江蘇無錫市新吳區(qū)高浪小學(xué) 韓瑞娟

科學(xué)課程內(nèi)容豐富，包羅萬象，上至天文，下至地理；大到宇宙，小到細(xì)胞。需要探究的問題太多太多。因此，很容易激起學(xué)生的好奇心和求知欲。探究學(xué)習(xí)是科學(xué)課學(xué)習(xí)的主要方式。值得我們反思的是：怎樣使學(xué)生從感性表象的認(rèn)識上升到理論和科學(xué)的思維高度？讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，通過分析尋找到解決問題的方法，要留給學(xué)生足夠的時間和思維的空間，只有這樣，學(xué)生才能最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生自主探究

現(xiàn)代教育中的學(xué)生觀要求 “學(xué)生能獨立思考，有提出問題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為重要。而教育和心理學(xué)的研究也表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生才會感興趣。知識來源于生活，科學(xué)內(nèi)容雖然是抽象的，但大都可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的素材。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分重視創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的生活情景之中，讓學(xué)生感覺到問題的解決對實際生活的重要性，激發(fā)學(xué)生形成強烈的自主探究興趣，把學(xué)生引入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使整個教學(xué)過程高潮迭起的有效辦法之一就是用教學(xué)內(nèi)容去吸引學(xué)生。它要求教師精心組織教材，用心設(shè)置教學(xué)流程，通過不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境和組織解決問題，使教學(xué)內(nèi)容活化，拓展學(xué)生的思維空間、學(xué)生的認(rèn)知需要得到強化，并通過營造開放的氛圍，使學(xué)生沉浸在積極探索和交流的愉悅氣氛中。

《研究磁鐵》一課，讓學(xué)生在“玩磁鐵”的過程中探索知識和發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究體驗過程。剛開始，筆者設(shè)置的教學(xué)設(shè)計是，發(fā)給學(xué)生各種材質(zhì)的生活用品，讓學(xué)生自主去“找朋友”，看看哪些物品能被磁鐵吸引，進(jìn)一步引出磁鐵具有磁性的特點。通過玩，拉近了學(xué)生與科學(xué)原理之間的距離。有的學(xué)生提出“為什么磁鐵有的部位吸的回形針或者大頭針多，有的部位吸的少?”

還有的學(xué)生在玩的時候發(fā)現(xiàn)“為什么把磁鐵放到桌子下面，桌子上的鐵性物質(zhì)也能跟著移動？”帶著自己提出的問題去進(jìn)一步探索磁鐵的其他性質(zhì)?！盀槭裁磧蓧K磁鐵靠近會彈開，而有時候又會吸在一起？”還有一個同學(xué)帶來了梭形和球形的磁鐵玩具，正好激發(fā)了全班的熱情，大家都想知道這類特殊的磁鐵的磁極在哪里?！盀槭裁礇]有靠近磁鐵，這幾個回形針也能吸在一起……”讓學(xué)生針對身邊事物提出自己感興趣的問題，并且是有關(guān)科學(xué)方面的問題。針對學(xué)生自己提出的問題，教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生具體分析、認(rèn)真思考、仔細(xì)觀察、動手實踐、請教他人、小組合作，根據(jù)自己提出的問題選擇合適的方法嘗試著去解決問題。學(xué)生在動手實踐中學(xué)，在學(xué)中領(lǐng)悟科學(xué)的魅力，經(jīng)歷了一次提出問題—分析問題—解決問題的過程。

學(xué)生在類似的探究活動中，通過科學(xué)研究的過程，掌握一些追求知識和發(fā)現(xiàn)問題的方法和能力，鍛煉學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，學(xué)會從發(fā)現(xiàn)問題和提出問題入手，并通過自己的努力尋找到解決問題的方法。

二、選材要貼近生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

科學(xué)的實驗活動是教學(xué)的有效方法，在教學(xué)時運用實驗來吸引學(xué)生的注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究時也會被實驗器材以及實驗現(xiàn)象和結(jié)果吸引。在準(zhǔn)備實驗材料時，最好選用學(xué)生生活中非常熟悉而又節(jié)能環(huán)保的東西，這樣學(xué)生在做活動時更加感興趣，并且也能培養(yǎng)學(xué)生廢物再利用的環(huán)保觀念。

比如《搭支架》這課，教材選用的是吸管，可是我買的吸管一個班用了第二個班級就不能用了，感覺很浪費。后來在其他班級我選用的材料是廢舊的本子或者報紙，讓學(xué)生親自動手來卷小棒，再利用卷好的小棒搭建屬于學(xué)生自己的高塔。學(xué)生的興趣濃厚，卷得高興，搭支架的時候既有一種成就感，又懂得節(jié)約，不會浪費一根小棒，力爭讓每根小棒都有用武之地。在加固易變形的支架時，學(xué)生的創(chuàng)意十分多變，同一種形狀的支架，別出心裁設(shè)計出四五種加固的方法。

教學(xué)《變色花》時，選擇用紫甘藍(lán)做指示劑檢測物品的酸堿性時，選擇什么樣的物品非常有考究。比如，橘子和橙子，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗知道都是酸性的，可是檢測的效果就不是特別明顯；而教材中提到，家中的大部分洗滌用品都是堿性的，可是現(xiàn)在市面上很多洗滌劑宣稱不傷手，無殘留，很多牌子的洗滌劑就是中性的；肥皂也有區(qū)分，洗手洗臉的香皂，很多牌子是中性的并不是堿性的，而只有洗衣服的肥皂含有堿性物質(zhì)。所以課前教師準(zhǔn)備材料時一定要多嘗試，親自實踐一下才有對比性。

三、聯(lián)系生活大課堂，提高學(xué)生探究能力

課外有著更寬廣的探究空間，更利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。我們要在搞好課堂探究的同時，為學(xué)生開展豐富的課外探究活動，這樣更能開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見聞，更利于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。如學(xué)完《月相》，可以引導(dǎo)學(xué)生堅持長期觀察月亮形狀的變化，不同的時間，月亮有什么不同。讓學(xué)生展開長期而認(rèn)真的觀察，這樣更利于學(xué)生養(yǎng)成觀察和記錄的科學(xué)好習(xí)慣。學(xué)完《心跳和呼吸》，讓學(xué)生比較安靜狀態(tài)和運動后的心跳和呼吸的變化，聯(lián)系學(xué)生體育活動的實際經(jīng)驗和感受。這些課外探究與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，找到科學(xué)探究的樂趣，從而使學(xué)生積極主動探究，在探究中認(rèn)識到科學(xué)知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，更重要的是可以增強學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生探究和解決問題的能力，更利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

學(xué)生的課外研究要比相對封閉的課堂研究更具挑戰(zhàn)性和多變性，更能培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能、設(shè)計過程和方法的能力以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)活動中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更廣泛的探究空間，使學(xué)生真正體驗到科學(xué)活動帶來的樂趣，明白知識來源于生活，又要用于生活的道理，學(xué)會學(xué)以致用。

在今后的科學(xué)教學(xué)中，教師要始終以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體，運用各種策略，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得快、學(xué)得好。將科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的目的落到實處。構(gòu)建開放的課堂，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動性、能動性和獨立性不斷生成問題發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團結(jié)協(xié)作的能力，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。?