江西婺源縣清華中心小學(xué)洪村教學(xué)點(diǎn) 洪五和

受傳統(tǒng)教育體制及應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)語文學(xué)科中往往忽視了學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，教師需立足語文教育教學(xué)改革，采取合適的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生語文口語表達(dá)能力的提升，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、影響小學(xué)生運(yùn)用口語表達(dá)能力的因素

對于小學(xué)生而言，口語表達(dá)能力常受各種因素影響，具體影響因素可概括為學(xué)校及家庭兩方面。

1.家庭環(huán)境影響

家庭是小學(xué)生最早接觸口語表達(dá)的環(huán)境，父母作為孩子第一任教師，教育方式是否合理，對學(xué)生的影響深刻。如果小學(xué)生的家庭氛圍不和諧，勢必會使學(xué)生性格發(fā)生變化，這樣會進(jìn)一步影響學(xué)生的口語表達(dá)能力，如家庭不和睦的學(xué)生，會因?yàn)閮?nèi)向及懦弱，不愿意同其他的學(xué)生交流與溝通，這樣就會對學(xué)生的口語表達(dá)能力產(chǎn)生不良影響。此外，生活在不同的家庭環(huán)境中，學(xué)生成長環(huán)境的不同也導(dǎo)致他們接觸的圈子不同，這樣同樣會影響小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.學(xué)校環(huán)境影響

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地點(diǎn)，而教師作為學(xué)生教育的主要力量，學(xué)生口語表達(dá)能力同教師教育水平直接關(guān)聯(lián)。在學(xué)校教育中，教師開展有效的語文教育對提升學(xué)生口語表達(dá)能力非常重要，口語表達(dá)能力的提升，需要教師重視自身口語表達(dá)，且在實(shí)際的教育教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練。此外，教師在對學(xué)生口語表達(dá)的培養(yǎng)時(shí)，不可一味地否定，而需要秉持鼓勵(lì)態(tài)度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得以提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生口語表達(dá)能力的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣，讓學(xué)生的口語表達(dá)能力不斷提升

對于小學(xué)生而言，在語文學(xué)習(xí)中，常常會因?yàn)榫o張、害羞及缺乏自信而產(chǎn)生不愿說話的情況，這樣對于學(xué)生口語表達(dá)能力的提升勢必會產(chǎn)生巨大的影響。所以，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，教師就需要幫助學(xué)生樹立信心，克服緊張的心理情緒，以顯著提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，針對缺乏自信的學(xué)生，教師需特別注意學(xué)生細(xì)微表現(xiàn)和進(jìn)步。如教學(xué)《景陽岡》時(shí)，課文內(nèi)容非常精彩，在實(shí)際教學(xué)中，教師可用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生表述武松對付老虎所用的方法。在教學(xué)過程中，教師對于一些學(xué)生的表述，可給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，激發(fā)其他學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，進(jìn)而使學(xué)生的口語表達(dá)能力得以提升。

2.創(chuàng)設(shè)良好的口語表達(dá)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望

人在特定的表達(dá)需求下，常常有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)一定情境來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)需求，以借助特定情境來促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

在具體的小學(xué)語文教學(xué)中，可開展社會實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生編寫小班報(bào)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，并評出優(yōu)秀小班報(bào)，如此可以有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

3.借助每個(gè)單元后“口語交際”訓(xùn)練

在新課程改革下，語文教學(xué)中更加重視學(xué)生口語交際訓(xùn)練，每個(gè)單元后面都增加了“口語交際”訓(xùn)練環(huán)節(jié)，每個(gè)口語交際訓(xùn)練內(nèi)容與方式都有所不同。在具體實(shí)施過程中，教師必須能夠充分利用這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，采用辯論會、角色扮演等方式，掙脫課本內(nèi)容的束縛，開拓學(xué)生的眼界。例如，針對目前高鐵霸座問題，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，為了幫助一些學(xué)生克服在課堂中怕說話的問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，自由地發(fā)表自己的意見，為學(xué)生留有足夠的時(shí)間。當(dāng)然，為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供討論的資料、背景，可以通過多媒體課件，向?qū)W生播報(bào)關(guān)于高鐵霸座的視頻、向?qū)W生普及高鐵相關(guān)規(guī)章制度等，然后讓學(xué)生討論這個(gè)問題，并在課堂中發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

4.進(jìn)行有效的課堂提問

課堂提問是進(jìn)行師生互動(dòng)的良好方式，也是鍛煉小學(xué)生口語交際的重要途徑。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程中，語文教師需要合理的設(shè)置提問，做好與學(xué)生的互動(dòng)。第一，必須把握提問問題的難易程度，保證問題能夠與學(xué)生接受能力相匹配。如果提出的問題太難，小學(xué)生很難真正清晰的將其表達(dá)出來，而只有學(xué)生想到了才能將其說出來，才能實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生口語交際的效果。而從心理學(xué)角度來說，學(xué)生只原意回答自己能夠掌握的知識。在設(shè)計(jì)問題過程中，教師需要看學(xué)生學(xué)習(xí)水平，對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，可以設(shè)置一些難度較大的問題，而對于口語表達(dá)有障礙，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以適當(dāng)減少問題難度，讓學(xué)生通過一定努力解決問題，幫助學(xué)生樹立信心。當(dāng)然，需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分層，將學(xué)生分層與問題分層結(jié)合起來。第二，給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間。小學(xué)生個(gè)體之間存在差異，思維靈敏度也不同，思考問題所需要的時(shí)間也有所不同，教師設(shè)置問題需要照顧思維速度較慢的學(xué)生。在學(xué)生思考過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，同時(shí)詢問學(xué)生是否已經(jīng)明白問題中包含的意思。只有讓學(xué)生獲得充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，樹立自信，才能讓他們愿意回答問題，使學(xué)生口語表達(dá)得到提升。如果在提出問題后，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間，那么無疑回答問題的都是學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生，同時(shí)回答也不會十分流暢，對學(xué)生口語鍛煉也會產(chǎn)生負(fù)面影響。

5.通過復(fù)述課文鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過對課文的復(fù)述也能夠有效的提升學(xué)生的表達(dá)能力。課文復(fù)述的過程，其實(shí)是學(xué)生對文字的再創(chuàng)造過程，需要讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，將文章內(nèi)容用自己的話表達(dá)出來。第一，在學(xué)生復(fù)述課文前，需要將課文復(fù)述的目的告知學(xué)生，讓學(xué)生明白這種復(fù)述是讓學(xué)生更好地理解課文，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力提升，切忌不能讓學(xué)生進(jìn)行全文背誦，這樣就失去了復(fù)述的意義；第二，在學(xué)生做好相關(guān)準(zhǔn)備后，可以讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)復(fù)述，讓那些內(nèi)向的學(xué)生在組內(nèi)先有個(gè)嘗試，克服心理的恐懼；第三，提出全班復(fù)述的要求，要求學(xué)生表述時(shí)口語清晰、聲音響亮。教師需要在學(xué)生復(fù)述后給予點(diǎn)評，對于表述較差的學(xué)生，給予鼓勵(lì)，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)；而對于表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，增強(qiáng)其信心，更好的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)。

三、結(jié)語

通過上述分析可知，小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力有著重要意義。然而學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，并非一蹴而就，這需要相關(guān)教師采取合理的教學(xué)引導(dǎo)方式，讓學(xué)生主動(dòng)開口，進(jìn)而使學(xué)生的口語表達(dá)能力持續(xù)提升。作為小學(xué)語文教師，必須明白口語表達(dá)對學(xué)生素質(zhì)提升的重要性，課堂中有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行分層，尊重學(xué)生個(gè)性化差異，不放棄每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)聲，善于發(fā)聲。?