□ 孫偉萍

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，高中階段的教育教學(xué)主要為高考服務(wù)，出現(xiàn)了教師 “考什么教什么”、學(xué)生 “考什么學(xué)什么”的現(xiàn)象，應(yīng)試功用增強(qiáng)而育人功能減弱。教育體制上的某些弊端也使得學(xué)生不得不 “為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”，不得不 “為了考試而考試”，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性普遍受到制約。歷史教師究竟要教學(xué)生什么？學(xué)生從歷史課本上到底要得到什么？當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后，特別是不再以歷史的教學(xué)與研究為其生涯的時(shí)候，以往的歷史學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生留下什么？為回答這些問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)多年的探索，將創(chuàng)新教育融入歷史教學(xué)，以實(shí)踐活動(dòng)為依托，開(kāi)辟歷史第二課堂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)大有裨益。

一、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是在發(fā)展過(guò)程中升華形成的人的基本活動(dòng)技能。實(shí)踐能力的培養(yǎng)要解決的主要問(wèn)題是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確 “應(yīng)該”怎樣做，在具體的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生積極地 “體驗(yàn)”實(shí)踐過(guò)程，從中激發(fā)形成強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí)。比如，高中歷史必修一 《新中國(guó)的民主政治建設(shè)》這一課，內(nèi)容涉及 “一法”、“兩會(huì)”、“三制”，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解掌握起來(lái)有難度。為了突破這一難點(diǎn)，筆者指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)展了 “兩會(huì)知多少”的調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生采訪了身邊的人大代表、政協(xié)委員，他們興趣盎然，感受深刻。請(qǐng)看下例：

我與人大代表面對(duì)面

高一 （某）班 A生

……

這次采訪，使我受益匪淺。我克服了膽小畏縮的心理，順利地完成了我人生的第一次采訪。更為重要的是我與人大代表面對(duì)面的交流，將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，加深了我對(duì)人民代表大會(huì)制度的理解。“人大代表人民選，人大代表為人民。人大代表是人民的代表者，肩負(fù)著把人民的意愿轉(zhuǎn)變成政府的意志，并把政府的意志轉(zhuǎn)化為全體人民行動(dòng)的重要使命?！盉代表如是說(shuō)。采訪中我問(wèn)及我國(guó)人民代表大會(huì)制度與美國(guó)三權(quán)分立制度的不同，朱代表做了對(duì)比，讓我理解了人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，全國(guó)人民代表大會(huì)是國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)。是的，人大代表責(zé)任重大，若能很好地履行職責(zé)，必將受人尊敬。有了這次采訪，我對(duì)于政治性、理論性較強(qiáng)的 “兩會(huì)”有了接地氣的理解。

實(shí)踐注重行為的體驗(yàn)過(guò)程。在具體的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生積極地“體驗(yàn)”實(shí)踐過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。宿松縣地處皖西南，有一個(gè)古老的山寨名白崖寨，隱于群山之中，有七百余年的歷史。史料記載，在冷兵器時(shí)期，華夏大地江南江北共有七七四十九寨，而今只有白崖寨唯一完整保存至今。她身上有著許許多多令人向往的神奇。

2016年宿松中學(xué) “V20創(chuàng)新社”的同學(xué)們目光齊聚白崖寨，對(duì)白崖寨進(jìn)行了歷時(shí)一年半的系統(tǒng)科學(xué)探究。在第二次實(shí)地考察后，洪蒙蒙同學(xué)談心得體會(huì)：

……無(wú)獨(dú)有偶，寨內(nèi)也有一處精妙設(shè)計(jì)——老虎洞！它可不是一般的山洞，它是寨內(nèi)糧食、槍支、彈藥的藏身之地！危急之下，人躲進(jìn)去很是安全。洞口四周樹(shù)木叢林茂密，即使乘直升機(jī)在高空巡查，亦難以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)藏寶庫(kù)！古人的智慧真是令我們贊嘆不已！然而新的經(jīng)歷又令我們有了新的疑問(wèn)。巧遇老農(nóng)的鐵犁牛耕是不是自然經(jīng)濟(jì)再現(xiàn)？有魁星閣遺址，閣呢？有史可法碑，祠呢？白崖寨為何能夠吸引外國(guó)游客和外省游客？支撐白崖寨歷經(jīng)幾百年不倒的究竟是什么？今后該何去何從？在當(dāng)今改革開(kāi)放形勢(shì)下，修復(fù)古寨有無(wú)必要？滿腹疑問(wèn)充斥，都在等待著我們進(jìn)一步探究。

以上這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，本著教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，通過(guò)調(diào)查走訪、實(shí)地考察、查閱文獻(xiàn)資料、提煉總結(jié)等方法，學(xué)以致用，改變了教師一言堂、“填鴨式”的教學(xué)，師與生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、成長(zhǎng)、進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校、老師能逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的志向、潛能在哪些方面，學(xué)生自己也會(huì)有所感受。這是一種適應(yīng)社會(huì)需求和發(fā)展的素質(zhì)以及相應(yīng)的價(jià)值觀的教育，值得進(jìn)一步探索與推廣。

二、實(shí)踐活動(dòng)成果初現(xiàn)

身為一名歷史老師，一直以來(lái)，堅(jiān)守著歷史學(xué)科的底線：真實(shí)、客觀，總認(rèn)為歷史學(xué)科與科技創(chuàng)新無(wú)關(guān)，覺(jué)得這是理科生的活動(dòng)。直到2016年11月份從南京培訓(xùn)歸來(lái)，我的想法才改變了。專家們的講座、同行的交流使我醍醐灌頂，原來(lái)全國(guó)青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)涉及數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等13個(gè)學(xué)科，其中最后一個(gè)學(xué)科為“行為與社會(huì)科學(xué)”。筆者與幾個(gè)老師商議，大家認(rèn)為文科生做科技創(chuàng)新可以由此入手。原來(lái)作為歷史老師，可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，可以將科技創(chuàng)新融入歷史教學(xué)。

經(jīng)過(guò)一年多的努力，我和我的學(xué)生對(duì)我縣古寨白崖寨多次實(shí)地考察。通過(guò)調(diào)查訪談、查閱資料等方式，在我的指導(dǎo)下，同學(xué)們終于寫(xiě)成一篇像樣的研究論文《探究古寨尋精髓，弘揚(yáng)科學(xué)顯文化》，并將內(nèi)容做成了PPT在省里向?qū)＜覅R報(bào)。

此次學(xué)生科技創(chuàng)新論文獲省賽三等獎(jiǎng)。該項(xiàng)作品以歷史為主軸，融合了語(yǔ)文、地理、政治、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，探究了白崖寨形成的歷史背景和條件、完整保存至今的科學(xué)性、她的建成對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)睾彤?dāng)今的影響以及今后我們?nèi)绾螌?duì)她開(kāi)發(fā)利用。探究了白崖寨文化與我國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)；探究了白崖寨以后的發(fā)展和規(guī)劃，如何更好地發(fā)揮其價(jià)值，形成科學(xué)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和態(tài)度，感受科學(xué)的樂(lè)趣，了解當(dāng)?shù)匚幕厣兔袼罪L(fēng)情，樹(shù)立科學(xué)傳承和保護(hù)地方文化的責(zé)任感。學(xué)生通過(guò)參與、體驗(yàn)，增強(qiáng)自身的文化認(rèn)同感與自豪感，鍛煉課外實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的能力，提高了綜合素質(zhì)。事實(shí)證明，保護(hù)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的好奇心、想象力、創(chuàng)造力及探究意識(shí)，將青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)融入歷史教學(xué)，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成自覺(jué)的終身學(xué)習(xí)者、思考者、交流者、批判者、探索者。

三、幾點(diǎn)思考

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷，既成就了學(xué)生，也提升了教師。對(duì)于創(chuàng)新教育與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，筆者有這樣一些思考：

（一）創(chuàng)新活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)歷史學(xué)科特色

在內(nèi)容選擇上，注重展現(xiàn)人類優(yōu)秀文明成果和歷史發(fā)展大勢(shì)，精選最基本、最重要的知識(shí)；在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)基礎(chǔ)性的同時(shí)，構(gòu)建多視角、多類型、多層次的知識(shí)體系；在課程實(shí)施上，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制，將教、學(xué)、評(píng)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生

“一切為了學(xué)生”，活動(dòng)的開(kāi)展，堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，教師要尊重學(xué)生，相信學(xué)生是有創(chuàng)新潛質(zhì)的。要樹(shù)立正確的教學(xué)觀、師生觀、課程觀，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境 ，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與并積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

（三）應(yīng)試教育局面亟待扭轉(zhuǎn)

培根說(shuō)：“讀史使人明智?！绷?xí)總書(shū)記也強(qiáng)調(diào)歷史是最好的教科書(shū)。歷史學(xué)科具有獨(dú)特的育人功能。然而在應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下，活生生的歷史變成了死氣沉沉的史料堆積，或者是試題堆積，成了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的障礙，很大程度上降低了歷史學(xué)科的教學(xué)功能和效果。應(yīng)試教育問(wèn)題產(chǎn)生的一個(gè)重要原因，就是一些地方和學(xué)校用考試大綱替代課程標(biāo)準(zhǔn)，唯分?jǐn)?shù)論，唯升學(xué)率論。高分低能制約自主創(chuàng)新，功利教育難以立德樹(shù)人。

（四）創(chuàng)新教育蘊(yùn)含生機(jī)

近年來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一過(guò)程的研究與實(shí)踐，我們深切地感受到，創(chuàng)新能讓歷史教學(xué)“活”起來(lái)。歷史教學(xué)到底要教學(xué)什么？要教學(xué)歷史知識(shí)，但在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。歷史教學(xué)要發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后，特別是不再以歷史的教學(xué)與研究為其生涯的時(shí)候，以往的歷史學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的思維品質(zhì)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，能夠使他們終生受用，并能夠帶給他們成功的人生，這是每一個(gè)歷史老師都要深刻思考和探究的一個(gè)課題。創(chuàng)新教育是可以實(shí)現(xiàn)的，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是落實(shí)新課標(biāo)、推動(dòng)新課改的關(guān)鍵舉措，創(chuàng)新培育人才，創(chuàng)新成就未來(lái)。

綜上所述，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的核心。歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是時(shí)代對(duì)歷史教學(xué)的要求，也是順應(yīng)中學(xué)歷史教學(xué)改革的趨勢(shì)和潮流。重視實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)與育人功能，突破思維定式，勇于創(chuàng)新，立德樹(shù)人，歷史教師責(zé)無(wú)旁貸。

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