江西九江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)港城二小 左文娟
小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是實施素質(zhì)教育,全面培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、實踐能力,以及優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑,也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代教育的行之有效的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式,也是實驗教材極力體現(xiàn)的一種理念,目前被廣泛地運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中。
這是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》針對與時俱進(jìn)、適時教育、適人教育而大力提倡的,是培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想與思維、時代個性、健全人格、優(yōu)秀素養(yǎng)人才而迫切需要的一種相對于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,其有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展,有助于素質(zhì)教育實施,有利于創(chuàng)造性人才的造就。語文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一,其特點有三:一是語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,它包含政治、思想、道德、價值觀、文化、美學(xué)等方面的內(nèi)容;二是語文課程具有很強的實踐性,學(xué)生學(xué)習(xí)母語有一定的基礎(chǔ),有語境,有資源;三是漢語言文字具有特殊性,漢字組詞率高、情感色彩豐富,漢語語言簡潔、語法靈活、富有韻律,有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)和對文章內(nèi)容的把握。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教育資源,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)情境,構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但一些學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺性,無視預(yù)習(xí),在課堂上疑點重重,學(xué)習(xí)起來感到吃力。教學(xué)中,教師可以讓合作小組積極參與課前預(yù)習(xí),既能收到較好的預(yù)習(xí)效果,又能調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。如語文教學(xué)中需要的課外知識資料很多,教師在布置預(yù)習(xí)時經(jīng)常會叫學(xué)生課下查找一些資料,并且每次都可以讓學(xué)生比一比,哪個小組查到的又多又好,這樣學(xué)生就會爭先恐后地去通過各種途徑查找資料,也拓寬了學(xué)生的知識面。為了不影響學(xué)生的熱情,又不影響教學(xué)任務(wù)的順利完成,就要求教師在布置預(yù)習(xí)和查找資料時,要讓學(xué)生們把找到的資料進(jìn)行整理提煉,那樣課上就會有更多時間讓學(xué)生發(fā)言了。有時鑒于小學(xué)生思考時易出現(xiàn)隨意性的特點,預(yù)習(xí)前,教師還可以根據(jù)教材特點設(shè)計一些思考題,學(xué)生獨立思考后,再拿到小組中交流解決,讓學(xué)生比一比,哪個組的學(xué)生學(xué)得好,誰是小組中表現(xiàn)最棒的人。學(xué)生為了表現(xiàn)自己,認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣在教學(xué)中,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
在語文課堂教學(xué)中,有些內(nèi)容需要學(xué)生掌握、鞏固與熟練。如生字生詞、古詩積累、重點篇目的重點段落等,要通過反復(fù)練習(xí)才能鞏固掌握。這時就可以開展練習(xí)形式的小組合作活動。記得筆者教一年級語文時,一次生字教學(xué)中,在教學(xué)“提”這個字時,筆者只說了“提起來”要用手,所以是提手旁,可是筆者班上一名學(xué)生卻說她的方法比筆者的更具體,筆者立刻請她給大家講講,她說:“我們小組在練習(xí)時是這樣記憶這個字的,提起來當(dāng)然要用手,所以肯定要用提手旁,但把東西放在籃子里,然后提起來?!倍嗑实闹v解呀!筆者當(dāng)時帶頭為她鼓掌,激起了學(xué)生們更高的興趣。
小學(xué)語文課程中講讀課文占重要的位置,所選課文是兼思想性、藝術(shù)性、人文性、知識性等為一體的經(jīng)典課文。教學(xué)時,教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在掌握語文基本知識和基本能力的同時,全面素質(zhì)與創(chuàng)新精神也得到培養(yǎng)。在注重語言基本功訓(xùn)練的同時,讓小學(xué)生掌握學(xué)法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如,在執(zhí)教《四個太陽》一課時,教師采用了“凸現(xiàn)鮮明形象,促進(jìn)學(xué)生自悟;落實自主閱讀,促進(jìn)學(xué)生自得”的方法,成功實施了旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),在自主活動中,在積極思維中達(dá)到自悟自得。
閱讀課文在小學(xué)語文課程中占有相當(dāng)?shù)钠?,是對講讀課文的鞏固、補充、延伸,旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教學(xué)時主要是讀,即泛讀和精讀,隨機而用。教學(xué)時,教師要自覺幫助小學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,運用默讀、朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法進(jìn)行重認(rèn)識性、理解性閱讀(低年級),重評判性、創(chuàng)造性閱讀(中高年級)。教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的主體性,應(yīng)當(dāng)在學(xué)生主動求知的方法和能力習(xí)得、主動求知的探索精神的培養(yǎng)等方面做好文章。具體的做法如下:(1)營造民主氛圍。讓學(xué)生進(jìn)入主體角色,培養(yǎng)其主體意識,形成師生、生生之間的伙伴型合作關(guān)系,以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊、自信、自強、自立、自主的意識,便于自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。例如,教學(xué)《跨越百年的美麗》一課時,讓學(xué)生充分自學(xué)探索,運用積累知識,通過看圖、讀書、提問、小組討論進(jìn)入理解、消化、吸收的狀態(tài),學(xué)生不但讀懂了課文,還學(xué)到了許多書本以外的知識。(2)創(chuàng)設(shè)活動情境。教學(xué)時,充分給予小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,以個體學(xué)習(xí)為主進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生親身參與到發(fā)現(xiàn)知識的過程中,使教材貼近生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,激起其求索熱情,直接感受與吸收課文語言,實現(xiàn)真情體驗、真情交流;遵循天性,遵從差異,從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度出發(fā),讓學(xué)生選擇自學(xué)方法、自學(xué)形式,通過圈點、查寫、操練、簡畫、剪貼、隨筆、眉批,自搜、自解、自思,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”,實施自主性學(xué)習(xí);教師教學(xué)閱讀課文要以活動促發(fā)展,如游戲活動、課堂即興表演、實驗操作、朗讀競賽、小博士答辯、課后學(xué)習(xí)沙龍、答記者問等形式讓學(xué)生興趣盎然,樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué),事半功倍地完成閱讀課文教學(xué)。(3)發(fā)展創(chuàng)新思維。閱讀課文教學(xué)時,教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的意識和能力,要關(guān)注學(xué)生的異象,重視小學(xué)生的反常,異象即標(biāo)新,反常即創(chuàng)新。采用引導(dǎo)質(zhì)疑、合作探究等方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲意想不到的成功和體驗。
總之,在課堂教學(xué)中,組織好小組合作學(xué)習(xí),能很好地提高課堂的教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會交往的重要形式。但是,小組合作學(xué)習(xí)方式并不是否定其他學(xué)習(xí)方式,替代其他方式,而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運用,豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。教師要及時了解學(xué)生的需求,為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),為我們的教學(xué)服務(wù),努力實現(xiàn)我們的有效教學(xué)。?