◎ 王建利

在基礎教育迅速發(fā)展和教育改革不斷深入的前提下，學校的生存與發(fā)展越來越取決自身的辦學質量，而校園文化在學校的發(fā)展中扮演著重要角色。華中科大楊叔子院士說：“一個民族，沒有科學技術，一打就跨；沒有精神和文化，不打自垮?！币粋€學校要發(fā)展，也一定要有一種精神和文化的定位。然而長期以來，中學校園文化建設相對滯后，中學生過重的課業(yè)負擔、學校面臨的生存壓力嚴重制約了校園文化建設。2006 年，教育部發(fā)布關于大力加強中小學校園文化建設的通知，自此，校園文化逐漸被中小學校提上了議事日程。多年來，浙江省諸暨市濱江初級中學對校園文化建設進行了有益的探索，取得了一些成果。

一、形成“和美共生 守正出新”的校園文化特色

校園文化是指學校在長期辦學中全體師生員工培育形成并共同遵守的最高目標、價值標準、基本信念和行為規(guī)范。它是以學校師生為主體，全體師生員工共同創(chuàng)造和繼承的群體文化，是校園成員共有的價值觀念和文化氛圍的綜合。校園文化的形成，不是靠幾個人一朝一夕的努力成就的，需要所有人同心協(xié)力、堅持不懈的努力才能完成，需要有一個長時間不斷循環(huán)濃縮的積淀過程。

諸暨市濱江初中創(chuàng)建于1984年，原名浣東初中，是原城關鎮(zhèn)的鎮(zhèn)屬初中，1997年成為諸暨市教育局直屬初中，2001年更名為諸暨市濱江初級中學，2005年學校整體搬遷，2008年陳文漢校長提出以“和美”為核心理念的校園文化建設?！昂汀奔春椭C，“美”即美麗，“和美”便是用教育為學生和諧美麗的人生奠基。和諧是中國民族傳統(tǒng)文化精神的精髓，是傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，是一切美好事物的共同特點。實現(xiàn)和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望，而調動一切積極因素構建和諧校園，讓學校成為師生的精神家園也將是一個永恒的主題?！昂兔馈蔽幕?，即借助積極健康的校園文化使人和環(huán)境達到和諧統(tǒng)一、產生積極互動，讓環(huán)境陶冶人的性情，產生一種內在的感化；讓人實現(xiàn)內與外的和諧一致，使生命達到美麗綻放的狀態(tài)。我們對校園文化進行整體性思考，通過和諧校園文化構建，提高中學教育的績效，培養(yǎng)適應未來和諧社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。現(xiàn)任蔡仁洧校長秉承“和美”文化，提出“和美共生 守正出新”的校園文化核心理念，是對“和美”更深層次的闡述，確定了校園文化建設的方向。

“和美共生 守正出新”意為以校園為載體，以文化為紐帶，把各種教育要素配合得適當與勻稱，使全校師生能共同堅守道德之正、學問之正、處世之正、行事之正；使全校師生善于探索新知，尊重個性發(fā)展，逐步建立超越前人的知識體系和技能體系；使學校領導、師生與社會、家長等多種關系相互協(xié)調默契，形成良性促進、共同發(fā)展的整體效應與育人氛圍。在校長的帶領下，“和美”校園文化不斷發(fā)展壯大，逐漸形成了教學、德育、體育等方面的辦學特色。

2015 學年《濱江初中課程建設規(guī)劃方案》新鮮出爐，濱江初中的課程體系是基于“和美”的理念設計的，以尚德少年、科學少年、創(chuàng)新少年、閱讀少年、強體少年共同構成課程的總目標：首次將育人目標定位為培養(yǎng)“和美”少年，即培養(yǎng)具有強烈的公民意識和社會責任感、健全的身心素養(yǎng)、多元的個性特長、良好的行為習慣、有創(chuàng)新精神的和美少年。如校本課程“生存·救護·救助”，主要涉及生存救護、安全演練、習慣養(yǎng)成、社會公益、愛與責任等方面，營造人與自然、人與社會、人與人之間的和美。

二、濱江初級中學校園文化建設的實踐

文化是一種隱性的東西，它必須依賴于各種載體來體現(xiàn)，并潛移默化地把文明內化到人們的靈魂里，積淀到思想中，讓人們感悟、理解，從而達到凈化靈魂、陶冶情操、完善自我的目的。在校園文化建設實踐中，濱江初中從以下幾個方面來搭建文化建設的載體。

一是環(huán)境文化。校園環(huán)境是校園文化建設的物化形式，是校園文化建設的前提和條件，是精神文化賴以生存和發(fā)展的基礎和載體，是校園文化的外在標記。學校坐落在諸暨市美麗的西施故里，四周青山環(huán)繞，一江縱貫其中。學校占地面積 35000 多平方米，整個校園設計雅致而又富有現(xiàn)代氣息，建筑錯落有致，校園內花草叢生，綠樹盎然，生機勃勃。自 2010 年開始，學校開始了“和美”校園文化建設的外部硬件環(huán)境改造。從校園路面改造、墻體改造、綠化改造等一系列一期的硬件設施改善到二期走廊、大廳文化墻建設的完成，從色彩的選擇到特色走廊內容的確定，無不精挑細選，精工細作。學校面貌煥然一新，處處給人以美的享受。在優(yōu)美的自然環(huán)境基礎上，學校通過打造全校的視覺中心——“和美”景觀石來營造濃厚的人文氛圍。走進校門，迎面看到教學樓正面矗立的一塊 6 米多長 3 米多高的學校景觀石，石上遒勁的“和美”二字熠熠生輝，這兩個大字由諸暨籍書法家駱恒光先生書寫。全校師生每天進出校園都會看到“和美”兩字，讓“和美”的辦學理念根植于每一個人的心中。景觀石成為校園最“美”的一角，友人來訪、學生畢業(yè)都會選擇在這里拍照留念。2017 年 11 月，作家王開嶺來我校時就要求在“和美”景觀石前合影留念。學校還把“和美”的烙印刻在校園的每個角落：教學樓大廳文化、走廊文化、辦公室文化、墻壁文化、宣傳窗、黑板報、校報、校服等等，無不彰顯以“和美”為內核的環(huán)境文化，使師生在充滿人文精神的環(huán)境中受到感染與熏陶。

二是制度文化。制度文化是校園文化的重要組成部分，包括學校的管理體制、組織機構、行為規(guī)范和規(guī)章制度等，其目的是為了保障學校教育有章、有序、有效地進行，對規(guī)范校園內各項活動和師生言行起到導向和約束作用。濱江初中構建“和美”為內核的制度文化，又以制度來彰顯“和美”校園。2014 學年起，在蔡仁洧校長的帶領下，進一步深化了“和美”為核心的校園文化建設，提出了“和美共生、守正出新”的制度文化建設，強調制度要彰顯“和美”這一核心理念，保證師生的權利，營造校園的正氣美，不斷推陳出新，創(chuàng)造更加美好的濱江初中。2015 年《濱江初中學校章程》正式出臺，是對“和美共生、守正出新”制度文化理念的進一步深化，是學校建設以“和美”為內核的制度文化體系的總綱要。

三是精神文化。校園文化建設不僅是物質層面和技術層面的內容，更多的是學校精神、學校智慧乃至學校哲學的融合，不僅育人而且育思維、育能力、育人格，為學生終身發(fā)展負責，是校園文化建設中最核心的內容。精神文化是校園文化的靈魂與核心，體現(xiàn)師生認同的理想追求和價值信念。學校自 2008 年確立了以“和美”為內核的校園文化建設后，便圍繞“和美”不斷挖掘，構建了濱江初中的“和美”精神文化體系。以“和美”為內核的辦學理念：“讓每一個學生健康發(fā)展、全面發(fā)展、自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展”；以“和美”為內核的辦學目標：“打造精品、爭創(chuàng)一流”；以“和美”為內核的校訓：“勵志尚德、強能健體”；以“和美”為內核的校園三風：“博愛尚美、求實創(chuàng)新”的校風，“為師為范、敬業(yè)樂群”的教風，“樂學靜思、明理自律”的學風；以“和美”為內核的?；眨簣D標以圓形為主體，選擇充滿生命力和開闊感的綠色和藍色，體現(xiàn)出現(xiàn)代中學生的青春活力和遠大目標，流水型的藍色弧度象征了母親河浦陽江，黃色的圓點象征了初升的朝陽，綠色葉狀則象征了多層含義：在母親河哺育下蓬勃發(fā)展、欣欣向榮的濱江初中，在和諧美麗的校園里迎著朝陽茁壯成長的濱中學子。有一位叫周鐵南的實習生離開學校之前說；“整個學校都彌漫著‘和美’的氣息，教師之間、師生之間、同學之間都是那么和睦友好、互幫互助?！辈粌H如此，家長層面也顯得非?！昂兔馈?，2017 年 9 月初，學校從 60 多位志愿報名的家長中遴選了 30 人，組建了首批家長志愿者團隊，他們以輪流值班、分工協(xié)作的方式，在上下學期間三五人一組值崗，提前 20 分鐘到學校門口協(xié)助維持交通秩序，為學生的安全文明出行保駕護航。

四是品牌文化。學校品牌是一所學校在長期的教育實踐中逐步形成并為公眾所認可、具有特定文化底蘊和識別符號的一種無形資產。品牌不是物化形態(tài)的實體，而是學校的質量、聲譽、歷史及社會對其熟悉與認知的總和，是學校為社會和培養(yǎng)對象所提供的教育服務的獨特性、優(yōu)質性和高層次性，是一所學校的形象標簽。打造“教學之美”、“健康之美”和“德育之美”是濱江初中的三大校園文化品牌，也是“和美”校園文化的閃光點。“教學之美”，濱江初中已成為全國優(yōu)秀外語實驗學校。學校擁有諸暨市教育局授牌的“楊慧名師工作室”，英語教研組被評為紹興市優(yōu)秀教研組，并獲得諸暨市初中英語教師基本功比武團體第一名?！敖】抵馈?，濱江初中是浙江省體育特色學校和浙江省陽光體育后備人才基地學校，田徑文化成為學校體育教學特色，不久前還榮獲了紹興市傳統(tǒng)項目學校田徑比賽團體總分第一名?！暗掠馈?，濱江初中是浙江省紅十字示范學校，形成了“紅十字創(chuàng)新德育”特色，“和美家教微信平臺”被評為諸暨市教育系統(tǒng)行風建設十大亮點工程，“道德大講堂”被評為紹興市第五屆未成年人思想道德建設“希望獎”。品牌文化成為建設和美校園、孕育和美心靈、傳遞社會主義核心價值觀的重要載體?，F(xiàn)在，以“和美”為核心理念的校園文化建設已成波瀾壯闊之勢，“和美”這一核心理念，已輻射到校園的各個角落，成為全校師生的精神共識。

三、關于校園文化建設的思考

與一些百年名校相比，濱江初中走過的34年歷程資歷尚淺，校園文化建設還剛剛起步，不可避免地存在諸多不足，如文化底蘊不深、文化內涵挖掘不夠，要實現(xiàn)向優(yōu)質校的發(fā)展與跨越，學校的文化建設尚需繼續(xù)努力。

首先，加強頂層設計，重在統(tǒng)籌安排。校園文化是一項系統(tǒng)工程，物質文化是基礎，制度文化是紐帶，精神文化是靈魂，品牌文化是旗幟。校園文化建設必須堅持整體性原則，不能“一手硬、一手軟”，偏重物質文化建設而忽視精神文化建設，或重視制度文化、品牌文化等顯性文化建設而忽視以校園精神為核心的隱形文化建設，或重視學生文化建設而忽視教師文化建設等，都會制約校園文化整體教育功能的發(fā)揮。因此，要樹立全局意識和全員意識，校園文化無處不在，無時不有，校園文化建設人人參與、人人有責。

其次，在學校整體設計的基礎上，要著力打造班集體文化特色。從文化生態(tài)學的意義上看，班級是一個由教師和許多有著不同家庭文化背景、不同性格的學生組成的團體，學生在校的絕大部分時間是在班集體中度過的，班集體因此構成了一個小小的“文化生態(tài)圈”，班級小氣候的狀況直接關系到學生的成長，也影響著學校的大氣候。因此，不能離開班級文化建設而空談校園文化建設，要給予班級一定的自主空間，充分發(fā)掘班集體的主觀能動性，去彰顯、打造各個班集體不同的文化特色，形成各班集體百花齊放的校園亞文化環(huán)境。