江蘇無錫市花園實驗小學 朱 蕾

微信，作為一種新興的社交工具功能強大，對于小學生來說既新奇又神秘，把微信運用到語文教學中，是傳統(tǒng)與現代的相互碰撞，能夠把枯燥乏味的文字變得更加形象生動。學生可以利用微信的各項功能來討論學習疑問、分享學習成果，擴展語文學習的時間和空間，營造自主學習的氛圍，從而調動學習的積極性和能動性。

一、微信助力課前預習

語文學科是一門基礎學科，筆者在教學中通過觀察以及與其他中小學語文教師的交流探討后發(fā)現，很多學生對教師教授新課前布置的預習任務敷衍了事，導致在課堂上跟不上教師的教學節(jié)奏，導致教師的預設難以繼續(xù)下去。小學生的學習自律性相對較差，學生大都會忽略教師布置的預習作業(yè)。學生沒有預習課文會嚴重影響教師的教學效果和學生的學習效果。

近幾年，微信快速興起，幾乎成為人們生活中不可缺少的一部分，小學生也是運用自如。怎樣將這樣一個炙手可熱的社交軟件運用到語文課前預習中呢？筆者認為可以這樣做：

1.利用微信，課前輔導

針對各學段目標與內容的不同，語文教師可以在上課前一天將課堂講授內容的相關基礎知識發(fā)送至班級微信公眾平臺或微信群，并提出相應的預習要求，讓學生進行預習。預習完成后，學生們可以在微信公眾平臺展示自己的預習成果。課堂授課時，教師可以通過檢查預習成果的方式將這部分基礎知識一帶而過，這樣，既使學生更好地掌握了這部分知識，又節(jié)省了課堂時間，提高了教學效率。

2.利用微信，質疑解難

普通學校每個班級大致有四五十名學生，課堂教學時間僅有40分鐘，教師無法花大量的時間把握每一個學生的學習難點并進行有針對性的指導。有的學生也會擔心自己無法理解的問題過于簡單被同學們笑話而不懂裝懂，長此以往，不懂的問題將會越積越多，對語文學習的耐心與興趣也會日益消磨。微信所提供的免費聊天功能將會很好地解決這個問題，既節(jié)省上課時間又相對隱秘。語文教師可以及時回復學生所提出的問題，及時幫助學生答疑解難。針對學生所提出的一些有價值、有代表性的問題，教師可以整理出來在課堂上分享給所有學生。這樣，學生們便會養(yǎng)成主動預習、積極思考的好習慣。

二、微信助力課中朗讀

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：“各學段關于朗讀的目標中都要求 ‘有感情地朗讀’，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調?！庇纱丝梢?，朗讀是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的朗讀能力和提高他們的朗讀技巧，有利于發(fā)展他們的理解能力，還能促進他們的表達能力，使他們受到美的熏陶。

一位語文教師利用微信錄音教學的方法筆者認為值得所有語文教師借鑒。具體做法是：教師要求學生利用微信錄音，將自己朗讀課文的錄音發(fā)到班級微信群，并按照事先分配好的對應關系，每4個同學為一組，互相聆聽錄音，并對其他3份錄音寫出30字以內的評語且上傳至群內。這樣的任務簡單又有趣，每個學生都可以當一回小老師、小評委，大大激發(fā)了學生們參與朗讀的熱情。為了更好地完成任務，學生在錄音前會做好充足的準備：讀準字音，讀出情感，既是為了使自己上傳的錄音能夠盡善盡美，也是為了能夠在聆聽其他同學錄音的時候準確地指出錯誤。這樣反復地朗讀、聆聽，學生們對課文內容的熟悉度也大大提升了。

在課堂上，教師可以選取每小組評選出朗讀得最好的學生為大家展示，以起到榜樣示范的作用，而聆聽的同學學習并模仿，朗讀能力一定會有所提升。

通過課前微信錄音的方法讓學生不僅在課前就熟悉了課文，甚至已經讀出了課文中的主要思想情感。教師授課時，因為學生已經對課文有了一定的熟悉度，原本課堂上羞澀的學生在微信朗讀時已經得到了教師和同學們的指導，課堂上他們就會積極參與朗讀環(huán)節(jié)。教師還可以在課堂朗讀環(huán)節(jié)設置一些獎勵項目，如：請同學們評出前一天的“最美錄音”，請該同學為大家示范朗讀，并給予一定的獎勵與表揚，這樣能大大提高學生的課堂自信、課堂參與度、課堂興趣。教師課堂上的教學效率也會提升，教學氛圍也隨之變得更加輕松愉快。

三、微信助力課后作業(yè)

“聽、說、讀、寫”是語文教學的主要內容，“寫”在其中更是占了很大分量，要說在課堂上花大量時間去寫那是不太可能實現的，所以大部分語文教師都會將“寫”這一環(huán)節(jié)留到課后的作業(yè)中去體現。微信運用在語文教學中可以用來布置作業(yè)：

1.分析學生個體差異，巧妙布置語文作業(yè)

語文作業(yè)不應該千篇一律，過于死板，應根據不同學生的不同情況布置不同的作業(yè)供其選擇。如在教學完蘇教版五年級上冊《黃山奇松》這篇課文之后，教師可以布置如下幾項作業(yè)：（1）抄寫本課生字2遍，并運用“屹立”“飽經風霜”各造兩個句子。選擇你自己去過的一個讓你印象深刻的景點，運用“總—分”的結構方式和比喻、擬人、排比（任選兩個）的修辭手法，寫一段200字左右的介紹。（3）背誦課文的第二自然段，當一回小導游，帶領父母參觀黃山奇松。并在微信群中說明：（1）、（2）兩項作業(yè)每個同學根據自己不同的情況自由選擇完成，（3）項作業(yè)每個學生都要完成。這樣，學生就能分析自身的學習情況，選擇相應的作業(yè)來完成。

2.搭建微信監(jiān)督平臺，提供作業(yè)展示機會

學生在學習中處于主動地位，教師則起到促進作用，教師要為學生創(chuàng)造良好的、動態(tài)的、開放的學習環(huán)境。例如，教師利用微信搭建監(jiān)督平臺，展示學生每天的作業(yè)情況，將優(yōu)秀學生的作業(yè)通過照片的形式上傳至微信群并給予適當的表揚，將那些錯誤較多的作業(yè)私下發(fā)給學生及家長，進行有針對性的指導，爭取家長與教師一起合作監(jiān)督。每周末，教師借助公開的微信平臺公正地對一周的作業(yè)進行總結，按照班級獎懲制度給予優(yōu)秀的學生以及有進步的學生適當獎勵，態(tài)度一直很差也沒有悔改之意的學生適當懲罰。

四、微信助力課外閱讀

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。新的語文課程理念指出：學生語文閱讀能力提高的途徑應做到多角度、多方面、多層次，注重所閱讀文本之間的聯(lián)系，讓學生的閱讀能力在共性和個性兩個方面得到全面提高。如今，對小學生語文閱讀能力的要求已經不僅僅限于解讀課文范例，語文教師必須倡導學生利用課余時間或假期多閱讀課外書、中外名著等，但是，學生對閱讀紙質報紙、雜志、著作的興趣已經逐漸降低，反而對那些文字量少、趣味性強、圖文豐富的短故事、微小說、奇聞軼事充滿了好奇與興趣。打開微信公眾平臺或者微信朋友圈，選擇自己感興趣的內容進行閱讀，記憶會很深刻。針對這種情況，教師可以將微信與閱讀相結合，碰撞出美麗的火花。

微信平臺上所提供的信息包羅萬象，語文教師應該做的就是幫助學生篩選出有利于學生身心健康、有助于學生健康成長的優(yōu)質信息內容，如一些勵志、寓言、文摘等短小又富有哲理的文本，并將篩選出來的文章分享到班級群中供學生們閱讀。同時，也要發(fā)揮每個學生的資源優(yōu)勢，讓他們自由分享自己閱讀過的精彩文本，提供給學生一個展示閱讀的舞臺。有的教師利用手機微信每周給學生發(fā)送一些文質兼美的文章，配上精美的圖片、動聽的音樂，激發(fā)起了學生的閱讀興趣。學生在認真閱讀之后，將自己的感悟以及對作品的評論發(fā)到微信群，所有閱讀過作品的學生可以圍繞作品展開討論。這樣，不僅會增加學生的閱讀量，還會活躍學生的思維，拉近師生之間的距離，筑起生生之間的友誼。

微信，作為一個廣為人知并已經被小學生廣泛運用的新興社交工具，小學生對其充滿了好奇與熱情。語文，作為傳播中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要途徑之一，應該順應時代發(fā)展趨勢，順應學生身心發(fā)展規(guī)律。語文與微信相結合，利于培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”的能力，充實語文課堂，培養(yǎng)學生對語文的熱情，利于豐富學生的課余生活，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛。