趙小敏，蔡海生

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，江西 南昌 330045)

建設(shè)世界一流大學(xué)是中國高等教育百年來的夢想。從1915年的胡適之“嘆”到2005年的錢學(xué)森之“問”，從1995年“211工程”到1998年的“985工程”，都涉及到中國教育事業(yè)發(fā)展這一艱深命題，都突出了高校人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等科教興國重大戰(zhàn)略。為破解我國高等教育的發(fā)展瓶頸，2015年8月，國務(wù)院通過《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》(國發(fā)〔2015〕64號)；2017年1月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法(暫行)》(教研[2017]2號)；習(xí)近平總書記在黨的十九大報告明確提出，“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。“雙一流”建設(shè)成為了繼“211工程”和“985工程”之后，又一個高等教育發(fā)展的國家重大戰(zhàn)略。如果說“211”“985”高校建設(shè)是在大學(xué)精英化教育階段推動我國高等教育發(fā)展的重要抓手，那么“雙一流”建設(shè)將成為高等教育大眾化、現(xiàn)代化階段發(fā)展的新的引擎[1]。什么叫中國特色的世界一流大學(xué)？2016年5月全國科技創(chuàng)新大會上，習(xí)近平總書記針對科技創(chuàng)新提出了三個面向：面向世界科技前沿，面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場，面向國家重大需求。這不僅為我國科技創(chuàng)新指明了主攻方向，也為建設(shè)世界一流大學(xué)樹立了戰(zhàn)略思想。一流大學(xué)建設(shè)高校應(yīng)具有先進辦學(xué)理念，辦學(xué)實力強，社會認可度較高，擁有一定數(shù)量國內(nèi)領(lǐng)先、國際前列的高水平學(xué)科，在改革創(chuàng)新和現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)中成效顯著，培養(yǎng)出世界一流人才和產(chǎn)生世界一流創(chuàng)新成果；一流學(xué)科建設(shè)高校，應(yīng)具有居于國內(nèi)前列或國際前沿的高水平學(xué)科，對服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、經(jīng)濟社會發(fā)展具有重大作用，學(xué)科人才培養(yǎng)和成果創(chuàng)新居世界先進水平?！半p一流”建設(shè)滿足了各類高校發(fā)展的要求、適應(yīng)了社會對各種人才的需求，是教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容和時代特征。2017年6月以來，江西省先后印發(fā)了《江西省有特色高水平大學(xué)和一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)實施方案》(贛府字〔2017〕29號)、《江西省有特色高水平大學(xué)和一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)實施辦法(暫行)》(贛教研字〔2017〕8號)，明確按照一流高校、一流學(xué)科、一流專業(yè)分階段、分層次全面推動江西省“雙一流”建設(shè)。

“十三五”期間，我國高等教育將逐步由大眾化階段向普及化階段邁進，針對高等教育改革發(fā)展中面臨的新的問題與挑戰(zhàn)，各高校都在抓住機遇、因勢利導(dǎo)，不斷加強軟硬件建設(shè)，嘗試走出一條有特色、高水平的內(nèi)涵式發(fā)展的道路[2-4]。針對“雙一流”建設(shè)，一流學(xué)科是一流大學(xué)的基礎(chǔ)支撐和龍頭工作，一流本科建設(shè)是一流大學(xué)的重要基石和根本特征[5-7]。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)作為地方農(nóng)業(yè)高校，要邁入“雙一流”發(fā)展行列、建設(shè)有特色高水平大學(xué)，就必須要推進學(xué)科專業(yè)建設(shè)“入主流、創(chuàng)特色、上水平”，以學(xué)科建設(shè)為抓手、以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，引領(lǐng)和加速學(xué)科專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，支撐起地方有特色高水平大學(xué)建設(shè)。

一、新階段學(xué)科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與特色

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)為優(yōu)勢，以生物技術(shù)為特色，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)，是我國首批學(xué)士、碩士學(xué)位授予權(quán)單位，具有博士學(xué)位授予權(quán)；是國家農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局與江西省政府共建高校，是1978年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的全國重點大學(xué)，2012年國家“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”入選高校。學(xué)校1905年建校，歷經(jīng)江西高等實業(yè)學(xué)堂、國立中正大學(xué)、江西農(nóng)學(xué)院、江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)等不同辦學(xué)階段，1940年開始本科教育，1962年開始碩士研究生教育，2003年獲博士學(xué)位授予權(quán)。建校以來，學(xué)校始終堅持以“農(nóng)”為辦學(xué)之本，秉承“團結(jié)、勤奮、求實、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，發(fā)揚“厚德博學(xué)，抱樸守真”的精神，以學(xué)科為基礎(chǔ)、質(zhì)量為根本，改革創(chuàng)新，銳意進取，著力高端農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，累計培養(yǎng)了30余萬名各類專業(yè)人才，其中各類研究生6000多人，學(xué)校立足江西、面向華東、服務(wù)全國，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和高等教育事業(yè)做出了突出的貢獻。

(一)學(xué)科建設(shè)穩(wěn)步推進，農(nóng)林牧特色鮮明

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有一級學(xué)科博士點3個，二級學(xué)科博士點17個，一級學(xué)科碩士點19個，二級學(xué)科碩士點78個，專業(yè)學(xué)位授權(quán)種類9種，授權(quán)學(xué)科涉及農(nóng)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等10個學(xué)科門類。有國家林業(yè)局重點學(xué)科1個，江西省高水平學(xué)科3個、重點學(xué)科7個、示范性碩士點3個，現(xiàn)有博士生導(dǎo)師60人，碩士生導(dǎo)師509人，在校全日制博士研究生169人，全日制碩士研究生1589人，非全日制碩士研究生807人，外國來華留學(xué)博士研究生7人。江西農(nóng)大涌現(xiàn)了一批以中國科學(xué)院院士、國家杰出青年基金獲得者、長江學(xué)者特聘教授、國家優(yōu)秀青年科學(xué)基金獲得者為代表的高層次拔尖人才，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是為解決江西“三農(nóng)”問題提供了有力的人才、科技和智力支撐，尤其是在傳統(tǒng)學(xué)科如畜牧學(xué)、作物學(xué)和林學(xué)形成了較為鮮明的特色，得到了較好的發(fā)展。

畜牧學(xué)學(xué)科：江西省高水平學(xué)科。江西農(nóng)大是中國畜牧獸醫(yī)學(xué)會第十四屆理事長單位，現(xiàn)有中科院院士1人、國務(wù)院學(xué)科評議組成員1人、國家杰出青年基金獲得者2人、百千萬人才工程國家人選4人、國家“萬人計劃”領(lǐng)軍人才1人、國家有突出貢獻中青年專家3人、全國優(yōu)秀教師1人、國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系崗位科學(xué)家4人。學(xué)校建有豬遺傳改良與養(yǎng)殖技術(shù)國家重點實驗室，牽頭組建了江西省首個“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”；獲得了以國家技術(shù)發(fā)明二等獎、國家科技進步二等獎等為代表的一批重要科研成果，建立了完善的“本科—碩士—博士，博士后”高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系，獲得了全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文提名獎、江西省優(yōu)秀博士/碩士學(xué)位論文獎、江西省教學(xué)成果一等獎在內(nèi)的一批教學(xué)成果。

作物學(xué)學(xué)科：江西省高水平學(xué)科，現(xiàn)有百千萬人才工程國家級人選1人、國家“萬人計劃”領(lǐng)軍人才1人、南方稻區(qū)首席專家1人。學(xué)校建有水稻國家工程實驗室1個，作物生理生態(tài)與遺傳育種教育部重點實驗室1個，作為核心單位建有國家級南方糧油作物協(xié)同創(chuàng)新中心、江西省“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”；獲得國家科技進步特等獎1項、國家科技進步二等獎2項等為代表的一批重要科研成果，建立了完善的“本科—碩士—博士，博士后”高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系，獲得了江西省優(yōu)秀博士/碩士學(xué)位論文獎、江西省教學(xué)成果一等獎在內(nèi)的一批教學(xué)成果。

林學(xué)學(xué)科：國家林業(yè)局重點學(xué)科和江西省高水平學(xué)科，現(xiàn)有國務(wù)院學(xué)科評議組成員1人、國家“萬人計劃”1人、全國教學(xué)名師2人。學(xué)校建有江西省竹子種質(zhì)資源與利用、江西省森林培育、江西省“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”等一批省部級重點實驗室和研究中心；獲得江西省科學(xué)進步二等獎、梁希林業(yè)科學(xué)技術(shù)獎等為代表的一批重要科研成果，建立了完善的“本科—碩士—博士”高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系，獲得了江西省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文獎、江西省教學(xué)成果一等獎在內(nèi)的一批教學(xué)成果，在亞熱帶竹林高效培育、經(jīng)濟林養(yǎng)分管理、南方困難立地造林及植被恢復(fù)等方面形成了鮮明的區(qū)域特色。

(二)專業(yè)建設(shè)不斷擴大，多科性協(xié)調(diào)發(fā)展

從辦學(xué)之初只有3個系10多個專業(yè)，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)16個學(xué)院，包括農(nóng)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)等9大門類、68個本科專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，其中有國家級特色專業(yè)5個、國家級本科專業(yè)綜合改革試點1個、省級特色專業(yè)9個、省級本科專業(yè)綜合改革試點6個、教育部卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃6個、省級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃3個、省級卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃4個，累計各類特色品牌專業(yè)23個(53個次)，占全校本科專業(yè)的四分之一。專業(yè)設(shè)置緊貼國家與江西戰(zhàn)略需求、農(nóng)林科技創(chuàng)新方向和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級的方向，為學(xué)校有特色高水平區(qū)域一流農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)提供了堅實的基礎(chǔ)。

完善專業(yè)培養(yǎng)方案。江西農(nóng)大主動適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展需求，開展人才培養(yǎng)方案的修訂工作，建立健全了一整套人才培養(yǎng)方案的制定、審批、公布、實施的工作流程及運行保障機制。2010年、2014年先后完成了2次本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作，在2017年再次啟動修訂工作。人才培養(yǎng)方案修訂工作堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，兼容時代性、先進性和科學(xué)性，強調(diào)人文教育與科學(xué)教育相融合、理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，控制課內(nèi)總學(xué)時，增加選修課的比重，大力推行素質(zhì)拓展教育，提高學(xué)生的綜合能力。

強化復(fù)合人才培養(yǎng)。江西農(nóng)大促進各學(xué)科間的相互滲透，為社會培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才。一方面強化了實踐教學(xué)育人體系，不斷提高學(xué)生的專業(yè)實踐素質(zhì)與能力；另一方面，開辦了雙學(xué)位教育，拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和綜合技能；第三，開展第二課堂教學(xué)和多種形式的社會實踐活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。雙學(xué)位教育自2009年開始，為學(xué)有余力的學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)渠道，增強了學(xué)生在人才市場的競爭力。2015—2016學(xué)年，開設(shè)了英語、金融學(xué)、工商管理、法學(xué)、會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易、市場營銷和財務(wù)管理等9個雙學(xué)士學(xué)位專業(yè)42個班，有1684名學(xué)生參與了雙學(xué)位學(xué)習(xí)。

重視專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。學(xué)校2003年通過了教育部本科教學(xué)水平評估，2015年、2016年部分專業(yè)參加了江西省本科專業(yè)綜合評價，2017年12月，江西農(nóng)大通過了教育部本科教學(xué)工作審核評估。江西農(nóng)大始終以各類評估結(jié)果為依據(jù)，以專業(yè)管理規(guī)范為引導(dǎo)，綜合學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)，克服部分專業(yè)平均用力、多而不強的現(xiàn)狀，要求各學(xué)院對專業(yè)建設(shè)情況進行適時調(diào)整。對新辦專業(yè)要加強認證，確保新辦專業(yè)有足夠的辦學(xué)優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ粚τ谝延袑I(yè)，結(jié)合專業(yè)評估情況和學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)，對后勁不足、特色不明的專業(yè)采取停招、停辦等措施，以便集中資源，專心建設(shè)優(yōu)勢和特色專業(yè)。2016年停辦了3個專業(yè)、2個專業(yè)申請停招，2017年停招7個專業(yè)。

二、新階段學(xué)科專業(yè)建設(shè)的問題與不足

綜觀百十年辦學(xué)歷程，江西農(nóng)大不斷凝練學(xué)科專業(yè)特色，強化人才引進和培養(yǎng)工作，重點打造學(xué)科平臺和專業(yè)團隊，取得了一定的成績，形成了一定的特色和優(yōu)勢。但與國內(nèi)外同行相比，無論從整體實力上還是發(fā)展速度上，還存在很大的差距。梳理目前面臨的問題和存在的差距，有地方農(nóng)業(yè)高校發(fā)展面臨的共性問題，也有學(xué)校自身的局限和個性問題。主要表現(xiàn)在：辦學(xué)理念有所局限，學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)不足，辦學(xué)資金相對緊張，治校能力亟待提升，工作合力尚需加強，等等[5]。總之，我校建設(shè)有特色高水平大學(xué)的任務(wù)還十分艱巨，需要長期的、艱苦的努力。聚焦學(xué)科、專業(yè)建設(shè)方面存在的突出問題，主要表現(xiàn)在:

(一)學(xué)科建設(shè)整體水平不高，高層次人才總量不足

參考艾瑞深中國校友會網(wǎng)歷年公布的《中國大學(xué)評價研究報告》，近5年江西農(nóng)業(yè)大學(xué)均屬于區(qū)域高水平大學(xué)。在學(xué)科建設(shè)方面，缺乏國內(nèi)公認的一流學(xué)科，與國家“一流高校一流學(xué)科”差距明顯，沒有一個學(xué)科進入國家的一流學(xué)科建設(shè)，在江西省的一流學(xué)科建設(shè)中也只有1個優(yōu)勢學(xué)科、1個成長學(xué)科和2個培育學(xué)科。

學(xué)科規(guī)劃布局亟待優(yōu)化。江西農(nóng)大學(xué)科建設(shè)相對比較松散，部分一級學(xué)科下的二級學(xué)科分散在各個學(xué)院，資源、人力、平臺難以實現(xiàn)有效整合，不利于學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。為改善這種狀況，2017年學(xué)校對一級學(xué)科進行了初步調(diào)整，明確1個學(xué)院重點建設(shè)1個一級學(xué)科，這對學(xué)科布局有較大的改善，但整合效果還有待一定時間后才能顯現(xiàn)。同時，學(xué)校學(xué)科涉及9大門類19個一級學(xué)科，學(xué)科布局不盡合理、建設(shè)力度難以平衡，盡管學(xué)校提出了“科技農(nóng)業(yè)”和“人文農(nóng)業(yè)”雙輪驅(qū)動，但傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科之間的差距極大，優(yōu)勢學(xué)科與特色學(xué)科的帶動效應(yīng)沒有發(fā)揮，交叉學(xué)科和學(xué)科群的發(fā)展需要加強。

高層次學(xué)科人才隊伍亟待強化?！笆濉币詠恚瑢W(xué)校先后出臺了《江西農(nóng)業(yè)大學(xué)引進高層次人才暫行辦法》《江西農(nóng)業(yè)大學(xué)人才引進實施細則》《江西農(nóng)業(yè)大學(xué)青年拔尖人才校聘教授、副教授管理暫行辦法》等系列文件，加大高層次人才引進力度，加強本校教師的自主培養(yǎng)，推動青年教師脫穎而出，學(xué)科隊伍總體上有所改善。但作為地方農(nóng)業(yè)高校，條件平臺都比較薄弱，高尖端人才引進比較困難，依然存在學(xué)科隊伍總量不足、領(lǐng)軍人才匱乏的問題，各類型的國家級高層次人才均是個位數(shù)，部分還只有1～2人甚至空白。除了部分傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科，大多數(shù)學(xué)科的人才隊伍總量不足，高層次人次缺乏制約了學(xué)科的發(fā)展。

學(xué)科管理運行亟待深化。學(xué)校和各學(xué)院針對學(xué)科建設(shè)部分存在頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃前瞻性不夠，學(xué)科平臺建設(shè)運行缺乏有效的督導(dǎo)，學(xué)科發(fā)展平衡協(xié)調(diào)狀況令人擔(dān)憂，科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的管理機制和運行機制有待完善，以學(xué)科為龍頭工作的管理服務(wù)體系沒有完全落實到位，與培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才以及建設(shè)有特色高水平大學(xué)的需求相比有一定差距。由此衍生出其它問題：學(xué)科發(fā)展差距拉大、多學(xué)科融合機制不暢、大團隊科技攻關(guān)意識不強，導(dǎo)致一些學(xué)科在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、人才團隊建設(shè)等方面的功能不能充分發(fā)揮。學(xué)科建設(shè)管理運行，尤其在推動學(xué)科平臺基地建設(shè)以及高效開放運行方面，學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作有待進一步加強，管理體制和運行機制上有待進一步開放。

(二)專業(yè)發(fā)展不平衡，調(diào)整機制不力

江西農(nóng)大現(xiàn)有68個本科專業(yè)，但主要集中在傳統(tǒng)的幾個門類中，其中農(nóng)學(xué)門類專業(yè)15個、工學(xué)門類專業(yè)23個、管理學(xué)門類專業(yè)11個，其它門類的專業(yè)都在5個以下。相比較而言，農(nóng)林牧等學(xué)院及其傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)保持在較好的水平，但其它的新興專業(yè)和新辦專業(yè)的發(fā)展較弱?？傮w上，學(xué)校建設(shè)“一流本科專業(yè)”面臨著專業(yè)建設(shè)發(fā)展不平衡，部分專業(yè)人才隊伍與專業(yè)建設(shè)不匹配等問題。

專業(yè)建設(shè)的發(fā)展思路要明確?！半p一流”建設(shè)背景下，地方院?！耙涣鲗I(yè)”建設(shè)處于非常重要的地位，限于師資力量、教學(xué)經(jīng)費、條件平臺等因素的制約，不可能做到全校68個專業(yè)均衡發(fā)展，因此對專業(yè)建設(shè)定位非常關(guān)鍵。盡管學(xué)校規(guī)劃并初步建立了不同的學(xué)科專業(yè)群，但是仍然存在傳統(tǒng)專業(yè)需要改造、新興專業(yè)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)、新興專業(yè)資源總量不足等問題，難以滿足專業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需要。同時，專業(yè)調(diào)整或整改機制運行不暢，專業(yè)建設(shè)預(yù)警機制尚不健全，招生情況、學(xué)生發(fā)展情況、師資情況、專業(yè)教學(xué)資源情況、專業(yè)綜合評價結(jié)果等信息，沒有很好地深入分析、及時合理地運用到專業(yè)整改或調(diào)整中，專業(yè)整改工作的有效督查與評價機制不健全。

專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化。實施“人才強校”戰(zhàn)略是增強學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵舉措，也是深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和提升本科教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。學(xué)校出臺了多項措施加強人才引進和培養(yǎng)工作，但限于學(xué)校的地域、條件、環(huán)境等因素，依然存在專任師資總量結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化、教師隊伍素質(zhì)能力有待提升、教師教學(xué)精力投入有待提高、教師發(fā)展服務(wù)工作有待加強等問題。集中表現(xiàn)在：部分專業(yè)教師總量不足，教學(xué)名師特別是國家級的教學(xué)名師比較少，具有海外教育、工作或研究經(jīng)歷與背景的教師和外籍教師所占比例有待提高；部分教師在教學(xué)上的時間和精力投入不夠，尤其是開展教學(xué)研究、教學(xué)改革和將科研成果融入教學(xué)中的主動性不夠，少數(shù)人對作為教師的自豪感不強，工作生活環(huán)境與期望值有一定差距，導(dǎo)致部分專業(yè)師資隊伍不穩(wěn)定。

專業(yè)的運行管理亟待加強。各二級學(xué)院針對專業(yè)建設(shè)部分存在缺乏頂層設(shè)計、長遠規(guī)劃，存在松散運行、粗放管理的現(xiàn)象，針對專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)比較滯后。一方面，學(xué)科專業(yè)壁壘影響專業(yè)群的建設(shè)，各相關(guān)學(xué)科專業(yè)缺乏有效的整合。學(xué)科專業(yè)劃分過于細致，教師跨學(xué)科意識淡薄，跨學(xué)科教學(xué)科研活動受到影響，“單打獨斗”和學(xué)院“小而全”的問題仍然存在，阻礙了新興專業(yè)、交叉專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。另一方面，專業(yè)布局與招生規(guī)模的調(diào)整動力仍以校內(nèi)為主，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)評價機制。有些學(xué)院對專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制缺乏深刻的認識，專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的危機意識不強，專業(yè)預(yù)警和第三方信息反饋機制沒有有效的運行，部分教學(xué)單位主動進行專業(yè)調(diào)整動力不足。

三、新階段學(xué)科專業(yè)建設(shè)的思路與對策

“十三五”時期，是全面貫徹落實國家和江西省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的收官時期，也是學(xué)校努力建設(shè)成為行業(yè)有重要影響、綜合實力居省內(nèi)前列、特色學(xué)科創(chuàng)國內(nèi)一流的有特色高水平大學(xué)的關(guān)鍵階段，進一步推進一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)尤為迫切[5]。進入新的時代，學(xué)校要在十九大精神指引下，按照優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)和堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展的要求，開啟有特色高水平大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的新征程。將以辦學(xué)定位構(gòu)筑有特色高水平大學(xué)建設(shè)的內(nèi)核，以學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)有特色高水平大學(xué)核心競爭力提升的方向，以專業(yè)建設(shè)夯實有特色高水平大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基石，圍繞“統(tǒng)一思想力求有前瞻、明確目標(biāo)力求有突波、統(tǒng)籌推進力求有作為”的發(fā)展思路，結(jié)合實際、強化管服，加快推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)“入主流、創(chuàng)特色、上水平”，更好地支撐和引領(lǐng)有特色高水平大學(xué)建設(shè)。

(一)統(tǒng)一思想，發(fā)展定位力求有前瞻

根據(jù)國家和全省“雙一流”建設(shè)統(tǒng)一部署，學(xué)校先后制定了《“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《學(xué)科建設(shè)及學(xué)位與研究生教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃》《江西農(nóng)業(yè)大學(xué)“雙一流”建設(shè)實施方案》《江西農(nóng)業(yè)大學(xué)校級重點學(xué)科建設(shè)實施辦法(試行)》《江西農(nóng)業(yè)大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)方案》，統(tǒng)一思想、整合力量，堅持以建設(shè)有特色高水平區(qū)域一流農(nóng)業(yè)大學(xué)為目標(biāo)，瞄準(zhǔn)農(nóng)業(yè)科技前沿，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的重大需求，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力增強學(xué)科專業(yè)特色優(yōu)勢，堅持以質(zhì)量提升為核心，走有特色、高水平、內(nèi)涵式發(fā)展道路，緊密圍繞“創(chuàng)新引領(lǐng)、綠色崛起、擔(dān)當(dāng)實干、興贛富民”戰(zhàn)略，服務(wù)國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求。

在具體思路和工作舉措上，圍繞“一流學(xué)科、一流專業(yè)”建設(shè)，進一步優(yōu)化“科技農(nóng)業(yè)”和“人文農(nóng)業(yè)”雙輪驅(qū)動、傳承發(fā)揚、創(chuàng)新發(fā)展”相互促進的發(fā)展思路，結(jié)合江西省“有特色高水平大學(xué)和一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)”工作部署，學(xué)科建設(shè)把握好地方性、特色化、高水平三個方面內(nèi)涵實質(zhì)，將優(yōu)勢學(xué)科努力培養(yǎng)成為國家級一流學(xué)科，積極參與省級優(yōu)勢學(xué)科、成長學(xué)科、培育學(xué)科的建設(shè)，加快推進校級重點學(xué)科、培育學(xué)科等學(xué)科建設(shè)，不斷完善國家、省級、校級三級重點學(xué)科建設(shè)體系；專業(yè)建設(shè)注重人才隊伍、基礎(chǔ)條件、特色優(yōu)勢、建設(shè)目標(biāo)與國內(nèi)外標(biāo)桿專業(yè)的比較分析，重點支持培養(yǎng)國家級一流專業(yè)(特色專業(yè))，積極參與省級優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)，加快推進校級一本專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)，不斷完善國家、省級、校級三級品牌專業(yè)建設(shè)體系。要主動適應(yīng)建設(shè)“一流學(xué)科專業(yè)”的新事態(tài)、新業(yè)態(tài)、新常態(tài)和建設(shè)有特色高水平大學(xué)的要求，構(gòu)建起規(guī)模、層次、布局及結(jié)構(gòu)合理，體系完善、特色鮮明、重點突出的學(xué)科專業(yè)建設(shè)框架，為加快建成有特色高水平大學(xué)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

(二)明確目標(biāo)，一流建設(shè)力求有突破

學(xué)?！半p一流”建設(shè)將緊緊圍繞“立足江西，重點建設(shè)”、“特色發(fā)展，分層建設(shè)”、“問題導(dǎo)向，創(chuàng)新建設(shè)”、“績效約束，動態(tài)建設(shè)”和“政府引導(dǎo)，協(xié)同建設(shè)”的建設(shè)思路和基本原則，按照建設(shè)有特色高水平大學(xué)和一流學(xué)科的總要求，對學(xué)科體系和特色學(xué)科建設(shè)進行統(tǒng)籌謀劃，并結(jié)合自身的特色和優(yōu)勢確定中長期(2030年)建設(shè)目標(biāo)。一是緊盯國家一流學(xué)科評定標(biāo)準(zhǔn)，力爭在畜牧學(xué)、作物學(xué)、林學(xué)等3個江西省省一流學(xué)科中實現(xiàn)國家一流學(xué)科突破，力爭實現(xiàn)1～2個學(xué)科進入ESI全球前1%；二是在省級一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)支持下，力爭新增一級學(xué)科博士點有突破，以省級一流學(xué)科帶動相關(guān)學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展，形成優(yōu)勢學(xué)科群；三是強化校級重點學(xué)科建設(shè)，針對非省級一流學(xué)科、一流專業(yè)所涉及的學(xué)科，遴選10個左右學(xué)科，分為校級重點學(xué)科、校級培育學(xué)科兩個層次重點建設(shè)，成為學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)的重要后備力量。

針對“一流專業(yè)建設(shè)”，重點圍繞優(yōu)勢專業(yè)必需在全省本科專業(yè)綜合評價中得分不低于80分或排名位于前10%，特色專業(yè)得分不低于75分或排名位于前20%的標(biāo)準(zhǔn)，加強專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，努力培養(yǎng)省級優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)，并爭取部分專業(yè)達到國內(nèi)一流水平。到2020年，以學(xué)?，F(xiàn)有一本專業(yè)為基礎(chǔ)，著力建設(shè)2～3個優(yōu)勢專業(yè)，3～4個特色專業(yè)，力爭個別專業(yè)達到或接近國內(nèi)一流水平。到2030年，全面優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定專業(yè)數(shù)量，形成基礎(chǔ)與應(yīng)用并重、優(yōu)勢特色鮮明的多學(xué)科交叉融合、統(tǒng)籌發(fā)展的專業(yè)布局，打造10～20個優(yōu)勢明顯、特色鮮明的省級一流專業(yè)，每個專業(yè)都建成一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊。力爭農(nóng)學(xué)、動物科學(xué)、林學(xué)、生物工程、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理等專業(yè)進入國內(nèi)一流行列。

(三)統(tǒng)籌推進，內(nèi)涵發(fā)展力求有作為

為優(yōu)化各類資源配置，建設(shè)一流學(xué)科專業(yè)，學(xué)校將按照“突出重點、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、分類指導(dǎo)、錯位發(fā)展”的建設(shè)方針，重點抓好人才隊伍建設(shè)、重點學(xué)科建設(shè)、一流本科專業(yè)建設(shè)，著力推進“農(nóng)林學(xué)科爭一流、理工學(xué)科上水平、人文社科創(chuàng)特色”，力求“科技農(nóng)業(yè)”與“人文農(nóng)業(yè)”協(xié)同發(fā)展，學(xué)科整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升，加快推進有特色高水平大學(xué)建設(shè)。

一是抓好人才隊伍建設(shè)“六項功能模塊”。大力實施“人才強?！睉?zhàn)略，深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過改善人才成長軟件條件、完善人才成長硬件環(huán)境“兩大基礎(chǔ)”工作，加強人才隊伍建設(shè)投入；實施高端人才引進工程、急需人才吸納工程、青年師資培育工程等“三大工程”引領(lǐng)人才隊伍建設(shè)；抓住培養(yǎng)、吸引、用好和穩(wěn)定人才“四大環(huán)節(jié)”，創(chuàng)新選人用人機制；圍繞建制度、塑文化、樹典型、重服務(wù)等“四大舉措”強化師德師風(fēng)建設(shè)；深化職稱制度改革、完善教師培養(yǎng)制度和考核激勵機制、完善教師發(fā)展中心職能、改善教師工作生活條件等“五大政策”，全面服務(wù)教師職業(yè)生涯發(fā)展；努力實施入職培訓(xùn)、助教制度、教學(xué)競賽、進修研修、科研提升、跨界合作等“六大項目”，助推人才隊伍能力水平提升。

二是抓好一流學(xué)科建設(shè)“水平提升計劃”。以《江西省有特色高水平大學(xué)和一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)實施辦法》《江西農(nóng)業(yè)大學(xué)校級重點學(xué)科建設(shè)實施辦法(試行)》為導(dǎo)向，面向?qū)W科發(fā)展前沿的關(guān)鍵問題和經(jīng)濟社會發(fā)展的重大需求，抓住實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略及生態(tài)文明建設(shè)和富裕美麗幸福江西建設(shè)等重大機遇，盡快完善國家、省級、校級三級重點學(xué)科建設(shè)體系，優(yōu)化布局、分層建設(shè)、分類引導(dǎo)、重點打造，全面提升學(xué)科建設(shè)頂層設(shè)計水平；加強領(lǐng)軍人才的培育和引進，強化學(xué)科帶頭人遴選、學(xué)科團隊、學(xué)科人才梯隊的建設(shè)工作，加強領(lǐng)軍人才和科研創(chuàng)新團隊引進和培育工作，形成“人人都進學(xué)科團隊，人人都有學(xué)科方向，人人都有學(xué)科歸屬”的學(xué)科建設(shè)氛圍，從總量和質(zhì)量上提升人才隊伍水平；加強學(xué)科平臺基地建設(shè)，積極組織申報更高層次的各類平臺和創(chuàng)新團隊，以重大項目研究、高層平臺建設(shè)為載體，強化與國內(nèi)外企事業(yè)單位的交流合作，提高學(xué)科成果和社會服務(wù)含金量，提升學(xué)科綜合實力與科技水平。

三是抓好一流本科建設(shè)“質(zhì)量提升計劃”。進一步按照“立德樹人，提高質(zhì)量”總體要求，以“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”為載體，積極探索一流專業(yè)建設(shè)，努力實施“12345”本科教育質(zhì)量提升計劃，即堅持以立德樹人、提高質(zhì)量為中心，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長成才；把握“師德師風(fēng)建設(shè)”、“學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)”兩個關(guān)鍵因素，明確“培養(yǎng)‘厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)’的復(fù)合型專業(yè)人才”“構(gòu)建個性化、優(yōu)質(zhì)化、開放型、共享型的教學(xué)平臺”“營造教學(xué)相長、教研相促的校園文化氛圍”等三個目標(biāo)，抓好“教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、第二課堂”等四個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，突出“培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實習(xí)實踐、師生融合”等五項重點工作，最終實現(xiàn)有特色高水平的高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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