魏佳容，李長健

(華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖北 武漢 430070)

黨的十九大報告中專門提出了新時代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，著力打造一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍，為我國農(nóng)林高校的涉農(nóng)法律人才培養(yǎng)帶來了新的發(fā)展機遇與重大挑戰(zhàn)。為應(yīng)對日益增多的涉農(nóng)法律糾紛問題，鄉(xiāng)村社會亟需既懂農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，又懂法律的涉農(nóng)法律人才，以更好地服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生活的各領(lǐng)域。當(dāng)前，由于我國農(nóng)林高校的法學(xué)專業(yè)設(shè)置趨同、人才培養(yǎng)模式單一，人才培養(yǎng)普遍存在重共性輕個性、重理論輕實踐、重形式輕實效等弊端[1]，未能充分發(fā)揮農(nóng)林高校的學(xué)科優(yōu)勢，人才供給與社會需求之間的矛盾日益凸顯。一方面，農(nóng)村基層法院、執(zhí)法機構(gòu)難以吸收到專業(yè)涉農(nóng)法律人才；另一方面，農(nóng)林高校的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生由于缺乏解決涉農(nóng)法律問題的實踐經(jīng)驗，不得已而選擇其他行業(yè)就業(yè)，由此導(dǎo)致了人才供給與農(nóng)村需求之間嚴(yán)重不平衡。農(nóng)林高校涉農(nóng)卓越法律人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，是按照黨中央提出的加快推進(jìn)新時代鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略部署，充分利用農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)科背景和發(fā)展優(yōu)勢，為農(nóng)村基層建設(shè)培養(yǎng)和輸送知識體系完整、能力結(jié)構(gòu)完善、德才兼?zhèn)涞纳孓r(nóng)卓越法律人才，有效填補專業(yè)人才需求的缺口。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與涉農(nóng)卓越法律人才培養(yǎng)的互動關(guān)系

隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速推進(jìn)，大量青壯年勞動力流失，農(nóng)村基層干部流失更為嚴(yán)重，部分地區(qū)出現(xiàn)了鄉(xiāng)村“空心化”現(xiàn)象，當(dāng)前我國社會的主要矛盾已逐步轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，而城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡和農(nóng)村發(fā)展的不充分，是我國社會主要矛盾的主要方面[2]。為此，基于平等發(fā)展權(quán)的視角，應(yīng)恢復(fù)農(nóng)村的中心地位，恢復(fù)城鄉(xiāng)關(guān)系的平等地位，實現(xiàn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展，將振興鄉(xiāng)村作為破解新時代城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡難題的關(guān)鍵。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為今后一個時期國家發(fā)展的核心戰(zhàn)略，其目標(biāo)是通過推進(jìn)新時代鄉(xiāng)村建設(shè)以解決我國社會的主要矛盾。鄉(xiāng)村振興不僅需要發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)，更需要發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系的支撐，近年來發(fā)展迅速的農(nóng)村電商以及未來將大力發(fā)展的鄉(xiāng)村旅游、休閑農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代食品加工產(chǎn)業(yè)等新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，需要大量精通信息、生態(tài)、食品安全、經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等多元農(nóng)業(yè)知識的高級人才，我國農(nóng)林高校須承擔(dān)起培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”法律人才的歷史使命。另一方面，涉農(nóng)卓越法律人才的培養(yǎng)有利于滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對“三農(nóng)”人才的需求。隨著外來資本的引入和農(nóng)地“三權(quán)分置”改革的推進(jìn)，農(nóng)地產(chǎn)權(quán)關(guān)系勢必日益復(fù)雜，涉農(nóng)法律糾紛發(fā)生的頻度也將隨之上升，這都亟需相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)范與調(diào)整。為此，需要加強農(nóng)村基層基礎(chǔ)工作：一是完善鄉(xiāng)村治理體系，即健全自治、法治和德治相結(jié)合的鄉(xiāng)村治理體系；二是強化“三農(nóng)”人才建設(shè)，即培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍?！叭r(nóng)”工作隊伍的打造對鄉(xiāng)村振興具有極其重要的意義，農(nóng)林高校在專業(yè)人才供給方面，需要及時調(diào)整培養(yǎng)機制，培養(yǎng)既懂農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，又精通法律知識的專業(yè)人才，以利于各類涉農(nóng)法律糾紛的解決，保障鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實施，促進(jìn)自治、法治、德治相結(jié)合的鄉(xiāng)村治理體系的構(gòu)建。

二、涉農(nóng)卓越法律人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建

(一)涉農(nóng)卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新定位

習(xí)近平總書記在中國政法大學(xué)的講話闡明了以“立德樹人、德法兼修”為標(biāo)準(zhǔn)的法學(xué)人才培養(yǎng)總目標(biāo)。就農(nóng)林高校而言，應(yīng)在該目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新定位，即秉持以農(nóng)民為本,以農(nóng)村為中心的理念，為廣大農(nóng)村基層培養(yǎng)和輸送懂農(nóng)業(yè)、懂法律、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的專業(yè)人才，立志于為中國特色社會主義法治建設(shè)涉農(nóng)領(lǐng)域服務(wù)，著力解決各類涉農(nóng)法律問題、維護(hù)農(nóng)民權(quán)益。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在人才培養(yǎng)實踐中，將涉農(nóng)卓越法律人才培養(yǎng)理念進(jìn)行了深度闡釋，即本著“以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的精神，培養(yǎng)既掌握農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識，又深入了解農(nóng)村社會實情，精通國家政策、法律法規(guī)的復(fù)合型專業(yè)人才。在修訂的涉農(nóng)卓越法律人才培養(yǎng)計劃中，結(jié)合“三農(nóng)”現(xiàn)實問題，通過理論教學(xué)、實踐教學(xué)和第二課堂教學(xué)的有機結(jié)合，有效支撐專業(yè)人才培養(yǎng)要求，增強各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的針對性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的可描述、可測量、可區(qū)分、可評價，積極探索培養(yǎng)具有服務(wù)“三農(nóng)”意識、具備服務(wù)“三農(nóng)”技能的涉農(nóng)卓越法律人才的育人機制。

(二)實現(xiàn)涉農(nóng)卓越法律人才培養(yǎng)教學(xué)實踐的多元化

1. 鼓勵學(xué)生深入農(nóng)村基層調(diào)研

為更有效、有針對性地提出涉農(nóng)法律糾紛的解決方案，法學(xué)專業(yè)學(xué)生須深入認(rèn)識新時代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)、法治建設(shè)中現(xiàn)存的主要問題。為此，應(yīng)鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生赴農(nóng)村基層調(diào)研以獲取第一手資料，使學(xué)生深入了解當(dāng)前農(nóng)民權(quán)益受損的現(xiàn)狀、農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)中的糾紛和存在的問題、農(nóng)村金融需求和供給現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境污染及治理現(xiàn)狀、返鄉(xiāng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)中遇到的法律問題等。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐過程中，調(diào)研項目涉及了農(nóng)民權(quán)益保護(hù)、農(nóng)村土地經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)、農(nóng)村社區(qū)發(fā)展、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、農(nóng)村社會保障、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作組織發(fā)展、基層政權(quán)建設(shè)、農(nóng)村金融、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)、轉(zhuǎn)基因作物產(chǎn)業(yè)化等方面。通過開展農(nóng)村基層調(diào)研，學(xué)生真正地了解到農(nóng)村問題的實質(zhì)、農(nóng)村社會矛盾的核心，初步掌握農(nóng)民維權(quán)難的影響因素和調(diào)解民間糾紛的基本技能。在此過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“三農(nóng)”問題，提高其為農(nóng)民服務(wù)的意識并掌握服務(wù)“三農(nóng)”的基礎(chǔ)法律技能。

2. 組織學(xué)生進(jìn)入法律實務(wù)部門輪崗實習(xí)

為有效引導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生樹立正確的司法理念，提高其分析處理“三農(nóng)”問題的法律實務(wù)技能，須加強法學(xué)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。應(yīng)在當(dāng)?shù)嘏c相關(guān)基層人民法院、檢察院、律師事務(wù)所建立長期的教學(xué)實習(xí)基地，提供在法律實務(wù)部門輪崗實習(xí)的機會，每個崗位的實習(xí)時間不少于5周，使學(xué)生深入了解法律實務(wù)部門的工作環(huán)境。實習(xí)工作由專業(yè)系部統(tǒng)一安排，在每個實習(xí)地點安排專業(yè)教師負(fù)責(zé)，學(xué)生的實習(xí)采用校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，定期組織考核與答辯，對學(xué)生實習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評價。通過深入法律實務(wù)部門開展專業(yè)實習(xí)，有利于學(xué)生全面了解法院審理案件的流程，熟悉我國法院系統(tǒng)司法審判的現(xiàn)狀，對涉農(nóng)案件的審理有更深刻的認(rèn)識，為破解農(nóng)民維權(quán)難問題提供實踐經(jīng)驗，為“三農(nóng)”法治建設(shè)服務(wù)積累一定的實踐經(jīng)驗與實務(wù)技能，同時也有利于提高學(xué)生的法律思辨能力。

3. 指導(dǎo)學(xué)生開展自主創(chuàng)新研究

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會對人才的基本要求，勇于開拓、善于創(chuàng)新是大學(xué)生贏得機遇、獲得成功的寶貴鑰匙[3]。為提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，應(yīng)積極指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生組成團(tuán)隊共同申報跨學(xué)科自主創(chuàng)新基金或創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，學(xué)生在前期基層調(diào)研與輪崗實習(xí)經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，提出涉農(nóng)研究課題，廣泛查閱與其相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，撰寫項目申請書，制作、分發(fā)、回收涉農(nóng)問題的調(diào)研問卷，然后開展調(diào)研數(shù)據(jù)的整理分析、研究成果的驗證及宣傳普及等工作。自主創(chuàng)新研究的開展有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主觀能動性，實現(xiàn)交叉學(xué)科知識的融合，從而提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉其從多維度、多視角分析問題與解決問題的能力。教務(wù)部門、校團(tuán)委和學(xué)工處在項目執(zhí)行過程中，應(yīng)提供必備的啟動研究經(jīng)費、必要的實驗材料和學(xué)術(shù)討論的工作場所等，營造良好的創(chuàng)新研究氛圍。與此同時，還應(yīng)建立完善的本科生科技創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系，制定相關(guān)激勵政策及制度，保障創(chuàng)新項目的有序進(jìn)行，組織行業(yè)專家對項目進(jìn)行中期檢查、結(jié)題考核，項目通過結(jié)題答辯后方可獲得全部經(jīng)費資助。

三、涉農(nóng)卓越法律人才培養(yǎng)的多元組織保障體系

國務(wù)院辦公廳于2017年12月19日發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中指出：深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合[4]。良好的多元組織保障體系的設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)全方位融合的關(guān)鍵，通過整合高校內(nèi)部及高校外部社會多元主體的力量，促使高校、企業(yè)事業(yè)單位、涉農(nóng)主管部門之間溝通協(xié)作，形成多層級、全方位協(xié)同一體化的“科教聯(lián)盟”，發(fā)揚創(chuàng)新、開放、聯(lián)動、包容的合作精神，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的互通共享，形成人才共享、成果共享的新機制，推進(jìn)教育與科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合，推動農(nóng)林高校法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量和解決涉農(nóng)糾紛能力的同步提升。

(一)建立科學(xué)合理的多元組織機構(gòu)

“科教結(jié)合、協(xié)同育人”教育理念是指發(fā)揮科學(xué)研究的育人功能，通過科教協(xié)同、校內(nèi)協(xié)同、學(xué)校與行業(yè)、地方有關(guān)部門、企業(yè)等協(xié)同，將優(yōu)質(zhì)科研資源和校外資源轉(zhuǎn)化為育人資源[5]，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化連接與協(xié)同。教育主管部門應(yīng)系統(tǒng)整合高等農(nóng)業(yè)院校、涉農(nóng)企業(yè)、事業(yè)單位以及地方行政主管部門在教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐等方面的優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合農(nóng)林高校的學(xué)科優(yōu)勢，將生物信息、經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易、農(nóng)業(yè)科技等背景知識的學(xué)習(xí)納入法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃，使學(xué)生在熟練掌握法學(xué)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握更廣泛的涉農(nóng)相關(guān)知識，包括農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)知識、農(nóng)村土地經(jīng)營制度、農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境修復(fù)、農(nóng)業(yè)遺傳資源保護(hù)等。建立科學(xué)合理的多元組織機構(gòu)是涉農(nóng)卓越法律人才培養(yǎng)模式得以高效運行的保障。校內(nèi)各部門應(yīng)分工合作，建構(gòu)協(xié)同創(chuàng)新平臺[6-7]。首先，成立“涉農(nóng)卓越法律人才培養(yǎng)計劃”設(shè)計小組，由農(nóng)林高校分管教學(xué)的副校長、法學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長、副組長，成員由教務(wù)處、學(xué)生工作處、校團(tuán)委、科學(xué)技術(shù)發(fā)展研究院、國際合作交流處、涉農(nóng)實務(wù)部門專家組成，小組負(fù)責(zé)“涉農(nóng)卓越法律人才培養(yǎng)計劃”工作思路的擬定以及各項支持政策和配套資金的保障；其次，成立“涉農(nóng)法律卓越人才培養(yǎng)計劃”專家委員會，成員由法學(xué)院院長或法學(xué)系系主任、法學(xué)專業(yè)資深教授、農(nóng)業(yè)專家、基層法官、檢察官、律師等組成，專家委員會負(fù)責(zé)研究制定涉農(nóng)卓越法律人才培養(yǎng)方案的改革，審核人才培養(yǎng)方案，監(jiān)督人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行；再次，建立科學(xué)合理的規(guī)章制度或管理辦法，如《農(nóng)林高等學(xué)校涉農(nóng)卓越法律人才培養(yǎng)協(xié)同育人管理規(guī)定》，以法規(guī)的形式明確協(xié)同育人多元主體的法律地位，以明確各方在協(xié)同培育涉農(nóng)法律人才過程中的權(quán)利和義務(wù)，明確多元主體在協(xié)同育人中的責(zé)任，定期開展多元主體聯(lián)席會議，建立暢通的溝通機制和議事規(guī)則；最后，農(nóng)林高校和基層法律實務(wù)部門應(yīng)共同制定“涉農(nóng)卓越法律人才培養(yǎng)計劃”，完善涉農(nóng)課程體系，開發(fā)涉農(nóng)優(yōu)質(zhì)教材，共創(chuàng)教學(xué)團(tuán)隊，共建校外實踐實習(xí)基地，開展涉農(nóng)專業(yè)實習(xí)，提高學(xué)生的法律分析能力、推理能力、解決涉農(nóng)法律問題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與涉農(nóng)領(lǐng)域的深度銜接。

(二)完善協(xié)同育人的軟硬件體系

在建立多元組織機構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)從硬件體系建設(shè)和軟件體系建設(shè)兩個方面對協(xié)同培育涉農(nóng)法律人才質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。在硬件體系建設(shè)方面，農(nóng)林高校應(yīng)積極與地方政府，地市、區(qū)級法院、檢察院、公安機關(guān)、農(nóng)業(yè)行政機關(guān)、社會保障部門等司法與行政機關(guān)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)業(yè)公司等多元主體合作，建立各種類型的法學(xué)實踐和科研基地。目前華中農(nóng)業(yè)大學(xué)已建有1個湖北省高校優(yōu)秀中青年科技創(chuàng)新團(tuán)隊人文社科重點研究基地，1個校級重點研究基地，模擬法庭和物證實驗室2個，教學(xué)實習(xí)基地7個，近5年培養(yǎng)實習(xí)生300余人。對校外實踐基地、法律診所、多媒體教室、法律圖書館、模擬法庭、證據(jù)實驗室、法律行為模擬分析室、“面向三農(nóng)”法律援助中心等硬件設(shè)施和場所進(jìn)行定期質(zhì)量評估，及時提高改善基地硬件設(shè)施建設(shè)水平。

在軟件體系建設(shè)方面，應(yīng)針對師資教學(xué)和科研水平、校外導(dǎo)師實踐引導(dǎo)水平以及學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平進(jìn)行定期監(jiān)控分析并及時改善，實現(xiàn)多部門的協(xié)調(diào)互補。校學(xué)生工作處是協(xié)同育人機制的主要責(zé)任者，主要起引領(lǐng)和驅(qū)動作用，應(yīng)承擔(dān)起協(xié)同育人的組織、運作、監(jiān)督和評價等職能；專業(yè)教師作為協(xié)同育人機制重要參與主體在傳授專業(yè)理論知識、指導(dǎo)本科生實踐實習(xí)方面擔(dān)任重要的角色，在教書育人過程中解答實踐中的理論和現(xiàn)實問題等方面具有不可代替的作用。農(nóng)林高校應(yīng)制定相關(guān)政策鼓勵支持專業(yè)教師深入涉農(nóng)企業(yè)，了解涉農(nóng)法律問題。同時，聘請優(yōu)秀法律實務(wù)工作者任兼職教師，在高校開設(shè)涉農(nóng)相關(guān)專業(yè)講座或選修課程，建立高校教師和基礎(chǔ)法律實務(wù)工作者的互通機制，相互聘用協(xié)同育人，實現(xiàn)人才及資源的共享，優(yōu)化農(nóng)林高校法學(xué)師資隊伍組成、學(xué)緣學(xué)歷結(jié)構(gòu)。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)專門開設(shè)了“三農(nóng)法學(xué)”專題講座，定期邀請“三農(nóng)”領(lǐng)域法學(xué)研究者及具有豐富實務(wù)經(jīng)驗和專業(yè)技能的法官、檢察官、優(yōu)秀律師、農(nóng)業(yè)科技專家等進(jìn)入高校，為學(xué)生講授涉農(nóng)法學(xué)前沿?zé)狳c問題，通過專題討論、開設(shè)特色課程等多種形式的教學(xué)，幫助學(xué)生了解涉農(nóng)法學(xué)職場的環(huán)境和市場的需求，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際解決涉農(nóng)法律問題的綜合能力。

(三)完善協(xié)同育人激勵機制

協(xié)同創(chuàng)新理念是大學(xué)基于集成、合作、融合與共享的價值準(zhǔn)則謀求創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)時代的需要，提高功能、活動效率、水平和質(zhì)量的思想觀念[8]，在協(xié)同創(chuàng)新理念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)涉農(nóng)卓越法律人才需要完善統(tǒng)一協(xié)調(diào)的協(xié)同育人激勵機制。首先，采用多途徑激勵學(xué)生參與課外實踐，對參加農(nóng)村社會實踐活動的學(xué)生給予一定的經(jīng)濟(jì)補助，對優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生進(jìn)行獎勵，對參與學(xué)科競賽獲獎、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目結(jié)題優(yōu)秀、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等實踐活動予以學(xué)分認(rèn)定，多種途徑激勵學(xué)生積極參與課外實踐及科技創(chuàng)新；其次，建立農(nóng)林高校和基層法律實務(wù)部門相互承認(rèn)的職稱評審制度。從基層法律實務(wù)部門中選派具有豐富涉農(nóng)糾紛處理實踐經(jīng)驗的法官、檢察官、律師等法學(xué)專家到高校開展講座，同時鼓勵農(nóng)林高校的法學(xué)教師到基層法律實務(wù)部門進(jìn)行掛職鍛煉，提高專業(yè)教師的實務(wù)經(jīng)驗，促進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)知識和法律人才在農(nóng)林高校和基層法律實務(wù)部門之間的流動，帶動教學(xué)與科研的深度融合。創(chuàng)新職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)，增加考察教師的實踐能力[9]，定期派法學(xué)教師和學(xué)生到農(nóng)村基層社區(qū)調(diào)研并提供法律咨詢服務(wù)，不僅為農(nóng)林高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了解當(dāng)前“三農(nóng)”熱點問題的機會，也豐富了學(xué)生參加學(xué)術(shù)研究活動的內(nèi)容，激發(fā)其創(chuàng)新精神從而也提高了其科研創(chuàng)新的能力。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在涉農(nóng)卓越法律人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，依托本校農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、農(nóng)村社會學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)專業(yè)學(xué)科的綜合發(fā)展優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”法律領(lǐng)域的服務(wù)實踐能力、獨立的學(xué)術(shù)科研能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊協(xié)作能力與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。通過近幾年的教學(xué)創(chuàng)新實踐，卓越法學(xué)專業(yè)學(xué)生在歷次的中南地區(qū)部屬高校法律知識競賽中屢獲佳績，還在大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽中取得了歷史性的突破，獲國家級三等獎、省級特等獎各1項；法學(xué)專業(yè)學(xué)生撰寫的學(xué)位論文獲得了湖北省法學(xué)會經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究會優(yōu)秀論文獎、湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文獎等獎項。麥可思調(diào)研數(shù)據(jù)表明，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)專業(yè)學(xué)生對強背景、重實踐、推創(chuàng)新的教學(xué)理念高度認(rèn)同，一大批知識體系完整、能力結(jié)構(gòu)完善、德才兼?zhèn)涞暮窕A(chǔ)、高素質(zhì)、強能力的卓越法律人才已在涉農(nóng)法律實務(wù)部門中日益發(fā)揮出重要作用，廣受用人單位的好評。

結(jié)語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出旨在激發(fā)鄉(xiāng)村發(fā)展活力，緩解城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、農(nóng)村發(fā)展不充分的矛盾。新時代鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展亟需既懂農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，又精通法律的涉農(nóng)法律人才，以更好地服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生活的各個領(lǐng)域。在此契機下，農(nóng)林高校須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢資源與學(xué)科優(yōu)勢，在創(chuàng)新卓越法律人才培養(yǎng)機制、構(gòu)建人才培養(yǎng)的多元組織保障體系等方面進(jìn)行有益探索，為農(nóng)村基層法治建設(shè)輸送更多的優(yōu)秀人才，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實施做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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