李珍珍

摘 要：美術(shù)新課程要求教師必須改變單純的課堂教學(xué)，拓展與延伸課堂，是現(xiàn)代課和改革的趨勢(shì)。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，開(kāi)放學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的空間，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，使他們的身心感受得到釋放，有學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)的感受。

關(guān)鍵詞：多媒體；音樂(lè)；詩(shī)文；生活經(jīng)驗(yàn)

新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合，值得我們每一位美術(shù)教師去研究與探索。拓展與延伸小學(xué)美術(shù)課堂，能在一定程度上達(dá)成上述效果。

一、用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣

美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是教給學(xué)生基本的美術(shù)知識(shí)和技能，同時(shí)讓學(xué)生有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)。布魯達(dá)說(shuō)：“學(xué)習(xí)的剌激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種新的輔助教學(xué)手段，教師在課前準(zhǔn)備了大量不同類(lèi)型的資料，它集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等各種功能為一體，把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅讓課堂上充滿(mǎn)了兒童情趣，而且使課堂教學(xué)效率大為提高，使學(xué)生容易對(duì)知識(shí)理解和產(chǎn)生興趣，就像為美術(shù)課堂，教學(xué)插上了騰飛的翅膀，提升了美術(shù)教學(xué)的品位。

二、讓音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒感染

美術(shù)課中常會(huì)靜謚有余而活潑欠佳，音樂(lè)以其明快的旋律，像催化劑一樣能夠改變美術(shù)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，在美術(shù)課中注入音樂(lè)內(nèi)容，兩者達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而既有利于創(chuàng)設(shè)意境、烘托課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生身心愉悅，靈感激發(fā)。

1.聽(tīng)音樂(lè)激發(fā)感情。在浙美版二年級(jí)《爸爸媽媽真忙》一課中，播放《好爸爸壞爸爸》《燭光里的媽媽》的音樂(lè)導(dǎo)入新課，優(yōu)美的旋律激起了學(xué)生的共鳴，心中油然升起一股強(qiáng)烈的對(duì)父母的感恩之情。心中想起父母為自己操勞的形象，興趣盎然的投入到創(chuàng)作活動(dòng)之中。

2.聽(tīng)音樂(lè)體驗(yàn)情感。在欣賞凡高的《向日葵》這張作品時(shí)，畫(huà)面以黃色和橙色為主調(diào)，綠色與藍(lán)色的細(xì)膩筆觸，勾勒出花瓣和花莖。籽粒上的濃重色點(diǎn)，具有醒目的效果，把朵朵向日葵表現(xiàn)得光彩奪目，動(dòng)人心弦。我配上歡樂(lè)頌的音樂(lè)襯托出了繪畫(huà)作品中所要表達(dá)的，這不是一幅傳統(tǒng)的描繪自然花卉的靜物裝飾畫(huà)，而是一幅表現(xiàn)太陽(yáng)的畫(huà)，是一首贊美陽(yáng)光和旺盛生命力的歡樂(lè)頌歌。畫(huà)中，那一朵朵葵花在陽(yáng)光下怒放，彷佛“背景上迸發(fā)出燃燒的火焰”。正如凡高自己所說(shuō)“這是愛(ài)的最強(qiáng)光！”

3.聽(tīng)音樂(lè)感受色彩。在浙美版五年級(jí)《色彩的世界1》一課中，欣賞一段民樂(lè)合奏曲《金蛇狂舞》，邊聽(tīng)邊指導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律，讓學(xué)生隨著旋律，熱情洋溢的音樂(lè)感受熱烈歡騰的氣氛，并交流自己的獨(dú)特感受，去領(lǐng)悟音樂(lè)與協(xié)調(diào)色的關(guān)系，感受色彩搭配所體現(xiàn)的強(qiáng)烈對(duì)比。

4.聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)作品。在浙美版三年級(jí)《飛流直下三千尺》課中，我們一邊聽(tīng)著《保衛(wèi)黃河》，一邊感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏，并通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面等造型語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品。如癡如醉的樂(lè)典無(wú)形地牽引我們的思想進(jìn)入畫(huà)境，感染畫(huà)中的精神，畫(huà)中的韻律，不僅使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，而且提高了繪畫(huà)中的審美情趣。

三、把詩(shī)文引入美術(shù)課堂，領(lǐng)悟色彩，培養(yǎng)再創(chuàng)造能力

美術(shù)通過(guò)造型視覺(jué)藝術(shù)去傳播文化思想，文學(xué)則利用語(yǔ)言文字塑造形象，反映生活。二者目的相同，只是表現(xiàn)手法不同而已。在浙美版三年級(jí)《四季歌》課中，古詩(shī)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，教師提問(wèn)：讀詩(shī)時(shí)聯(lián)想到怎樣的畫(huà)面？你能感覺(jué)到哪些顏色？學(xué)生感知出綠的蓮葉、青的碧水，紅的荷花互相映襯對(duì)比，體會(huì)古詩(shī)中的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人用飽蘸生活的彩筆創(chuàng)造出的詩(shī)篇，隨后讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去描繪意境、再創(chuàng)造畫(huà)境。

四、將生活經(jīng)驗(yàn)、思想教育相結(jié)合，提高審美情趣

美術(shù)來(lái)源于生活，形象地反映生活，具有強(qiáng)烈的思想性。美術(shù)課應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣相結(jié)合。在浙美版五年級(jí)《悠悠北山街》一課中，欣賞杭州西湖邊著名的歷史街區(qū)，在多姿多彩的風(fēng)景中，了解百年歷史、了解當(dāng)?shù)亟ㄖ?、了解人物及他的作品特色。又在浙美版一年?jí)的《花式點(diǎn)心》一課，教師身著圍裙，頭戴廚師帽，運(yùn)用富有趣味的講解，可親的肢體語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)氖痉?，教?huì)學(xué)生用橡皮泥制作一道道色香味美的佳肴，感受生活的美好，提高創(chuàng)造美的熱情。

五、與自然學(xué)科聯(lián)系，豐富更多的知識(shí)

表現(xiàn)有趣的昆蟲(chóng)、畫(huà)畫(huà)動(dòng)物朋友……，與自然科學(xué)溝通、聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)科間知識(shí)相互滲透、轉(zhuǎn)換的一種有機(jī)結(jié)合。在浙美版一年級(jí)《大魚(yú)和小魚(yú)》時(shí)，我先出示放在水中的兩條魚(yú)，讓幼兒觀察魚(yú)的外形特征，大小的對(duì)比，并讓他們用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生會(huì)情不自禁地表達(dá)自己的所見(jiàn)所感：“魚(yú)的尾巴擺來(lái)擺去好漂亮，真象美麗的飄帶”，“一條大一條小”……這時(shí)需要老師順勢(shì)地教學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的術(shù)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)魚(yú)的特征，色彩，學(xué)生就會(huì)很感興趣，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)本課。

六、恰當(dāng)?shù)闹v評(píng)，提高分析與鑒賞的能力

評(píng)價(jià)是可以多種形式的，有學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)。特別在每個(gè)年級(jí)的泥塑課中，許多學(xué)生剛開(kāi)始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情要多多的鼓勵(lì)，然后對(duì)不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，避免具體教他們?cè)趺醋?，用意?jiàn)或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高分析鑒賞能力。

適逢美術(shù)新的課程改革時(shí)期，我們要更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出過(guò)去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都是“包羅萬(wàn)象”，都是精彩的體現(xiàn)，都是不斷的激勵(lì)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，激活每一個(gè)學(xué)生潛在的素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

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