方庭光

摘 要：本文中，筆者分析了當(dāng)前初中政治教學(xué)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了基于生活化視角的初中政治教學(xué)模式，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供一定參考。

關(guān)鍵詞：生活化視角；初中政治；教學(xué)模式

政治素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的有機(jī)構(gòu)成之一，缺少政治素養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展將會(huì)受到限制。政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，初中政治教師應(yīng)當(dāng)對(duì)政治教學(xué)保持高度的重視，通過(guò)各種手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更多地與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例引入到課堂教學(xué)中，這樣不僅可以提升課堂教學(xué)的效率，還能夠提升學(xué)生明白是非的能力，具有重要的實(shí)際價(jià)值。

1當(dāng)前初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生的主體地位被忽視

在政治教學(xué)中，教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師在其中要扮演好引導(dǎo)者的角色。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍舊有一部分政治教師在教學(xué)時(shí)，將自己視為教學(xué)的中心，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較大，以灌輸式的形式傳授知識(shí)，學(xué)生的主體性得不到充分體現(xiàn)，主觀能動(dòng)性無(wú)法有效發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量因此而受到影響。

1.2同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的不夠

初中政治教材中，很多知識(shí)都是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映，特別是其中的一些案例，都是現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在發(fā)生的，這就要求政治教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。然而，相當(dāng)一部分的教師在教學(xué)過(guò)程中存在與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的情況，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行講解的情況比較少，導(dǎo)致相互脫節(jié)出現(xiàn)。

2基于生活化視角的初中政治教學(xué)

2.1趣味性的生活化視角教學(xué)

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。在初中生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易受到興趣的影響，興趣濃，學(xué)習(xí)的積極性高，興趣低，則會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。并且，政治教材中的很多內(nèi)容都有較強(qiáng)的理論性，這些理論性的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)一般會(huì)比較枯燥。在此情況下，教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在教學(xué)的過(guò)程中跟學(xué)生的生活實(shí)際相統(tǒng)一，讓學(xué)生回歸實(shí)際生活，借助一系列合理、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中獲得充足的情感體驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在講解《相親相愛一家人》這一單元知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造生活化的角色，通過(guò)多媒體向?qū)W生播放一段關(guān)于親情的電影片段，營(yíng)造出家庭的氛圍，然后組織學(xué)生就“兩代人的對(duì)話”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生充分去感受父輩、母輩的角色，讓學(xué)生對(duì)單元知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，并且讓學(xué)生深刻地意識(shí)到對(duì)父母感恩的重要性。這樣的一個(gè)生活化情境，與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，讓學(xué)生在情境中有一種非常親切的感覺，不會(huì)有陌生感或者違和感，對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的吸收和消化具有十分重要的作用。

2.2政治性的生活化視角教學(xué)

初中政治課堂的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)然少不了關(guān)于政治的知識(shí)內(nèi)容。初中政治教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理地將時(shí)事政治、國(guó)計(jì)民生的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中。需要注意的是，從當(dāng)前對(duì)初中階段學(xué)生調(diào)查的情況來(lái)看，對(duì)時(shí)事政治、國(guó)計(jì)民生的內(nèi)容其實(shí)并不是非常感興趣，如果教師在引入這些知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候過(guò)于生硬，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生反感情緒，取得適得其反的效果。所以，教師在融入有關(guān)政治知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行，更多從生活化的視角上進(jìn)行融入在，這樣更能夠讓學(xué)生接受，減少學(xué)生對(duì)政治知識(shí)內(nèi)容的排斥。例如，在講解《參與政治生活》的知識(shí)時(shí)，教師將教材中的內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，往往難以產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的作用，學(xué)生畢竟無(wú)法及時(shí)吸收和消化這些知識(shí)內(nèi)容，反而會(huì)對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生反感情緒。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師將國(guó)外群眾參與政治生活的一些情況引入進(jìn)來(lái)，以對(duì)比的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)懷著對(duì)國(guó)民群眾如何參與政治生活的好奇心將精力集中于課堂上，讓學(xué)生了解到選舉權(quán)和被選舉全是公民參與政治生活的基本權(quán)利，就如同柴米油鹽醬醋茶對(duì)日常的生活一樣，具有基礎(chǔ)性的作用。如此形象化的比喻同現(xiàn)實(shí)生活掛鉤，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極。

2.3時(shí)效性的生活化視角教學(xué)

社會(huì)是不斷發(fā)展的，環(huán)境是不斷變化的，在不斷發(fā)展和變化的社會(huì)環(huán)境中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的社會(huì)現(xiàn)象，有些社會(huì)現(xiàn)象會(huì)對(duì)社會(huì)的進(jìn)程產(chǎn)生很大的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，社會(huì)上的各種現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀造成很大的影響。在初中政治教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有目的性地去啟發(fā)學(xué)生分析與討論引起人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)間，從而讓學(xué)生有效地會(huì)到生活化思維教學(xué)的時(shí)效性，最終借助生活化的思維方式去理解和感知與政治跟實(shí)際生活密之間的密切聯(lián)系性。以近兩年社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題“老人摔倒該不該扶”為例，教師可以組織學(xué)生根據(jù)這一社會(huì)生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生從政府的角度提出解決對(duì)策，用于保證那些見義勇為者的權(quán)益不被侵犯，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

政治是初中階段非常重要的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升意義重大。基于生活化視角的初中政治教學(xué)，有利于教學(xué)的有效開展，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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