邸克

【摘要】本次調(diào)查是以寧夏理工學(xué)院外國(guó)語學(xué)院日語系本科16級(jí)和17級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，分析日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示，“90%以上的學(xué)生每天課下都會(huì)學(xué)習(xí)日語”，“大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)日語是為了考證”，大一的學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)日語很有興趣，大二的學(xué)生學(xué)習(xí)日語更傾向于考試需求與留學(xué)深造。

【關(guān)鍵詞】日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；問卷調(diào)查；興趣；動(dòng)機(jī)

一、引言

在日語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是能否學(xué)好日語的重要影響因素之一。影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素也有許多，如興趣愛好、地域、課堂環(huán)境、教師、教學(xué)設(shè)備等。

在日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，王婉瑩以清華大學(xué)45名日語專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查，得出以下結(jié)論：該校學(xué)生的日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為八類，按動(dòng)機(jī)強(qiáng)度依次為：對(duì)異文化語言憧憬型、強(qiáng)迫型、憧憬日本文化型、成就型、日語語言志向型，工具型動(dòng)機(jī)、融入型和外發(fā)型。蔣慶榮也對(duì)日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做了一系列調(diào)查，調(diào)查結(jié)果也提出了八種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，分別是信息交流動(dòng)機(jī)、文化動(dòng)機(jī)、興趣動(dòng)機(jī)、娛樂動(dòng)機(jī)、考試競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)機(jī)、留學(xué)深造動(dòng)機(jī)、現(xiàn)實(shí)動(dòng)機(jī)、易學(xué)動(dòng)機(jī)。郭俊海（2001）關(guān)于新加坡華人學(xué)習(xí)日語動(dòng)機(jī)的調(diào)查中得出“優(yōu)良主義”和“道具性動(dòng)機(jī)”與學(xué)生學(xué)習(xí)日語的效果有關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)，在其他條件相同的情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)成績(jī)會(huì)產(chǎn)生決定性作用。如果學(xué)習(xí)者沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)行為是不可能持續(xù)下去的。正如Corder所說：“只要有動(dòng)機(jī)，任何人都可以學(xué)會(huì)一門語言。”如果大學(xué)教師不了解學(xué)生學(xué)習(xí)日語的動(dòng)機(jī)，就無法制訂教學(xué)計(jì)劃以及無法選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，所以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。

二、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為寧夏理工學(xué)院外國(guó)語學(xué)院日語系大學(xué)一年級(jí)學(xué)生和二年級(jí)的學(xué)生，共計(jì)56人。此次共發(fā)放調(diào)查問卷56份，回收54份，回收的均為有效問卷。

三、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷內(nèi)容分為兩部分，第一部分為被調(diào)查者的基本信息填寫；第二部分是有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查的題目共計(jì)18道題。參考先行研究及相關(guān)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際日語教學(xué)，考慮不同年級(jí)學(xué)生的日語水平進(jìn)行分析。

四、調(diào)查結(jié)果

（一）大一學(xué)生的調(diào)查結(jié)果

大一的日語專業(yè)學(xué)生共計(jì)26人，在本次調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)習(xí)日語很重要以及對(duì)日語很感興趣的人共有20名。在這20名學(xué)生當(dāng)中，經(jīng)過一年的日語學(xué)習(xí)，還有充足學(xué)習(xí)動(dòng)力的人有16名。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)日語感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也較好，這就要求教師投入更多精力，對(duì)于日本文化、日本歷史方面的教學(xué)更加重視，這樣才能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)異國(guó)文化，便于今后的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)日本及日本文化等方面感興趣，反過來也會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)日語，兩者相輔相成。

其中，問題8“學(xué)習(xí)日語是為了方便出國(guó)留學(xué)”這個(gè)調(diào)查問題中，只有7人選擇贊同。因?yàn)槲覀儗W(xué)校和國(guó)內(nèi)知名大學(xué)有合作關(guān)系，有聯(lián)合培養(yǎng)本科生的項(xiàng)目，在大二的時(shí)候可以擇優(yōu)去其學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，所以大一的學(xué)生更傾向于努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，從而可以去更好的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢钥闯?，在此階段出國(guó)留學(xué)并不是大一學(xué)生學(xué)習(xí)日語的主要?jiǎng)訖C(jī)。

“語言志向動(dòng)機(jī)型”動(dòng)機(jī)的問題5“我會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)日語課程”中，85%的大一學(xué)生選擇贊同，這可以看出大一學(xué)生對(duì)于日語學(xué)習(xí)很有動(dòng)力。大一的學(xué)生剛剛從高中的緊張學(xué)習(xí)中過渡過來，還可以抵制住外界事物的干擾，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，所以處于學(xué)習(xí)外語的最佳時(shí)機(jī)。此時(shí)就要求教師做好引導(dǎo)和輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語的學(xué)習(xí)興趣以及體會(huì)日本文化。

關(guān)于“工具型”動(dòng)機(jī)的問題“畢業(yè)之后是否打算從事日語相關(guān)工作”，89%的大一學(xué)生都選擇不確定?？梢钥闯龃笠恍律鷮?duì)未來迷茫，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，在此階段學(xué)生還不知道自己畢業(yè)時(shí)到底是打算繼續(xù)深造還是選擇就業(yè)。大一的學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方法滿意度良好，一些學(xué)生還不習(xí)慣大學(xué)教師的教學(xué)方法，原因有以下兩點(diǎn)。

第一，學(xué)生剛剛從高中畢業(yè)，高中教師更傾向于學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，而大學(xué)教師更傾向于引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這就造成學(xué)生不適應(yīng)教師的方法，沒有了像高中教師那樣的督促，不知道該如何學(xué)習(xí)了。

第二，教師自身的原因。我院于2015年成立，日語系教師普遍年輕，這既有好處也是缺點(diǎn)。雖然青年教師思想比較前衛(wèi)，可以接受許多新鮮事物，但是教學(xué)方法還不是很成熟，還沒有形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這就要求教師不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。良好的教學(xué)方法也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語興趣的一種途徑。教師要與時(shí)俱進(jìn)，多多學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

（二）大二學(xué)生的調(diào)查結(jié)果

大二日語專業(yè)的學(xué)生共計(jì)30人，其中認(rèn)為“日語學(xué)習(xí)很重要以及對(duì)日語很感興趣”的有17人。在這17名學(xué)生當(dāng)中，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)日語學(xué)習(xí)還有充足動(dòng)力的學(xué)生有8人。覺得日語學(xué)習(xí)不重要的學(xué)生，成績(jī)普遍偏低。大二的學(xué)生專業(yè)課程增多，課程難度加大是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱的原因之一。大多數(shù)的大二學(xué)生并非只是單純地要求及格就好，83%的大二學(xué)生學(xué)習(xí)日語是為了獲取證書。

“考試動(dòng)機(jī)”已經(jīng)成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)日語的主要?jiǎng)訖C(jī)。大二的學(xué)生面臨日語專業(yè)四級(jí)的考試，考試成績(jī)影響學(xué)生是否可以順利畢業(yè)?；谶@個(gè)原因，學(xué)生還是在認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)日語的興趣大大降低，被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的因素居多。作為教師，要充分利用多媒體幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)日語的興趣。當(dāng)身處一種富有挑戰(zhàn)性、刺激性和自主性的氣氛中時(shí)，學(xué)生的積極性就會(huì)像泉水一樣不斷流淌。

大二學(xué)生對(duì)于“學(xué)習(xí)日語是為了方便出國(guó)留學(xué)”這個(gè)選項(xiàng)贊同的有10人，可以看出大二學(xué)生學(xué)習(xí)日語與出國(guó)留學(xué)深造動(dòng)機(jī)有很密切的關(guān)系。因?yàn)槲倚?guó)內(nèi)交流的學(xué)生已經(jīng)挑選出來，而且經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，他們更期望有良好的語言環(huán)境可以提高日語口語表達(dá)能力?？梢钥闯?，大二的學(xué)生對(duì)于自己未來有一定的規(guī)劃，他們知道自己想要什么。大二的學(xué)生馬上就要升大三了，大三對(duì)于學(xué)生來說就是一個(gè)分水嶺，一些學(xué)生會(huì)選擇考研或者出國(guó)留學(xué)，但是更多的學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備實(shí)習(xí)或是找工作。教師在此時(shí)要更加關(guān)注學(xué)生的需求，給予他們幫助。

五、總結(jié)

通過本次調(diào)查可以得出以下結(jié)論。

第一，大一學(xué)生學(xué)習(xí)日語的動(dòng)機(jī)更傾向于“日本文化憧憬型”和“日語語言志向型”。大二學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)日語是出于考取證書以及出國(guó)或是找工作等“工具型”動(dòng)機(jī)。但是大一、大二的學(xué)生對(duì)于自己未來的職業(yè)規(guī)劃以及方向還不是很清楚，這時(shí)就要求教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)方向。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于參加日語活動(dòng)很感興趣，所以可以定期舉辦研討會(huì)，請(qǐng)一些各領(lǐng)域?qū)＜襾韺W(xué)校舉辦交流講座，努力為學(xué)生提供更多的日語交流學(xué)習(xí)條件，也可以帶學(xué)生到校外實(shí)踐、實(shí)地考察來幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于大一的新生而言，只有當(dāng)好奇心被激發(fā)時(shí)才會(huì)產(chǎn)生興趣，因此要持續(xù)激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，采取比較新穎的教學(xué)方法，運(yùn)用相應(yīng)的教材，讓課堂不再枯燥。

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)隨著時(shí)間改變，大一是學(xué)習(xí)日語的黃金期。調(diào)查顯示，大學(xué)學(xué)習(xí)日語的黃金期在大學(xué)一年級(jí)。此時(shí)學(xué)生對(duì)于日語學(xué)習(xí)興趣較濃厚，對(duì)于一門新語言，大家都有信心學(xué)好。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，到了大學(xué)第二年就出現(xiàn)了分水嶺：對(duì)日語感興趣和喜歡日語的學(xué)生依舊會(huì)花大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)，但是那些對(duì)日語不感興趣、覺得日語不重要的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，主動(dòng)花費(fèi)在日語學(xué)習(xí)上的時(shí)間變少，學(xué)習(xí)的主要目的是應(yīng)付考試和考取證書。因此，教師要改善教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)施，可以適當(dāng)組織學(xué)生看一些日本原版電影或者日劇，不僅可以讓學(xué)生了解日本文化，還可以提高學(xué)生的日語聽力水平，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)日語的樂趣。同時(shí)還要求教師多關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的動(dòng)力，根據(jù)學(xué)生的不同需求給予學(xué)生相應(yīng)的幫助。

應(yīng)用型本科院校不能僅僅教授學(xué)生書本上的知識(shí)，還要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。如何最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是我們教師在未來的教學(xué)中需要摸索和學(xué)習(xí)的。

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