胡敏

體育教育是素質(zhì)教育中的一部分，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的一項教學內(nèi)容。尤其是高校學生，在學習理論知識的同時，還要加強德智體方面的教育，只有做到全面發(fā)展，才能肩負起建設社會主義現(xiàn)代化的重任。而在以人為本的基礎上，把人文精神融入到體育教學中，既是時代發(fā)展的要求，也是社會進步的體現(xiàn)。

1. 體育人文精神內(nèi)涵的概述

人文精神是人類文化中人類精神的象征，它是經(jīng)過人類社會文化發(fā)展而形成的一種精神趨向。人文精神既可以提高人的思想境界，也可以提高人的綜合素質(zhì)。而人文精神的內(nèi)涵就是以人為本，把人的全面發(fā)展作為人生的終極目標。而體育人文精神就是在體育活動中加入人文思想，將這種精神和思想和體育活動有機結(jié)合起來。

體育人文精神在不同的歷史時期，被賦予的社會主流文化思想內(nèi)涵也不同。在體育人文精神不斷發(fā)展的過程中，體育人文精神也逐漸脫離了原有的人文精神主體，變?yōu)橐粋€獨立系統(tǒng)化的人文精神體系。尤其是在現(xiàn)代社會，體育人文精神的內(nèi)涵和以往不同時期的內(nèi)涵差別更大，如今的體育人文精神更重視人類社會的公平與公正，以及人與自然，社會和體育之間的和諧關系。另一方面，現(xiàn)代教育強調(diào)“以人為本”，以學生為個體，以培養(yǎng)心理健康、人格完善的學生為終極目標，這也是素質(zhì)教育的核心。而體育教育作為一項特殊的教育，它的人文精神就體現(xiàn)在要以體育文化特質(zhì)為基礎，進行有助于學生身心健康發(fā)展的體育活動。

2. 體育教學中人文精神培養(yǎng)的重要性

人類社會精神文化的發(fā)展與進步，對教育提出了越來越全面的要求。只有培養(yǎng)出競爭力強，具有開拓創(chuàng)新意識的全面發(fā)展型綜合人才，才能真正適應社會發(fā)展的需要。體育是教育的一部分內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于每個人來說，加強體育活動可以強身健體，而加強對體育人文精神的培養(yǎng)，是提高學生體育文化素養(yǎng)的重要教學內(nèi)容，也是為了讓學生能適應競爭激烈的社會，所必備的一項個人品質(zhì)。

2.1 加強體育人文精神培養(yǎng)是社會發(fā)展的需求。

弘揚人文精神是時代的主題，也是順應時代發(fā)展的要求。而教育是培養(yǎng)人才的根本途徑，體育教育作為教育的一部分，是融合了人文科學和社會科學的綜合性學科，對培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格，以及較強的社會實踐能力具有重要的積極影響作用。所以，體育人文精神的培養(yǎng)是每一個教育工作者要引起重視的一個教學內(nèi)容。人文精神又是社會經(jīng)濟文化和人類精神文明可持續(xù)發(fā)展的要求，將體育教育和人文精神培養(yǎng)融合到一起，也自然成了現(xiàn)代社會發(fā)展的需要了。

2.2 體育人文精神培養(yǎng)是教育改革的需要

現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是以人為主體，全方位培養(yǎng)素質(zhì)人才。體育教育作為素質(zhì)教育的組成部分，在教育上更要貫徹執(zhí)行以健康為基礎的教學指導思想，加強體育活動的同時，還要培養(yǎng)學生的體育人文精神。因為只有這樣的體育教育，才可以培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。然而，目前的體育教育現(xiàn)狀并不樂觀，雖然人們知道要遵循體育教學的規(guī)律，要以符合人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)和社會發(fā)展的要求，來培養(yǎng)學生的體育意識，從而真正實現(xiàn)提高學生身心健康水平的目的。但我們傳統(tǒng)的體育教學只重視基本的技術(shù)教學，忽略了對學生健康知識，保健養(yǎng)生方法和健康技能的教育，從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化教學模式轉(zhuǎn)變，也需要一個教學實踐過程，并不是一件簡單易行的事情。而且，在教學內(nèi)容和教學實踐活動中，學校的教育價值觀念定位始終不明確，對學生個體的身心健康發(fā)展并不重視，對于個體社會活動實踐能力和社會適應能力的培養(yǎng)也沒有給予應有的重視，這些都不利于體育教育人文精神的培養(yǎng)，也不利于提高學生的綜合素質(zhì)。所以，想要改變體育教育的現(xiàn)狀，還需要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，建立起以學生心智和身體健康為目標的課程結(jié)構(gòu)，在重視學生技能培訓的同時，關注學生的身心健康，全面提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)體育教育人文精神培養(yǎng)的目標。

2.3 體育人文精神培養(yǎng)是學生成才的需要

人文精神缺失在當前的社會中是一個比較突出的問題，學生作為社會的一份子，身在其中也自然要受到影響。而人文精神教育的缺失導致的社會問題很多，對于學生而言，沒有人生追求和理想信念，或者是情感脆弱，自私敏感等都是人文精神缺失的表現(xiàn)。因而，培養(yǎng)學生的人文精神，不僅有助于學生提高自身的素質(zhì)，還能讓學生在競爭激烈的社會當中，具有更強的社會適應性。而單純的體育教育只能增強學生的體魄，卻不能提高他們內(nèi)在的素質(zhì)涵養(yǎng)。所以，加強體育人文精神培養(yǎng)也是促進學生成才的需要。

3. 怎樣培養(yǎng)學生的體育人文精神

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育觀念，增強體育人文精神的教育

隨著社會精神文明的發(fā)展，以人為本的教學理念已經(jīng)成為了當前素質(zhì)教育改革的核心內(nèi)容，要促進學生的全面發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)，就要尊重個體之間的差異性，根據(jù)每位學生的差異進行指導和教育，而不是刻板的進行機械化教學。在重視學生技能培養(yǎng)的同時，還要結(jié)合不同學生的具體情況，進行因材施教，同時強化學生終身鍛煉的思想，讓學生在加強體育活動的同時，養(yǎng)成自覺鍛煉的好習慣。

3.2 深化體育教學的改革內(nèi)容，強化體育人文精神的培養(yǎng)

想要在體育教學中培養(yǎng)學生的體育人文精神，還要從根本上進行體育教學改革?？梢越Y(jié)合學生的實際情況，實施多樣性的教學模式，以滿足不同學習水平，不同喜好學生的學習需求。讓學生在學習的過程中，體驗到學習的樂趣和人文關懷。另一方面可以通過篩選來增減體育教學的具體內(nèi)容。比如可以增加一些有人文底蘊的體育教學內(nèi)容，突出體育教學的全面性和實用性，滿足學生的不同學習需求。當然，體育教學工作者在體育教學的過程中，或是在日常生活中貫穿人文精神的教育和培養(yǎng)，讓學生把人文精神當作一種生活的常態(tài)。

3.3 提高體育教師的人文素質(zhì)，身先示范，培養(yǎng)學生的體育人文精神

教師是教育活動的先行者，任何教育想要為學生樹立典范，都離不開老師的模范帶頭作用。體育教育作為教育內(nèi)容的一部分，想要培養(yǎng)學生的體育人文精神，自然也需要老師在教學實踐活動中，將體育教學內(nèi)容和人文精神有機結(jié)合起來，而這又取決于教師的人文素質(zhì)水平。所以，體育教師要先樹立以學生為主體的教育理念，在教學過程中，在教學內(nèi)容和教學方法上都要做到以人為本，根據(jù)不同學生的實際學習水平和接受能力，以及身心體驗，來設計教學內(nèi)容和教學目標。要給予學生充分的尊重和理解，從長遠的角度來看待學生的成長，全方位提升學生的綜合素質(zhì)。

3.3 營造良好的體育人文精神教學環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生的體育人文精神

想要培養(yǎng)學生的體育人文精神，一方面需要有一個以人為本的教學環(huán)境，另一方面要創(chuàng)設一個充滿人文精神的教學環(huán)境。體育教育與人文精神向融合，還需要體育教育工作者在課堂教學中，有意識的把人文精神的教學內(nèi)容融入到教學過程中，營造出一個充滿人文關懷的學習氛圍。體育教師要調(diào)動學生的學習積極性，尊重學生的個性，盡量滿足不同學生的不同需求。而且，體育教學還要和實際生活相結(jié)合，在教學中創(chuàng)設出與學生日常生活類似的情境，讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，調(diào)動學生的學習熱情，在這種輕松，自然的學習環(huán)境中，進行探索和學習，并從中體驗體育人文精神的真正魅力。

4. 結(jié)束語

體育人文精神教育是社會發(fā)展的需要，也是時代進步的體現(xiàn)。而在當下的社會大環(huán)境中，“以人為本”的教育理念也是順應社會發(fā)展的一個舉措。做到以學生為主，尊重每一個個體，從精神和生活上給予學生人文關懷，是營造人文精神教學環(huán)境的前提。而體育教育的可持續(xù)發(fā)展，也要求體育教育工作者在教學的過程中，能將體育教學和人文精神有機結(jié)合起來，在提高學生身體素質(zhì)的同時，也提高了學生的心智水平，從而真正培養(yǎng)出具有人文精神，適應社會競爭和發(fā)展要求的綜合型高素質(zhì)人才。

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