鄭鳳瑜

[摘要]“走進(jìn)音響世界”是人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作內(nèi)容之一?！凹ぐl(fā)學(xué)生對(duì)音響的想象力，并能表達(dá)自己的獨(dú)特感受”既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。如果單靠傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”式的課堂教學(xué)，就很難突破這一難點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)聲音的模仿、再現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的缺陷。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué)；信息技術(shù)；想象

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）36001002

“走進(jìn)音響世界”是人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作內(nèi)容之一，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)聲音展開(kāi)聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，有一些寫(xiě)作基礎(chǔ)，會(huì)運(yùn)用一定的寫(xiě)作方法，但對(duì)于如何圍繞聲響展開(kāi)聯(lián)想和想象，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，他們并不是很清楚。教師在教學(xué)時(shí)如何充分激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們根據(jù)聲響編故事的愿望，并在潛移默化中讓學(xué)生習(xí)得生動(dòng)、具體的表達(dá)感受的方法是本節(jié)課的重難點(diǎn)。如果能將信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)進(jìn)行有效整合，是不是可以為習(xí)作教學(xué)插上一對(duì)可以高飛的翅膀呢？

【教學(xué)過(guò)程】

一、模仿聲音，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們都有一雙敏銳的耳朵?？慷?，我們可以聆聽(tīng)世間萬(wàn)物發(fā)出的各種聲音；靠耳朵，我們能夠領(lǐng)略塵世生活的繽紛與奇妙。在日常生活中，你們的耳朵聽(tīng)到過(guò)哪些有趣的聲音呢？可以模仿一下嗎？

（學(xué)生模仿各種聲音）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)模仿聲音將學(xué)生快速帶入他們熟悉的音響世界中。

師：瞧，我們生活在一個(gè)有聲有色的世界里，多么奇妙！今天，就讓我們一起走進(jìn)這豐富美妙的音響世界吧。

（板書(shū)：走進(jìn)音響世界）

二、辨音欣賞，想象畫(huà)面

師：（課件播放水滴聲）仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？

（學(xué)生交流）

師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)，想象也很豐富！音響世界奇妙無(wú)窮，我們接著往下聽(tīng)。（課件播放鳥(niǎo)鳴聲）此時(shí)此刻，你又想到了什么？

（學(xué)生交流）師：同學(xué)們，你們真了不起！你們不但在仔細(xì)聽(tīng)，還敢于大膽想象。

師：有個(gè)同學(xué)聽(tīng)到這聲音寫(xiě)了一段話，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自己平板上的“片段范例”文件進(jìn)行賞析。

（學(xué)生在自己的平板上閱讀教師提前傳送好的白板課件“片段范例”并進(jìn)行勾畫(huà)。然后根據(jù)自己勾畫(huà)的內(nèi)容與其他同學(xué)交流）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自己在白板上閱讀范例并進(jìn)行個(gè)性勾畫(huà)與交流，避免了人云亦云，有利于學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特感受。

三、盡情想象，試編故事

師：這次咱們來(lái)進(jìn)行一個(gè)挑戰(zhàn)，看誰(shuí)能聽(tīng)音響，放飛想象，編個(gè)故事。

（板書(shū)：聽(tīng)音響，放飛想象）

（白板出示四個(gè)大音符，每個(gè)音符后面藏著一組音響。學(xué)生一起傾聽(tīng)其中的一組聲音，發(fā)揮想象、創(chuàng)編故事、交流發(fā)言）

【設(shè)計(jì)意圖】以一組音響作為例子，通過(guò)學(xué)生發(fā)言、教師引導(dǎo)，讓所有學(xué)生明白如何聽(tīng)音響創(chuàng)編故事。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們戴上耳機(jī)，從平板上另外三組音響中任選一組仔細(xì)聽(tīng)，展開(kāi)想象，構(gòu)思一個(gè)精彩的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生戴上耳機(jī)自己選擇音響來(lái)傾聽(tīng)，能夠充分調(diào)動(dòng)他們傾聽(tīng)的積極性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，避免了教師逐個(gè)播放音響耗時(shí)較多，學(xué)生又沒(méi)有自主選擇權(quán)的弊端。

師：請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，將自己構(gòu)思好的故事講給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)。大家可以互相補(bǔ)充和完善。

（組內(nèi)選派代表進(jìn)行全班交流）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在相互交流與補(bǔ)充中激發(fā)了智慧的火花，豐富了想象的內(nèi)容。

四、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

師：同學(xué)們創(chuàng)編的故事真是精彩紛呈。如果能把這些故事用筆記錄下來(lái)該多好呀！

（板書(shū)：“寫(xiě)作文妙筆生花”）

師：下面請(qǐng)看老師的習(xí)作建議。

（課件出示“習(xí)作建議”，指名學(xué)生讀）

音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風(fēng)聲、動(dòng)物的叫聲、人的說(shuō)話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞擊聲、摩擦聲……選取生活中的幾種音響，或者仔細(xì)聽(tīng)一段音響的錄音，展開(kāi)想象，然后把想到的、感受到的寫(xiě)下來(lái)。

師：如果你需要音響繼續(xù)激發(fā)你的靈感，可以戴上耳機(jī)選擇音響再聽(tīng)一遍。如果有同學(xué)需要用別人的文章來(lái)激發(fā)自己的創(chuàng)作思維，可以打開(kāi)老師在平板桌面上準(zhǔn)備的范文進(jìn)行借鑒。

【設(shè)計(jì)意圖】平板中有準(zhǔn)備好的四組音響，還想通過(guò)音響激發(fā)想象力的學(xué)生可以戴上耳機(jī)繼續(xù)聽(tīng)，不會(huì)占用其他學(xué)生的時(shí)間。平板中還準(zhǔn)備了作文范例，有需要的學(xué)生可以打開(kāi)借鑒，不需要的就可以不看，針對(duì)不同習(xí)作能力的學(xué)生提供了個(gè)性化的輔助。

五、賞析習(xí)作，師生點(diǎn)評(píng)

教師在學(xué)生習(xí)作過(guò)程中進(jìn)行巡視，在大多數(shù)學(xué)生習(xí)作快結(jié)束時(shí)，選出三篇有代表性的習(xí)作傳到每個(gè)學(xué)生的平板電腦上。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這三篇習(xí)作，你喜歡哪一篇，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。你還有什么好的建議，大膽提出來(lái)。

（學(xué)生在自己的平板上選擇閱讀同學(xué)的習(xí)作。教師再指名學(xué)生交流自己最喜歡的一篇，并說(shuō)出原因，或是就某篇習(xí)作提出修改意見(jiàn)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)平板將三篇習(xí)作同時(shí)傳給所有學(xué)生，避免了以往習(xí)作交流時(shí)學(xué)生對(duì)所交流的習(xí)作“聽(tīng)得見(jiàn)，看不到”的弊端，提高了習(xí)作交流的效率。

師：“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)?！毕Ｍ瑢W(xué)們課后能運(yùn)用本節(jié)課領(lǐng)悟到的好方法繼續(xù)修改、完善自己的習(xí)作，努力讓自己的每篇習(xí)作都成為佳作。

【課后反思】

本節(jié)課大膽地將信息技術(shù)手段運(yùn)用到習(xí)作教學(xué)中，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)手段在本節(jié)課中的運(yùn)用主要有以下幾點(diǎn)。

1.在備課時(shí)，教師下載了20余種單個(gè)的聲音，如鳥(niǎo)鳴聲、打鼾聲、水滴聲、高跟鞋聲……然后又將其中的幾種聲音通過(guò)“喀秋莎”軟件合成或剪輯成了四段容易激發(fā)學(xué)生想象力的音響片段。比如，將高跟鞋走路的聲音、玻璃破碎的聲音、打鈴聲、掌聲合成一段，學(xué)生聽(tīng)了這段音響很容易創(chuàng)編出一個(gè)發(fā)生在校園里的故事。

2.在“辨音欣賞，想象畫(huà)面”這個(gè)環(huán)節(jié)，水滴聲、打鼾聲、鳥(niǎo)鳴聲這些音響是藏在課件上美麗的“音符樹(shù)”里的，學(xué)生可以自己上臺(tái)選擇音響進(jìn)行播放，這能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.在賞析“片段范例”時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以在自己的平板上默讀、勾畫(huà)、批注，親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，這有助于學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)時(shí)留下的痕跡發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。

4.在“盡情想象、試編故事”環(huán)節(jié)，教師事先準(zhǔn)備好的四組音響分別藏在了白板課件上四個(gè)不同顏色的音符后面，營(yíng)造了一種神秘感。因此，當(dāng)學(xué)生選擇了一組音響播放出來(lái)時(shí)，大家都聽(tīng)得特別的投入。在聽(tīng)另外三組音響時(shí)，教師通過(guò)平板讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的喜好戴上耳機(jī)任意選擇一組來(lái)聽(tīng)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

5.在“賞析習(xí)作，師生點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)，教師將以往的“一個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，其他學(xué)生聽(tīng)”的形式改成了將三篇習(xí)作同時(shí)傳到每個(gè)學(xué)生的平板上。學(xué)生可以在同一時(shí)間讀到三篇習(xí)作，先自己賞析和思考，然后全班交流，發(fā)表見(jiàn)解，很好地提高了作文講評(píng)的實(shí)效性。

信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的必然走向。習(xí)作教學(xué)在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，使教學(xué)內(nèi)容得以更高效、更深刻地內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)編劉宇帆）endprint