許笑

【摘要】英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，聽說(shuō)讀寫是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能，在新課標(biāo)改革的背景下，英語(yǔ)的寫作能力就顯得更加重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“以讀促寫”教學(xué)模式，不僅能提升學(xué)生的閱讀理解能力，拓展學(xué)生的思路，幫助學(xué)生積累豐富的素材，也能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提升，對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力具有重要的作用。本文結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，和大家一起探討一下如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“以讀促寫”模式。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫 初中英語(yǔ) 運(yùn)用

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)一直都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，寫作水平也是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)綜合水平的具體體現(xiàn)。初中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有重要的作用。在新課標(biāo)思想的指引下，運(yùn)用以讀促寫的教學(xué)策略，可以有效的幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的思維習(xí)慣，教學(xué)效果明顯。

一、初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師還是比較側(cè)重英語(yǔ)知識(shí)的教授上，對(duì)學(xué)生的讀寫能力關(guān)注度不夠，學(xué)生大部分時(shí)間在記憶詞匯、語(yǔ)法或是句型，對(duì)于英語(yǔ)的閱讀能力和寫作能力則是一帶而過(guò)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，寫作能力比較差，寫出的英語(yǔ)作文空洞無(wú)物，漏洞百出。根據(jù)新課改的要求，需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠根據(jù)要求寫100詞左右的英語(yǔ)作文。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力并不是獨(dú)立存在的，而是需要學(xué)生結(jié)合詞匯、句法以及閱讀一起進(jìn)行，從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，這樣才能有效的提高學(xué)生的寫作能力。從現(xiàn)階段的學(xué)生整體情況來(lái)看，學(xué)生基本上能對(duì)英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行熟練的運(yùn)用，但是還不能就某一個(gè)主題進(jìn)行有效的寫作，常常沒有思路，寫出來(lái)的作文一盤散沙，隨意性比較大。另一方面，學(xué)生寫作的邏輯還不夠明確，常常出現(xiàn)中文的思維表達(dá)方式等。因此，初中英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)材料的閱讀，對(duì)其中的一些精彩篇章和句式用法要進(jìn)行背誦和摘抄，方便的時(shí)候多溫習(xí)一下，平時(shí)也要多注重學(xué)生寫作素材的積累，讓學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)，這樣，通過(guò)以讀促寫的教學(xué)方式，不斷的提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，從而改變學(xué)生寫作效率低下的狀況。

二、“以讀促寫”對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的意義

英語(yǔ)的寫作水平是學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的反應(yīng)，初中階段的學(xué)生英語(yǔ)寫作剛剛起步，教師通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，通過(guò)閱讀來(lái)體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，掌握英語(yǔ)知識(shí)的表達(dá)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而為學(xué)生積累起豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和素材。這樣，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，可以結(jié)合閱讀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的輸出，有效的借鑒閱讀中的句式和用法，將自己的寫作內(nèi)容用英語(yǔ)清晰的表達(dá)出來(lái)，這樣既能提高學(xué)生的詞匯、句式運(yùn)用，也能讓學(xué)生在寫作的整體上有一個(gè)完整的框架。

初中英語(yǔ)教師除了教材中的閱讀材料外，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)廣度，讓學(xué)生了解英語(yǔ)的文化背景，語(yǔ)言習(xí)慣的運(yùn)用技巧，掌握英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)層次，以便在寫作的時(shí)候進(jìn)行立意、結(jié)構(gòu)、邏輯等方面的借鑒和參考。課外閱讀對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)都有著重要的作用。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐證明，以讀促寫是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的有效途徑，初中英語(yǔ)教師要注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并讓學(xué)生多進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，從而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

三、“以讀促寫”在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用

1.通過(guò)教材文章的閱讀進(jìn)行仿寫。初中英語(yǔ)教材中的閱讀材料都是經(jīng)過(guò)教育專家嚴(yán)格篩選出來(lái)的，在內(nèi)容和形式上都比較適合中學(xué)生閱讀，運(yùn)用教材中的文章進(jìn)行以讀促寫教學(xué)不僅能鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也能讓學(xué)生從中體會(huì)到英語(yǔ)的用法習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。初中英語(yǔ)教材中的很多短文和場(chǎng)景對(duì)話都是閱讀的好材料，這些文本結(jié)構(gòu)合理，篇章優(yōu)美，展現(xiàn)了英語(yǔ)的思維習(xí)慣和常用句式，教師在以讀促寫的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行合理的運(yùn)用，將材料中的精華進(jìn)行吸收和掌握，總結(jié)文本中詞匯和句法的靈活運(yùn)用，不斷的進(jìn)行內(nèi)化，從而有效的提高學(xué)生的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的仿寫，在寫作中進(jìn)行閱讀內(nèi)容的運(yùn)用。

2.閱讀后進(jìn)行創(chuàng)新性寫作。以讀促寫教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，仿寫只是學(xué)生寫作的初級(jí)階段，讓學(xué)生能從整體上把握寫作的內(nèi)容和技巧，幫助學(xué)生打好寫作的基本功。因此，初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的仿寫訓(xùn)練后，等學(xué)生已經(jīng)掌握了寫作的基本方法和英語(yǔ)表達(dá)技巧以后，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯、句法以及優(yōu)美篇章等寫作素材，讓學(xué)生根據(jù)教材的寫作主題，或是符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的寫作主題，進(jìn)行自主寫作。教師也可以讓學(xué)生對(duì)一些具有代表性的閱讀材料進(jìn)行續(xù)寫和改寫，充分的發(fā)揮學(xué)生的寫作自主性和積極性，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，也可以結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主觀點(diǎn)和看法的表達(dá)。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，也能讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的寫作指導(dǎo)，促使學(xué)生寫作思路的拓展，翔實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容，從而達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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