楊培聰

摘 要：小學階段是學生興趣培養(yǎng)的關鍵時期，因此小學生的興趣培養(yǎng)問題也已經成為整個社會共同關注與重視的熱點問題，引起了很大的熱議與討論。本文研究的主要內容就是通過對當前小學生興趣培養(yǎng)的現狀進行深入的分析，闡述了當前小學生興趣培養(yǎng)存在的幾大誤區(qū)，在此基礎上，進行原因分析，提出了積極有效的興趣培養(yǎng)改進對策。

關鍵詞：小學生 興趣培養(yǎng) 誤區(qū) 改進對策

興趣本身包含三方面的含義，第一，它是指活動發(fā)展的全部狀態(tài)，是個體本身對于人類全部社會活動的參與過程，比如某人的興趣是考古學，那么他參與考古工作就是自己選擇的一種活動狀態(tài)。第二，它是指預見和希望得到的客觀結果，是產生利益關系的事實判斷和行為選擇，比如商人的興趣就在于盈利。第三，它是一種情感傾向，興趣本身就意味著人們能夠全情投入、全神貫注地置身于某件事情或者某項活動當中。[1]

一、小學生興趣培養(yǎng)的重要意義

我們常說“興趣是最好的老師”，小學生興趣培養(yǎng)對于學生的個人成長和綜合素質提升具有十分重要的意義。第一，興趣是學生求知的動力。對于小學生來說，他們的知識水平和生活經驗都還比較匱乏，因此對于很多知識和現象都充滿了求知的欲望，此時興趣是促使學生求知的重要動力，在興趣的指引下學生會積極進行新的知識的探索。第二，興趣能夠提高知識技能掌握的效率，對于小學生來說，知識技能的掌握并不是一個機械的過程，在這個過程中需要學生投入一定的情感、努力和天分，這個過程中興趣發(fā)揮著無可替代的作用。第三，興趣能夠促進學生性格的培養(yǎng)和全面發(fā)展，對于學生來說，如果對于某一方面的知識感興趣，就會促使他更加投入、刻苦的進入學習的狀態(tài)，激發(fā)創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)更加健全完善的人格，促進學生的全面發(fā)展。[2]

二、小學生興趣培養(yǎng)的現狀及存在的誤區(qū)

1.小學生興趣培養(yǎng)的現狀

小學生的興趣培養(yǎng)已經成為廣大家長、老師以及學校最為關注的問題，目前整體來說，小學生的興趣培養(yǎng)層次和整體發(fā)展水平已經遠遠高于以前，不論是興趣培養(yǎng)的類型、培養(yǎng)的內容、培養(yǎng)的方式都變得越來越多樣化，但是不得不說的是小學生興趣培養(yǎng)還是存在著很多問題亟需解決。

2.小學生興趣培養(yǎng)存在的誤區(qū)

（1）對興趣的看法存在著誤區(qū)

通過調查我們發(fā)現大部分的家長都比較認可興趣對于孩子的健康成長是十分重要的這一說法，但是他們對于興趣的看法太過于狹隘和片面。小學生處于小學階段，很多時候對于自己的興趣并沒有一個清晰的認知，有些家長平時也比較忙碌，也沒有太多的時間來挖掘孩子的興趣點，因此很多時候家長自己為孩子選擇的興趣班也許并不適合孩子的發(fā)展。此外，還有很多家長都是秉持著分數至上的觀念，在孩子的興趣與分數之間往往都選擇了以分數為主，并且在興趣的培養(yǎng)上都存在著急功近利的心態(tài)。

（2）對興趣培養(yǎng)內容存在的誤區(qū)

興趣培養(yǎng)內容的選擇是興趣培養(yǎng)的重要方面，目前小學生興趣培養(yǎng)存在的一個很大的誤區(qū)就是在興趣培養(yǎng)內容方面存在的問題。第一，很多時候小學生應該發(fā)展哪些興趣、培養(yǎng)哪些特長都是直接由家長決定的，學生并沒有太大的選擇權和主動權，這導致興趣培養(yǎng)的內容與學生的實際興趣不符，降低了學生興趣培養(yǎng)的效率，影響學生的健康成長，第二，學校對于學生興趣培養(yǎng)的內容具有很大的限制。比如很多學校會舉行或組織學生參加一定的知識競賽，比如數學競賽等，此時學校就會鼓勵學生參加興趣班，限制學生其他興趣的發(fā)展。第三，很多孩子興趣培養(yǎng)的內容都太局限，過于片面，不利于學生的全面發(fā)展和健康成長。

（3）興趣培養(yǎng)方式選擇存在的誤區(qū)

我們必須明確的是進行興趣培養(yǎng)本身就是目的，但是很多家長和老師往往都跑偏了，他們把興趣培養(yǎng)當做了途徑，目的都是提高學生的分數等一些功利化的目的。就目前興趣培養(yǎng)的方式選擇來看，大部分家長給小學生選擇的興趣培養(yǎng)方式都是參加培訓班的方式，這種興趣培養(yǎng)方式一般都是機械的、單一的、枯燥的訓練，因此學生往往在培訓的過程中就失去了學習的興趣，也使得培訓的效率低下。此外，家長與學生之間普遍缺乏溝通，使學生的興趣培養(yǎng)難以有效進行。

三、小學生興趣培養(yǎng)存在誤區(qū)的主要原因分析

一方面，有些家長培養(yǎng)孩子的興趣并不只是為了孩子的健康成長和全面發(fā)展，甚至有些是出于相互攀比的原因而讓孩子報興趣班的 （特別是在城市）。孩子很多時候都會受家長的影響，家長這種急功近利的心態(tài)也會影響到孩子，使孩子的人格發(fā)展不完善。同時，出于攀比，如果家長讓孩子參加孩子不喜歡的興趣班，也會使孩子產生抵抗和厭煩的情緒。另一方面，應試教育是中國的傳統，中國的學習從進入學校就沒辦法掙脫應試教育的束縛。因此，不論是學習還是興趣培養(yǎng)，都帶有明顯的應試教育的痕跡。比如，奧數班、英語培訓班等都是應試教育下興趣培養(yǎng)的產物。

四、小學生興趣培養(yǎng)的改進對策

首先應當以學生的好奇心為切入點。好奇心是人類產生興趣的源泉和起點，要想培養(yǎng)小學生的興趣，必須從小學生的好奇心入手進行培養(yǎng)。對于家長和老師來說，要想真正培養(yǎng)學生的興趣，就必須關注孩子的好奇心。首先必須注意孩子在日常生活中的好奇心，比如孩子會提出“為什么”“是什么”等問題，此時家長要耐心幫助孩子解答。其次，在孩子充滿好奇心和求知欲的基礎上，家長和教師要有意識地幫助學生進行有價值的好奇心選擇，比如“毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的”等充滿童趣的問題。此時，家長和教師應當扮演引導者的角色，幫助孩子進行興趣的選擇，使孩子在廣泛的興趣當中確定自己的興趣發(fā)展方向。最后，選擇適當的興趣培養(yǎng)方式。興趣培養(yǎng)方式直接決定著孩子的興趣培養(yǎng)效率，參加興趣班或許是一種普遍的、有效的方式，但并不是唯一的方式。家長應當根據自己的家庭條件、經濟條件、孩子意愿等多種因素來決定孩子的興趣培養(yǎng)方式。

結語

當前對于小學生的興趣培養(yǎng)已經成為整個社會關注的重點問題，這關系到我國的教育水平和教育質量，關系到我國人口素質的整體提升，關系到中國未來的社會發(fā)展，具有十分重要的現實意義和社會價值。本文從對于興趣的看法、興趣培養(yǎng)的內容以及興趣培養(yǎng)的方式三方面論述了小學生興趣培養(yǎng)的誤區(qū)，并從其產生的原因入手進行了改進策略的探究。

參考文獻

[1]應茹琴.小學生興趣培養(yǎng)的誤區(qū)及其改進對策.上海師范大學，2012

[2]崔笑軒.小學生興趣特長養(yǎng)成現狀、問題及對策研究.河北師范大學，2017endprint