陶建華

摘 要 愛玩、好動是兒童的天性。美術課程標準告訴我們，在美術教學中，不僅讓學生學會聽，還要讓學生學會動、想、做、看……讓學生在美術課中玩起來、動起來，在激發(fā)學生興趣的基礎上，豐富課堂的活動氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

關鍵詞 美術 本色 特色 課堂 個性

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A

1玩出滋味，充盈課堂的“本色”

1.1給學生愛玩材料

以前每節(jié)課的教學內容，總是有固定的內容、形式單一，如剪紙就是剪紙，用筆作畫就是作一幅畫，泥塑就是用橡皮泥去做等等。而現(xiàn)有教材卻嘗試用不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做、玩玩等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。

如《閃光的煙花》這節(jié)課，課前通過錄像讓學生觀看首都國慶節(jié)的大型煙火晚會，讓學生感受節(jié)日的喜慶氣氛，調動學生的學習熱情。然后提問：“這些煙火像什么？”學生們會說：“這一朵像菊花?！薄澳且欢湎裎宀视??！薄斑€有的像海南島的椰樹?！薄瓕W生在表現(xiàn)這些畫面時，有的學生用水彩筆在盡情地畫著，有的學生在用剪刀小心翼翼地剪著，也有的學生用彩線拼著，也有一個小朋友在用嘴吹著那動人的彩色水珠，還有的三五成群的把各自己剪、畫、撕的各個煙花貼在了一起，匯成了一幅五彩繽紛的煙火晚會圖。

1.2給學生敢玩空間

原先的美術課多是一支畫筆、一張紙，而新教材中許多內容有了很大的改革。如《美麗的印紋》這一課，以前教師教學時，有的教師為了不使課堂紀律“亂”、“差”或把教室內弄“臟”，索性就跳過這節(jié)課，也有的教師讓學生用畫筆去畫，學生學習得無趣，也不能真正體現(xiàn)出教材的思想。因此教師教學時要打破原有的束縛，讓學生用自己的小手、用自己喜愛的樹葉、橡皮等去沾染上各自喜愛的顏色進行拓印。課堂上教師合理的引導，身先士卒，學生就會放開膽子，盡情地印著、玩著。

1.3讓學生創(chuàng)造性玩

小學生充滿想像、他們的繪畫無拘無束，想像極為豐富，大膽。教學中，教師要加強引導、指導，而不能用不恰當?shù)脑u價去抹殺一個兒童的美好的心靈，應當積極鼓勵，表揚。讓學生展開想像的翅膀，自由飛翔。如《我在空中飛》這節(jié)課，學生對飛有著許多幻想，電視、電影中看過，睡夢中有過，兒童故事中讀過，大人口中聽說過，作畫前教師加以提問引導，讓學生在一起先說說，再告訴大家自己的想法，然后再去用不同的方法去表現(xiàn)出來。你會發(fā)現(xiàn)兒童的想像是多么豐富、多么寬廣、多么富有創(chuàng)意……

2形成探究，張揚個性的“特色”

藝術才華的形成，來自于個體探究能力的不斷深入。培養(yǎng)學生探究性學習的能力，教師要在課堂中發(fā)揮引領，來啟發(fā)學生的思維方式。教師如果只懂得要“開放、自主、生成”，而不能精心設計出好的探究活動，讓課堂活而不亂、學生動手動腦動心，就只能追求形式上的開放、自主和生成，其結果就可能等同于“放羊”。因此，在美術教學中要根據不同的教學內容，運用適合學生進行探究性學習的教學方法，以幫助學生揚起個性的風帆。

2.1“破壞”中進行探究

所謂“破壞”，就是指教師把已經做好的示范作品，讓學生以個人或小組為單位進行“拆散”，讓學生在拆的過程中進行探究，尋找制作的方法。在“破壞”、“拆散”的過程中，其實是讓學生進行動手操作的過程，在思維上按照逆向思維的方式對作品進行制作方面的研究，從而為更好地制作奠定基礎，使學生在無意識中培養(yǎng)學生形成探究的方法。

比如在《做拎包》這一課，在課前先出示各種各樣的拎包，然后讓每個小組派一位同學來選購自己喜歡的拎包，請小組里的同學一起來仔細看看是怎么做出來的。然后請小組里的一個同學慢慢地拆開拎包，其他同學仔細觀察拎包的折、疊、粘的不同方法運用，請小組一起來歸納制作的方法，有時間可以請個別學生來演示制作的方法，讓全體同學都在動手——領悟——感知——發(fā)現(xiàn)——制作的過程中做出一只只漂亮的拎包。

2.2“對比”中進行探究

在美術教學中，往往對可比性或同一類型的事物進行比較和分析，指出事物的異同點。特別是實施體驗性的教學目標的過程中，尤為顯得突出。還有就是在美術欣賞課中也運用的比較多，通過對比的方法，也可以進一步讓學生對藝術語言和形象事物的規(guī)律上進行分析和歸納。

比如在《漫畫欣賞》中，教師出示同一形象的圖片《三毛》作品，但表情、神態(tài)和服飾不一樣，讓學生進行對比，找找這二個照片上的三毛有何不同。再來聯(lián)系當時的社會環(huán)境，讓學生從心理體驗上來進行認識和總結，從而來滲透思想品德的教育。

2.3“感知”中進行探究

在美術課中，主要利用學生的感知覺，特別是眼睛的視覺、耳朵的聽覺、鼻子的嗅覺、舌頭的味覺以及皮膚的觸覺等，來對感官的客觀事物作出一定的體驗、探究和反映，并借助于一定的美術媒介或語言對事物進行表達和再現(xiàn)。使學生在感知的基礎上，對客觀事物進行感知、體驗、探究和表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的感知能力、觀察能力、想像能力和創(chuàng)造能力，更好地張揚學生的個性。

藝術來源于生活，這是美術教學的“底色”，底色越厚重，越清晰，藝術的創(chuàng)造力、生命力才會越長久。兒童的愛玩天性鑄就了小學美術教學的“路子”離不開“玩”，讓學生在課堂中玩出滋味，玩出色彩，玩出對藝術的“遐想”，這是我們應該追求的“本色”美術教學。個性是藝術的最完美體現(xiàn)，更是藝術的常青樹。培養(yǎng)學生的探究能力，張揚學生的個性特點，為學生撐起一片藝術的湛藍天空！endprint