林妤

摘要：本文在分析藝術教育特點的基礎上，結合工作實際從教師授課，學生學習，教學過程，教學質量以及提高教學管理人員素質等方面就如何做好藝術教育教學管理工作談了幾點體會。

關鍵詞：藝術教育 教學管理 過程管理 質量管理

一、對教學管理重要性的認識

管理是一門科學，在現(xiàn)代文明社會的建設與發(fā)展中，科學的管理具有舉足輕重的作用。因此，也有“管理是生產力”之說。

教學管理是利用現(xiàn)代管理學與現(xiàn)代教育學的基本理論與方法，圍繞人才培養(yǎng)目標，根據(jù)各自專業(yè)的特性，對整個教學過程的各個教學環(huán)節(jié)實施組織、協(xié)調與監(jiān)控的工作。教學管理工作是學校人才培養(yǎng)工作的核心。搞好教學管理工作，對于穩(wěn)定學校的教學秩序，規(guī)范教師生教與學行為，培養(yǎng)良好的教風、學風、校風，提高教學質量，培養(yǎng)合格的社會主義建設人才具有極為重要的意義。

二、藝術教育教學管理的特點

藝術教育，與理工科教育甚至某些文科教育不同，有著明顯的自身特點。在藝術教育過程中，必須按照藝術作品獨自的特性，研究其專業(yè)教學規(guī)律，制定出適合本專業(yè)的教學模式、教學方法和教學管理制度，才能提高教學質量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標要求。

一般而言，藝術類專業(yè)的教學有著如下兩個顯著的特點：

（一）明顯的情感色彩

與理工科基于邏輯思維不同，藝術作品的創(chuàng)作，是形象思維的產物，說到底是一種美感的創(chuàng)造，而美感的創(chuàng)造活動又是以情感為基礎的。沒有情感就沒有靈感，也就沒有藝術創(chuàng)作的欲望和沖動。無論繪畫的創(chuàng)作、樂曲的譜寫與演奏、戲劇的表演以及舞姿的展現(xiàn)，任何優(yōu)秀的藝術作品都離不開豐富的情感與充滿創(chuàng)意的靈感。因此，在藝術類專業(yè)的各個教學環(huán)節(jié)中，從作為基礎理論學習的指導性教學到作為專業(yè)創(chuàng)作的實踐性排練、匯報演出以至畢業(yè)創(chuàng)作（會演），在其學習、創(chuàng)作、設計、演出過程中，必須突出情感教育并將情感教育貫徹始終，形象思維，情感色彩，這是藝術類專業(yè)教學區(qū)別于理工科專業(yè)教學的根本之處。

（二）教學模式上以技巧訓練為主

強化實踐能力培養(yǎng)，這是當今社會對人才培養(yǎng)的基本要求，對于以培養(yǎng)應用型人才為主的中等藝術學校來說更是如此。與普通文理工科不同，藝術類專業(yè)的能力培養(yǎng)模式，必須以專業(yè)技巧訓練為主，有的專業(yè)還應帶有傳統(tǒng)“師徒式一對一交流”的授導形式。這種教學特點也就決定了我們的課堂教學大部分應以‘小班教學與‘反復訓練為主，理論教學相對較少，技巧訓練較多。

三、認真做好藝術教育教學管理工作

藝術類專業(yè)的特殊性給教學管理帶來許多問題。作為教學的管理部門，應特別注意做好以下工作：

（一）充分發(fā)揮授課教師的主觀能動性

在學校教育體系中，教師是起主導性作用的。基于藝術類專業(yè)教學“專業(yè)技巧訓練為主”與“師徒式授導形式”的特點，教師在教學活動中富有極大的機動性和靈活性，“一對一交流”的效果如何，教師的師德、智商、情商及技能如何具有極大的貢獻力。因此作為藝術院校的教學管理部門，必須注意利用一切有利因素和手段，采取各種教育與激勵措施，充分調動專業(yè)教師的積極性，讓他們充分認識自己在整個人才培養(yǎng)體系中的地位及所承擔的重任，不斷發(fā)揮自己的主觀能動性，關愛學生，教書育人，全心全意地充滿激情地上好每一堂課。

就如何做好藝術教育的教學管理工作，結合本校及本職工作實際，在我校的教學管理中，制訂了一系列的師資管理與師資培訓制度：

第一，定期培訓。有組織、有計劃、有秩序地組織所有教師每隔幾年要到指定院校去“充電”，接受新的知識、新的理念和新的技能，不斷提高自己的教學技能與教學水平。

第二，組織校內培訓與校際交流培訓。提倡組織教師利用業(yè)余時間開展多種形式的校內培訓，如老帶新、公開課、觀摩課等。同時開展薄弱學校與示范學校結對培訓，雙方學校教師定期輪換，這樣，示范學校給薄弱學校送去優(yōu)質教育和管理資源，而薄弱學校教師又能接受新的理念和教學方法的培訓，資源共享，理念互通，共同提高。

（二）注意激發(fā)學生的學習積極性

學生是教學活動的主體，培養(yǎng)學生的學習積極性是提高教學質量的關鍵，特別是藝術類專業(yè)的學生，專業(yè)自身的特點要求他們只有具有極大的激情與熱情才能學好專業(yè)技能與專業(yè)技巧。當他們對學習充滿樂趣時，他們的學習主觀能動性得以充分發(fā)揮，學習才更為有效。因此必須通過各種途徑，激發(fā)學生學習的熱情和主動性，大力培養(yǎng)學生熱愛社會、熱愛生活、表現(xiàn)生活的能力。課堂教學中維持學生的學習興趣應做到以下幾點：

1.渲染課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。教師在課堂上應采用靈活多樣、因材施教的教學方法，促使學生產生濃厚的學習興趣，并在教師指導下提高自我學習能力以獲取知識，從而達到很好的學習效果。沒有濃厚的學習興趣就沒有好的學習效果。因此，在教學過程中，應采用觀摩，講評，互動，實操等靈活多樣的教學方法來達到激發(fā)目的。

2.在教育過程中，學生應該是主動去參與，而不只是被動的接受。我們應該更多的去鼓勵學生根據(jù)自身學科特點，有選擇地學習，例如，音樂、舞蹈、繪畫、戲曲等學科間的相互選課。這樣他們才可能積極地去接受某種教育影響，真正做到愿學、愛學、主動學。因此，要讓學生充分掌握學習的選擇權。

3.實施情感教育。首先要充分尊重學生，維護學生的自尊，對學生要多關懷少說教，融洽師生之間的感情。師生情感的好壞，關系著教育效果的好壞。只有老師愛護學生，學生才尊敬老師，才有學生的學習興趣，教師的教學才能發(fā)揮最大的效果。對藝術類學生尤為如此。

藝術類學生情感方面是非常豐富的，在情感方面的體驗往往比普通文化類學生要細膩很多。作為教師，必須用真誠的態(tài)度來面對他們的賞識和感情，否則容易引起學生情緒消極，從而喪失學習興趣及學習主動性。另外，課堂教學中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學生聽課的情感投入是成正比的。因此，教師要把情感教育融入各種教學手段中去，讓學生動起來、笑起來。

（三）加強教學過程管理和教學質量管理

抓好教學全過程的管理，要制定一套相對科學和全面的教學管理制度。同時還要制定一系列監(jiān)控制度與激勵措施，如對教師的備課制度、聽課制度、教學督導與評估制度、學生評教制度、觀摩教學制度和對學生的考勤制度、考核制度、獎懲制度等。只有落實以制度管人，以制度管事的教學常規(guī)，才能有效的確保學校的教學秩序能正常有序的開展。同時根據(jù)培養(yǎng)目標所規(guī)定的要求，進一步健全和完善教學常規(guī)管理的各項制度，主要從備課.上課、考核、分析、教研和總結等方面進行優(yōu)化控制，各種制度的建立和健全，使我校常規(guī)教學管理日益規(guī)范化、科學化。

（四）努力提高教學管理人員的素質與能力

隨著學校教育事業(yè)的發(fā)展與教學改革步伐的加大，對教學管理人員的素質也提出了更新更高的要求。教學管理科學化、現(xiàn)代化要求教學管理人員在思想政治、業(yè)務知識、管理能力等方面具有良好的素質。因此我們必須加強學習，努力實踐，掌握教育學與管理學知識，提高科學文化知識、計算機管理以及現(xiàn)代教育技術應用的水平，增強服務意識與組織協(xié)調能力，努力把教學管理工作做好。

學校是培養(yǎng)人才的場所，教學是培養(yǎng)人才的過程，教學管理部門應堅持“以人為本”“因材施教”的理念，圍繞提高人才培養(yǎng)質量的目標，做好組織協(xié)調工作，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]周長清.正確處理教學管理職能中的若干關系[J].高等農業(yè)教育，2001，（07）.

[2]趙黎.藝術院校的教學管理[J].中國成人教育，2006，（02）.

（作者單位：廣西桂林市藝術學校）endprint