王淑霞

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力；加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，讓閱讀帶孩子到青草更青處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 指導(dǎo)方法

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力?！?如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生成為更好的讀者，我在教學(xué)實(shí)踐中有以下做法：

一、閱讀教學(xué)，以讀為本

朗讀，把孩子渡到文字世界。所以，最初的閱讀能力培養(yǎng)要從朗讀開(kāi)始。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！币簿褪钦f(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，可以大大提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)中，我特別重視創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，每次朗讀都有不同要求。要求學(xué)生每篇課文都要用普通話正確、流利、有感情地讀。正確地讀，就是要讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，吐字清楚；在正確讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求學(xué)生讀得連貫自然，做到不破詞，不拖長(zhǎng)音；在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地讀，尤其是要讀好人物對(duì)話的不同?！杜淼聭押退拇蠛隍呑印芬晃闹杏幸痪洌骸案惫匍L(zhǎng)，快開(kāi)槍！你不向它開(kāi)槍，我就要向你開(kāi)槍！”有些學(xué)生讀出了驚奇的語(yǔ)氣，有些學(xué)生讀了難受的語(yǔ)氣，有些學(xué)生有些哽咽……此時(shí)此刻，我也難受得留下了熱淚。尊重學(xué)生的感受，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)性差異”的教學(xué)理念。

小學(xué)語(yǔ)文課本里的課文都是經(jīng)編者精心編選的佳作，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體和憑借。要領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容和情感，就要讓學(xué)生充分地讀， 在讀中整體感知，在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中受到情感的熏陶。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的誦讀、品味，進(jìn)入課文所描繪情景中去，從而受到強(qiáng)烈感染。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中“誦讀與欣賞”中描述的“絲絲春雨，哺育著剛剛蘇醒的大地。種子張開(kāi)了小嘴兒品味著乳汁的甜蜜；花苞笑了，飽含著快樂(lè)的淚水；柳條醉了，搖動(dòng)著纖弱的腰肢；小溪樂(lè)了，漾起了笑的漣漪……”我在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，播放相關(guān)課件，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象，再讓學(xué)生入情入境地讀文，學(xué)生不僅能讀出喜愛(ài)之情，文本語(yǔ)言也通過(guò)領(lǐng)悟儲(chǔ)存在學(xué)生腦中。

二、指導(dǎo)閱讀，循序漸進(jìn)

以讀為本不是機(jī)械重復(fù)，而是有層次要求的循序漸進(jìn)。閱讀教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生明白為什么要讀這些內(nèi)容，然后才是怎樣讀好的問(wèn)題。要求孩子們?cè)谧x中找出不會(huì)讀的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文的主要內(nèi)容，讀后交流不明白的地方；然后感悟詞語(yǔ)、句子或者修辭表達(dá)的效果，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用；讀中發(fā)現(xiàn)文章重點(diǎn)段落的構(gòu)段方法、揣摩文章寫(xiě)作的順序……只有把讀和感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能從大量的讀中感悟到語(yǔ)言的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的妙用。

除此之外，閱讀教學(xué)還要避免繁瑣的內(nèi)容分析，注重和突出閱讀教學(xué)中逐級(jí)推進(jìn)的課堂教學(xué)“三層次”（感悟、積累、運(yùn)用）。讀是感悟，聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)思也是積累運(yùn)用的重要方式，這些方式往往體現(xiàn)為訓(xùn)練，這些方式要針對(duì)不同內(nèi)容和不同學(xué)生運(yùn)用。在語(yǔ)文教學(xué)中只有把字、詞、句等的訓(xùn)練與讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，我們的“以讀為本”才能真正煥發(fā)出其特有的生命力，讓學(xué)生在扎實(shí)有效的語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練中積累、感悟“語(yǔ)”與“文”，在多層次品讀中進(jìn)一步感悟和內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)而能在相應(yīng)的生活場(chǎng)景中積極運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

我們要求學(xué)生讀書(shū)要做到讀進(jìn)去和讀出來(lái)。讀進(jìn)去就是讀中有思考，讀出來(lái)就是讀中有感悟。如教學(xué)《水》中的一段：“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)我們的臉，……地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水”。我讓學(xué)生把自己洗澡的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)，然后對(duì)照品讀這一段，再想一想作者洗澡時(shí)用的水，洗澡時(shí)的感受，從而感受水的珍貴，感悟文中“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這句話所蘊(yùn)含的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水、珍惜水的教育。這種閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語(yǔ)言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想像，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的的思考。

三、自主閱讀，形式多樣

要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須選準(zhǔn)讀的內(nèi)容。只有選準(zhǔn)了內(nèi)容，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中陶冶情操。課文中有些描寫(xiě)精美的片斷，它不僅內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言形象，而且引人入勝，飽含著作者豐富的思想感情。如何將這無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多讀多思，引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。

教師是閱讀興趣的激發(fā)者，課堂教學(xué)要避免單調(diào)乏味，有效的策略之一是設(shè)計(jì)形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，讓孩子們?cè)陟`活多變的教學(xué)過(guò)程中充分享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。 引讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、品讀、速讀、慢讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、小組讀、集體讀等適合課堂教學(xué)；默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽區(qū)分了不同的閱讀目的；正確地讀、流利地讀、感情朗讀則體現(xiàn)出不同的朗讀層次。朗讀與其它語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合，如抄讀，讀思、邊讀邊想象畫(huà)面、誦讀、分角色朗讀、配樂(lè)讀、表演讀、讀畫(huà)、聽(tīng)讀、讀說(shuō)、讀寫(xiě)……則會(huì)給孩子另一種美妙的朗讀體驗(yàn)。教師要給學(xué)生充裕的讀書(shū)時(shí)間，讓他們喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎樣讀就怎樣讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣自讀自悟的機(jī)會(huì)，在形式多樣、生動(dòng)活潑的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，形成積淀，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。文章是表情達(dá)意的工具，真實(shí)的情感是朗讀的靈魂。選擇好了讀的方式，找準(zhǔn)了語(yǔ)言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實(shí)的情感也才能從讀的聲音語(yǔ)調(diào)里自然而然地流露出來(lái)。

我們要讓讀貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在讀中理解，積累，模仿，創(chuàng)造，全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，讓閱讀帶孩子到青草更青處。endprint