李宏昕

摘 要：職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，具有非常明確的教育目標(biāo)，主要是為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的增強(qiáng)。一直以來(lái)，在職業(yè)教育中，財(cái)會(huì)專業(yè)都是熱門(mén)專業(yè)，不過(guò)在具體開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，通常情況下預(yù)期的教學(xué)效果很難實(shí)現(xiàn)，難以保證最終的教學(xué)質(zhì)量，還需要進(jìn)一步改善教學(xué)方法[1]?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然是職業(yè)院校財(cái)務(wù)教學(xué)的主要方法。很難將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，呈現(xiàn)出了比較低的教學(xué)效果。相關(guān)實(shí)踐表明，在職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中融入互動(dòng)式教學(xué)模式，有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，是傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷得到改善。對(duì)此，筆者在本文中進(jìn)一步分析和研究了動(dòng)式教學(xué)模式在高校財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，具體如下。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式 職業(yè)學(xué)校 財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)

一、互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中的重要性

1.有助于學(xué)生心理需求得到滿足

互動(dòng)式教學(xué)模式是于人的認(rèn)知心理基礎(chǔ)上所建立的，并借助一定的空間和過(guò)程促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性還會(huì)被提高，并促進(jìn)學(xué)習(xí)行為的良好養(yǎng)成。不僅如此，對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生綜合能力的提高是最終目標(biāo)，在對(duì)教學(xué)模式和過(guò)程進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，一些財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)可以更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)財(cái)會(huì)知識(shí)的抽象、乏味等特點(diǎn)一一突破，并通過(guò)情景、體驗(yàn)等多種模式使學(xué)生學(xué)習(xí)到更深層面的知識(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生大的興趣。

2.促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國(guó)仍處于關(guān)鍵的改革階段，通過(guò)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式有助于加快傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革速度，完善教學(xué)中存在的不同問(wèn)題，其發(fā)揮著不容忽視的作用。這對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行分析時(shí)，有兩方面內(nèi)容需要格外關(guān)注，一個(gè)是“學(xué)”， 另一個(gè)則是“教”， 可以明確教師的職能，并改變了教師在課堂上的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程中，需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅提高了課堂上的互動(dòng)性和趣味性，而且還構(gòu)建了有效的學(xué)習(xí)氛圍。作為職業(yè)學(xué)校的教師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要改變“灌輸式” 教學(xué)方式[2]，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以了解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)任務(wù)有效的完成，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、在職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用措施

1.與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段相結(jié)合，促進(jìn)課外拓展的實(shí)現(xiàn)

職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)主要是為了促進(jìn)科內(nèi)拓展目的的實(shí)現(xiàn)，而建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，在開(kāi)展財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以解決地點(diǎn)、時(shí)間上的限制，可以有效的實(shí)現(xiàn)延伸學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，在很多職業(yè)學(xué)校中，遠(yuǎn)程互動(dòng)培訓(xùn)課堂已經(jīng)得到普及，主要是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)真實(shí)模擬課堂環(huán)境，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，筆記本電腦和智能手機(jī)已經(jīng)成為了基本標(biāo)配，這也提高了手機(jī)APP課堂的價(jià)值，其充分的發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，并能從中獲得滿足感[3]。尤其是實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)以后，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可，不僅可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠以自身的需求為依據(jù)，進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，直到得到理想的效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高有著積極的促進(jìn)作用。

2.以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，促進(jìn)因材施教的實(shí)現(xiàn)

財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的開(kāi)展，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，直接影響著財(cái)會(huì)教學(xué)的最終質(zhì)量。從總體上看來(lái)，我國(guó)職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)所能提升的空間程度還比較大，而學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度和投入的積極性則起著直接的影響作用。比如，教師在講解“報(bào)表” 這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位給予充分尊重，走進(jìn)學(xué)生的生活，如統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生每個(gè)星期的生活費(fèi)情況、每個(gè)星期在食堂的吃飯情況等，將其做成統(tǒng)計(jì)表，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到生活中與財(cái)會(huì)相關(guān)的問(wèn)題，也是職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)，而應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，有助于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。總之，教師應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式開(kāi)展財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)，就要深入了解學(xué)生，尤其是學(xué)生的心理需求可掌握知識(shí)的程度，并將其作為根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的合理制定，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

3.進(jìn)行多元化課堂形式的構(gòu)建

就目前來(lái)看，項(xiàng)目活動(dòng)模式、情景互動(dòng)模式和合作互動(dòng)模式在課堂教學(xué)中是較為常見(jiàn)的幾種方法，這也說(shuō)明，開(kāi)展互動(dòng)合作關(guān)系，不僅可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，而且還有助于教學(xué)任務(wù)的完成。教師在組織互動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中，可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，讓組員之間分析和探討相關(guān)知識(shí)。比如，教師在開(kāi)展“做表、點(diǎn)鈔” 等教學(xué)時(shí)[4]，可以以小組為單位進(jìn)行比較，在這個(gè)過(guò)程中需要對(duì)其中的細(xì)節(jié)加以注意，促進(jìn)小組多樣化的實(shí)現(xiàn)。在同一小組內(nèi)，學(xué)生要各有特點(diǎn)，學(xué)習(xí)層次要分明，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組合作的帶動(dòng)作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。與此同時(shí)，該教學(xué)模式有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，并能夠深化學(xué)生重視學(xué)習(xí)成績(jī)的藝術(shù)，進(jìn)而從整體上促進(jìn)教學(xué)效率的提升。除此之外，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生一旦遇到了難題，也能在小組成員的幫助下得到盡快的解決，在提高了學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于我國(guó)社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育培養(yǎng)了大量的實(shí)踐人才，是

我國(guó)教育體系中不可或缺的一部分，有效的補(bǔ)充了普通教學(xué)存在的缺點(diǎn)。在職業(yè)教學(xué)中，財(cái)會(huì)是重要的一項(xiàng)學(xué)科，但是在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，并沒(méi)有得到理想的教學(xué)效果，還需要進(jìn)行有效的完善。在職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，加快教學(xué)改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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