王富民

摘 要： 國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，使得人們對孩子的教育越來越重視，但是很多的家長將孩子的教育重心放在學(xué)校內(nèi)，認(rèn)為學(xué)校才是孩子成長的重要場所，其實(shí)不然，家庭才是孩子接受教育的第一場所，其對孩子成長的影響是十分重要的。本文就將對家庭教育對孩子的影響進(jìn)行分析，并對新形勢下家庭教育的“應(yīng)然”和“不然”進(jìn)行合理的討論，希望對于孩子的教育有所幫助。

關(guān)鍵詞： 家庭教育;應(yīng)然;不然

家庭是孩子最先接觸的環(huán)境，對于孩子的影響也是最直接的，不過目前在家庭教育中，還是存在著諸多的因素影響制約著家庭教育的質(zhì)量，進(jìn)而影響孩子的健康成長。

一、 家庭教育中的應(yīng)然

由于家庭教育是影響孩子健康成長的首要因素，因此父母應(yīng)加強(qiáng)對家庭教育的重視力度，為孩子營造一個良好、和諧的家庭氛圍，同時(shí)還應(yīng)運(yùn)用正確的教育方式，為孩子提供更好的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)孩子全面能力的培養(yǎng)。在目前的小學(xué)教育中最常應(yīng)用的教學(xué)方式有以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

（一） 加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的合作關(guān)系

很多家長認(rèn)為，將孩子送進(jìn)學(xué)校內(nèi)，其自身責(zé)任就算完成了，并認(rèn)為教育孩子應(yīng)該是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，實(shí)則不然，家長在將孩子送進(jìn)學(xué)校之后，其實(shí)已經(jīng)成為孩子教育上的一個引領(lǐng)者，家長需要同老師一起擔(dān)負(fù)教育的使命?？梢哉f家長同老師之間的目標(biāo)是一樣的。因此家長應(yīng)積極的配合老師的工作，聽取老師教育孩子的意見，雙方適時(shí)溝通，及時(shí)了解孩子的情況。

（二） 提升家長的形象

家長是孩子的第一任老師，孩子的很多習(xí)慣是從觀察父母學(xué)來的。因此，為了幫助孩子樹立良好的行為習(xí)慣，就需要家長以身作則，從自身做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣才能為孩子樹立一個良好的榜樣，進(jìn)而促進(jìn)孩子的成長。例如，家長如果天性樂觀，不怕困難，孩子也會更加充滿自信，迎接挑戰(zhàn)。

（三） 尊重孩子想法，了解孩子的意愿

不管是什么年齡段的孩子，都有自己的活動和交友圈，也會有自己的想法和情緒，需要傾訴的對象，這時(shí)即便家長的工作再忙，也應(yīng)留出相應(yīng)的時(shí)間聽聽孩子的想法，多了解一些孩子的內(nèi)心世界，從而為他們解決疑問，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。同時(shí)在平常的生活中，也應(yīng)該抽出時(shí)間，了解孩子近況，比如學(xué)習(xí)狀況，同朋友之間的相處狀況等等，不能因?yàn)楣ぷ髅Χ雎院⒆拥母惺堋?/p>

二、 家庭教育中的不然

結(jié)合目前我國家庭教育的情況來看，其總體效果還是比較不錯的，但是在教育過程中還是存在著一些問題，需要家長進(jìn)行改進(jìn)。

（一） 重親情輕管教

受我國國情的形象，很多家長過于溺愛孩子，再加上現(xiàn)今的家庭中，大人比孩子多，很多家庭基本上是6個大人照顧一個孩子，且老人的教育方式，對孩子的溺愛程度是比較嚴(yán)重的。孩子成為了家庭的核心，所有的大人都是圍著孩子轉(zhuǎn)，父母盡可能的滿足孩子所有的需求，即使孩子出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)男袨?，也會因?yàn)槟挲g小而被忽略，在這樣的環(huán)境下，使得孩子對是非觀念的認(rèn)知能力越來越薄弱，自私的心理逐漸滋生，且在感情方面由于過度的被關(guān)愛，慢慢的孩子逐漸以自我為中心，對事情缺乏足夠的進(jìn)取心，最終導(dǎo)致孩子心理承受能力較低、對社會的適應(yīng)性較差。當(dāng)孩子到了上學(xué)的年齡，走進(jìn)學(xué)校時(shí)，會隨著集體生活的不斷約束、學(xué)習(xí)任務(wù)的增加而感到力不從心，壓力倍增。

（二） 過多的智力開發(fā)導(dǎo)致孩子思想認(rèn)識不足

思想是孩子成長的精神支柱，也是家庭教育的基礎(chǔ)。而學(xué)習(xí)雖然是腦力勞動，但是也需要在思想的推動下完成，是一個長期發(fā)展的目標(biāo)。故而要想提升孩子的綜合素質(zhì)能力，就需要將思想同腦力進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，二者缺一不可。但是目前有很多的家長在教育孩子時(shí)，將智力開發(fā)作為孩子成長的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在孩子很小的時(shí)候，就開始進(jìn)行智力開發(fā)，且不惜成本的提升孩子的智力水平，雖然這也是孩子培養(yǎng)中的一環(huán)，但卻不是唯一，同時(shí)在智力發(fā)展過程中，還會使孩子在思想、情感以及意志等方面出現(xiàn)嚴(yán)重的不足，從而形成高智低能的現(xiàn)象。另外一些孩子還由于思想教育不足，導(dǎo)致智力水平無法得到提升，為日后的教育埋下了隱患。

（三） 教育脫離實(shí)際，無法適應(yīng)社會的發(fā)展

造成教育脫離實(shí)際的情況，主要是由于家長過多的關(guān)愛產(chǎn)生的，目前大多數(shù)家庭中都是一個孩子，家長對其的照顧和關(guān)愛可以說是無微不至，基本會滿足孩子的所有要求，即使家庭條件不足，也會在情感上過多的關(guān)心孩子，使得孩子在家庭教育中很難體會到困難和失敗的含義，家長已經(jīng)將這些困難提前幫孩子承擔(dān)了，就導(dǎo)致孩子在成長過程中，不具有面對困難和打擊的能力，最終孩子自身的承受能力不足，在其在進(jìn)入社會后，無法適應(yīng)獨(dú)立生活，自信心倍受打擊。

（四） 雙重標(biāo)準(zhǔn)影響了孩子健康人格的養(yǎng)成

雙重標(biāo)準(zhǔn)主要是指家長對孩子的教育出現(xiàn)家里一套，外面一套。孩子從小接受的教育模式為：做一個誠實(shí)、懂事、可靠的孩子，但隨著孩子年齡的增長，社會接觸的逐漸增多，家長為了怕孩子吃虧，會教育孩子如何應(yīng)對社會的一些情況，從而導(dǎo)致其思想與原有的教育內(nèi)容相悖離，這種矛盾的教育模式，會給孩子造成一種負(fù)面的影響，使孩子成為虛假的兩面人，這種教育不利于孩子健康人格的構(gòu)建。

三、 結(jié)語

綜上所述，為了保證孩子有一個健康良好的生長環(huán)境，家長在教育過程中，不僅要營造一個良好的生活空間，還要加強(qiáng)與學(xué)校之間的合作，盡量尊重孩子的想法，這樣才能更好的了解孩子的思想，從而選擇合理的教育方式，促進(jìn)孩子人生觀、價(jià)值觀和世界觀的建立。這里需要重點(diǎn)關(guān)注的是，在教育過程中，一定要確保孩子品德、智力多方面統(tǒng)一發(fā)展，加強(qiáng)孩子抗壓能力，讓孩子健康快樂的成長。

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