羅景來

摘 要： 當(dāng)前，初中最后階段的總復(fù)習(xí)教學(xué)，存在如下諸多困惑：

1. 初中歷史復(fù)習(xí)面廣、容量大、知識點(diǎn)多;

2. 復(fù)習(xí)方式單調(diào)，課堂效率低下;

3. 忽視歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法真正實現(xiàn)歷史學(xué)科的價值……面對這些困惑，不少教師束手無策。如何在復(fù)習(xí)中既能使成績得到有效提高，又能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)？

關(guān)鍵詞： 歷史學(xué)科;復(fù)習(xí);核心素養(yǎng)

近年來，“核心素養(yǎng)”成為教育界的一個熱詞?？梢哉f，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為新一輪教育改革的方向，成為素質(zhì)教育發(fā)展歷程中里程碑式的節(jié)點(diǎn)。作為一線教師，我們更關(guān)心的是如何將核心素養(yǎng)從理論層面落實到教學(xué)實踐中去，即如何通過教學(xué)實踐活動，將核心素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)的問題。本人擬以《古今中國對外交往》這一專題的復(fù)習(xí)為例，談?wù)勍ㄟ^畢業(yè)班中考總復(fù)習(xí)中的專題復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，既實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)知識和培養(yǎng)能力，又使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提高。

首先，在專題復(fù)習(xí)時，先以“時事鏈接”切入專題，然后明確專題涉及的考試范圍（考點(diǎn)知識）。如，復(fù)習(xí)時先引入時事鏈接：十九大政府工作報告提出，把“一帶一路”建設(shè)與區(qū)域開發(fā)開放結(jié)合起來，加強(qiáng)新亞歐大陸橋、陸海口岸支點(diǎn)建設(shè)（鏈接考點(diǎn)：中國歷史上的對外交往）。接著，教師介紹（或多媒體展示）專題涉及的考試范圍。通過這一環(huán)節(jié)，由時政熱點(diǎn)引入專題復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，同時明確了復(fù)習(xí)目標(biāo)，針對性更明確。

其次，以考改促教改。具體可從以下幾個方面著手：

一、 緊緊圍繞考點(diǎn)，精心設(shè)計例題或練習(xí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)和解題能力

歷史總復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于歷史課時緊，如何做到既提高課堂復(fù)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師在備課過程中精心選擇設(shè)計例題或練習(xí)，通過例題的分析、講解來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而例題的選擇，可以精選歷年中考試題中的相關(guān)試題（或進(jìn)行變式的題目），也可利用網(wǎng)上豐富的資源編選相關(guān)題目。例如，依據(jù)《古今中國對外交往》專題其中一個考點(diǎn)“認(rèn)識絲綢之路在中外交流的作用”，依據(jù)課標(biāo)和考綱，我們可先設(shè)計這樣一道題：某歷史興趣小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，收集到一些資料。下面這一組圖片資料（其中四幅圖依次是“絲綢之路上的商隊”“玄奘”“鑒真”“鄭和下西洋”圖，此處略，）體現(xiàn)了什么主題？然后依據(jù)這道例題，先引導(dǎo)學(xué)生觀察絲綢之路和鄭和下西洋的路線圖，指出絲綢之路以及鄭和下西洋的具體路線和出發(fā)點(diǎn)與終點(diǎn)等，接著進(jìn)行拓展：

1. 列舉玄奘、鑒真的史實及其在中外交流中的作用;

2. 從他們身上，我們要學(xué)習(xí)他們怎樣的精神？

3. 今天在共建“一帶一路”的進(jìn)程中應(yīng)如何弘揚(yáng)絲綢之路精神？通過這樣設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生的時空觀念、歷史解釋和家國情懷等學(xué)科素養(yǎng)，同時又有效地復(fù)習(xí)了中考考點(diǎn)知識。

二、 在復(fù)習(xí)教學(xué)中注重學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成訓(xùn)練

首先，運(yùn)用復(fù)習(xí)學(xué)案，進(jìn)行方法訓(xùn)練的活動。復(fù)習(xí)學(xué)案，是站在學(xué)生復(fù)習(xí)的角度，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生按一定的步驟動手與動腦相結(jié)合的復(fù)習(xí)過程。教師通過設(shè)計學(xué)案，可以使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握學(xué)習(xí)方法，既鞏固了知識，又提高了解題能力，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。例如：“歷史學(xué)習(xí)的方法多種多樣，為了提升同學(xué)們的學(xué)科素養(yǎng)，張老師運(yùn)用多種呈現(xiàn)方式設(shè)計了下面的復(fù)習(xí)學(xué)案，請你和同學(xué)們一起按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù) 【列表歸納法——總結(jié)歷史經(jīng)驗】根據(jù)下表提示信息，填寫空白處對應(yīng)的歷史史實，并歸納中國古代中外交往的特點(diǎn)。”

上表通過設(shè)計表格并以留白的形式，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定的信息填寫相關(guān)內(nèi)容，然后歸納特點(diǎn)，既讓學(xué)生掌握了史實（相關(guān)考點(diǎn)），又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用表格歸納史實的方法，同時培養(yǎng)理性分析或解釋歷史的能力。這樣進(jìn)行復(fù)習(xí)，無疑比教師運(yùn)用講述法效果會好得多。

其次，圍繞歷史核心素養(yǎng)的不同方面進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。歷史核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、史料實證、歷史解釋、歷史理解、家國情懷（歷史價值觀）。如何在專題復(fù)習(xí)時有效進(jìn)行復(fù)習(xí)并培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)？可以通過設(shè)計不同形式的練習(xí)，圍繞歷史核心素養(yǎng)的不同方面進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。例如，通過探究性問題訓(xùn)練，進(jìn)行歷史解釋等的訓(xùn)練;通過材料閱讀訓(xùn)練，進(jìn)行史料實證、家國情懷等的培養(yǎng)等等。例如，出示一則材料：“一帶一路”這一跨越時空的宏偉構(gòu)想，承接古今、連接中外，賦予古老絲綢之路嶄新的時代內(nèi)涵……因為，它既傳承以團(tuán)結(jié)互信、平等互利、包容互鑒、合作共贏為核心的古絲綢之路精神，又順應(yīng)和平、發(fā)展、合作、共贏的21世紀(jì)的時代潮流……具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和全球性影響力。然后設(shè)問：根據(jù)材料指出，今天在共建“一帶一路”的進(jìn)程中應(yīng)如何弘揚(yáng)絲綢之路精神？通過這樣開展探究性訓(xùn)練，既訓(xùn)練了專題考點(diǎn)知識，進(jìn)行了有效地復(fù)習(xí)，又進(jìn)行了富于針對性的核心素養(yǎng)訓(xùn)練，也使枯燥乏味的專題復(fù)習(xí)課變得生動多樣。

誠然，歷史專題復(fù)習(xí)僅僅只是總復(fù)習(xí)過程中的其中一個環(huán)節(jié)，而總復(fù)習(xí)又是整個教學(xué)過程中的其中一個環(huán)節(jié)而已。其實，上文的論述不僅可運(yùn)用在專題復(fù)習(xí)中，亦可用于日常教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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