哈爾濱師范大學(xué) 周 瑩

高考是語文教育測量與評價的重要手段之一。高考語文作文占據(jù)重要分值，作文寫作中絕大多數(shù)考生選擇寫議論文，究其原因有一個就是因為寫記敘文很容易陷入低幼、矯情、胡編亂造的誤區(qū)，因而在平常大大小小的語文考試中議論文的寫作屢見不鮮、炙手可熱。然而，在議論文的具體論證過程中，通過適當(dāng)?shù)呐e例，不僅使文章更具有說服力，還可以使單純的抽象說理增加靈動形象的成分，從而讓議論文更具觀賞性，增加耐讀性，進而提高語文作文分數(shù)。

本人有幸參加教師教育學(xué)院組織的哈三中的教育見習(xí)活動，并在見習(xí)活動中試批了58份期中考試語文作文試卷，對部分學(xué)生平時的作文訓(xùn)練的情況反饋有了一個初步的把握，并著重議論文中例證方面進行梳理，并對此提出幾點指導(dǎo)建議，以期對平時及高考作文有所幫助。

一、例子要新穎

議論文寫作中，所舉的例子要切忌陳舊老套或主要集中在一些熱點人物或事件中。另外，所選用的事例要新穎，而不要使用別人用濫的例子。所以教師一定要教育學(xué)生在舉例時要克服思維惰性與保守心理，努力到記憶深處的角落里尋找那些別人用之甚少的例子。此外，人盡皆知的事例也可以用，但必須換一個角度去使用，使舊例子產(chǎn)生新意，給人一種新穎獨到的感覺，從而取得引人入勝的效果。

二、例子要有概括性

議論文是借用事例來論證文章的觀點，記敘文則是通過具體的情節(jié)、栩栩如生的形象來感染讀者，表現(xiàn)文章的主題，這是二者的區(qū)別，因此在議論文寫作中要十分注意這一區(qū)別。

在運用事實論據(jù)時，不需要面面俱到，而是緊扣論點，側(cè)重寫出某一方面的事實，使論據(jù)充分為論點服務(wù)。分析事例時也要針對有效信息進行，不要面面俱到。下面是哈三中期中語文考試作文中的幾個例子：

“人類究竟是不是進步了呢？高鐵跑的確實比秦始皇的馬車快。如今，哪怕是在社會的臟水中翻滾的人，活得較當(dāng)初的類人猿也滋潤許多。這些如何能不算進步呢？”這個例子具有很高的概括性，引用“高鐵”與“馬車”相比的例子以及“臟水中翻滾的人”與“類人猿”相比的例子，證明人類進步了這一觀點，語句言簡意賅具有很高的概括性。

上述的例子充分體現(xiàn)了議論文中例子的概括性特點。論據(jù)充分，很好的為論點服務(wù)，在考試中很容易得高分。

三、例子要正確、典型

在舉例論證時，首先，我們要保證事例的正確，如果事例出現(xiàn)了問題，考生所論證的觀點也就大打折扣了。在哈三中試閱卷中發(fā)現(xiàn)有部分考生在引用例子時張冠李戴，弄錯人物和事件。另外，既然是用來證明觀點的，我們所舉的例子必須具有典型性。一般來講，應(yīng)優(yōu)先考慮的應(yīng)該是著名人物或事例，這樣才能全面地論證觀點，增強文章的說服力。文章選用大家熟知的典型事例，不僅使文章內(nèi)容充實、豐富多彩，而且論證極其有力，讓讀者眼前一亮，進而更好地領(lǐng)略了主題。在三中期中考試試卷中發(fā)現(xiàn)有的考生在論述發(fā)展不均衡時，引用“二人三足”“短板效應(yīng)”等經(jīng)典的例子，具有很好的代表性，使人信服。

四、例子與觀點要匹配

哈三中期中考試語文作文是雙材料的，要求學(xué)生全面理解材料。兩則材料都是時事新聞，應(yīng)結(jié)合材料探討社會發(fā)展、關(guān)注民生等問題。兩則材料即可作同向理解，如快和慢都是為了方便百姓，要因地制宜；也可作對向理解，如雖然中國正飛速發(fā)展但仍然不均衡，也要慢下來，讓每一個人不掉隊。既可兩者各占一半，也可有所側(cè)重。但是部分考生只談一則材料，或雖然談兩則材料，但是對其中一則理解有誤，甚至存在對兩則材料理解都有誤，沒有聯(lián)系材料談抽象道理，這些都是錯誤的。

無論選擇哪個角度都要注重所選的例子要與觀點相匹配，只有這樣論點才夠清晰，論證才足夠充分。如果例子與觀點不匹配，那將是議論文的一大“硬傷”，必然導(dǎo)致“油水分離”例子無效。相反，例子與觀點水乳交融，會大大增強論證的效果，從而提高作文分數(shù)。

五、巧用排比例證

排比式舉例所舉的事例一般是三個以上，要構(gòu)成排比，事例的敘述必須簡潔，最好是“取其一點”，而不能洋洋灑灑，長篇大論。選取的這一點，要能恰好證明自己的觀點。這樣的排比舉例既有廣度又有深度，既簡潔明了又能增強氣勢，富有藝術(shù)性。下面是在哈三中期中考試作文中摘錄的一段排比例證：當(dāng)所有人都因“復(fù)興號”的成功運營標志著我國成為世界高鐵商業(yè)運營速度最高的國家感到自豪時，又有誰會想到在偏遠廣西山村，火車的時速差距多少？在所有人都為每天“中國創(chuàng)造”的高鐵出口量為之感嘆時，又有誰會想到多少山區(qū)的孩子根本沒見過這所謂的高鐵是什么？在所有人能豎起大拇指說“厲害了我的國”時，又有多少人會考慮到那些無法知道這些消息的人們怎么想？

該考生巧妙的運用了排比例證，看似是普通的排比句式，實則不然。該考生的每一小句的疑問都是一處對比，“貧富”“差距”躍然紙上，緊扣兩則材料內(nèi)容，突出論點。讓閱卷者眼前一亮，自然而然得到了高分，這就是巧用排比例證的成功作文。

上述就是本人對議論文寫作中例證用法的思考，希望通過我的介紹能夠?qū)處熀涂忌鷤冇兴鶐椭?。此外，我們廣大考生應(yīng)該未雨綢繆，平時多搜集一些精短而富有韻味的佳例，以備高考不時之用。我們的教師要注意對學(xué)生們進行正確的指引，教會學(xué)生使用正確例證方法去寫議論文。