(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津 300451)

一、“工匠精神”的內(nèi)涵和核心內(nèi)容

李克強(qiáng)總理曾經(jīng)在2016年“兩會(huì)”的政府工作報(bào)告中指出，要“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，第一次正式提出并把“工匠精神”寫(xiě)入政府工作報(bào)告中。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代大潮中，“工匠精神”應(yīng)該如何定義呢？“工匠精神”的含義又是什么呢？工匠精神簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是工匠們對(duì)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心、對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、對(duì)質(zhì)量精益求精、對(duì)技藝追求完美和極致的理想、精神追求。

“工匠精神”的核心內(nèi)容是匠人專(zhuān)注、追求完美的造物品質(zhì)。從設(shè)計(jì)行業(yè)來(lái)說(shuō)可以分為下面兩個(gè)方面：第一、精益求精，對(duì)作品的執(zhí)著與追求，孜孜不倦，反復(fù)改進(jìn)、不斷完善的精神。在普通人看來(lái)工匠往往代表著固執(zhí)、緩慢、少產(chǎn)，反過(guò)來(lái)說(shuō)卻是注重細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)處理上不惜花費(fèi)時(shí)間、人力和物力，把產(chǎn)品做到極致，而這正是目前大多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生及設(shè)計(jì)師們所欠缺的品質(zhì)，同時(shí)也是我國(guó)的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及產(chǎn)品品質(zhì)有待提高的主要原因。第二、耐心、專(zhuān)注、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、持之以恒。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型期，導(dǎo)致許多設(shè)計(jì)人員不能夠?qū)Ｐ挠诋a(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，普遍存在急功近利、投機(jī)取巧的思想，而優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品正是需要設(shè)計(jì)師具有耐心、專(zhuān)注的精神，為打造最優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，始終如一持認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。同時(shí)，還要在最細(xì)微處下功夫，確保每一個(gè)細(xì)微部分的設(shè)計(jì)及質(zhì)量都能經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)。

作為培養(yǎng)一線技術(shù)技能型應(yīng)用人才的高職院校來(lái)說(shuō)，怎樣尋回正在逐漸遺失的“工匠精神”，特別是在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，如何弘揚(yáng)和傳承“工匠精神”，是我們高職院校必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

德國(guó)卡塞爾大學(xué)的一位藝術(shù)系教授Prof. Gerhard Mathias曾經(jīng)對(duì)我國(guó)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育現(xiàn)狀很直接的評(píng)論說(shuō)“中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校已經(jīng)越來(lái)越接近盈利的企業(yè)模式，只不過(guò)他的產(chǎn)品是人，是一批又一批從存在各種缺陷的教育流水線上培育出來(lái)的一批批殘次畢業(yè)生，而且每年產(chǎn)量高達(dá)數(shù)十萬(wàn)人左右，這些學(xué)生剛出校門(mén)就沒(méi)有辦法滿足現(xiàn)在社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人員的能力需求，甚至還有大量的畢業(yè)生去學(xué)校擔(dān)當(dāng)起藝術(shù)教學(xué)的重任?！?。Prof. Gerhard Mathias教授的說(shuō)法也許有點(diǎn)以偏概全、言過(guò)其實(shí)，但他確實(shí)一針見(jiàn)血地指出了藝術(shù)設(shè)計(jì)院校教育體制和我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)、企業(yè)之間人才需求錯(cuò)位的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)各方面調(diào)研我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高職院校學(xué)生主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

(一)首先對(duì)于什么是“工匠精神”認(rèn)識(shí)不清楚，對(duì)其具有的價(jià)值不夠重視

多數(shù)高職院校教師在教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中不能站在未來(lái)職業(yè)規(guī)劃高度正確的引導(dǎo)學(xué)生，所謂的職業(yè)實(shí)踐往往淺嘗輒止，沒(méi)有機(jī)會(huì)深入研究，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、缺乏自律性和社會(huì)責(zé)任感，缺乏腳踏實(shí)地和刻苦鉆研的精神。畢業(yè)生對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位需求認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)道德素養(yǎng)欠缺，進(jìn)而影響到個(gè)人職業(yè)生涯的縱向發(fā)展。

(二)缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和專(zhuān)注精神

有些高職院校不注重職業(yè)道德的培養(yǎng)，更沒(méi)有把“工匠精神”融入人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，這就使設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中不能真正體驗(yàn)設(shè)計(jì)崗位的工作樂(lè)趣，體驗(yàn)“工匠精神”帶來(lái)的成就感。學(xué)生一邊強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，以自我為中心，另一邊出現(xiàn)隨意性和散漫性，最終容易造成自身懶散的不良習(xí)慣，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，不能專(zhuān)注地從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作。

(三)缺少團(tuán)隊(duì)精神、腳踏實(shí)地和刻苦鉆研的精神

好的產(chǎn)品離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)刻苦鉆研、反復(fù)改進(jìn)，不斷完善的過(guò)程，這正是“工匠精神”的魅力所在。有的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)只注重理論講解，不能結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不利于院校對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。同時(shí)，由于學(xué)生本身文化知識(shí)相對(duì)缺乏，視野不夠?qū)掗?，在?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上也缺乏吃苦耐勞的精神，導(dǎo)致很多畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)不扎實(shí)、務(wù)虛不務(wù)實(shí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中只重視設(shè)計(jì)而輕視制作過(guò)程，畢業(yè)之后成了只做設(shè)計(jì)，完全不會(huì)產(chǎn)品制作、紙上談兵型的偽設(shè)計(jì)師，更永遠(yuǎn)成不了優(yōu)秀的設(shè)計(jì)大師。

三、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)弘揚(yáng)和傳承“工匠精神”的必要性

高職院校將“工匠精神”貫穿于學(xué)生的職業(yè)道德教育過(guò)程中，潛移默化的提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，這有利于改善當(dāng)前大學(xué)生不踏實(shí)，浮躁的現(xiàn)象，有利于引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀；同時(shí)，還能夠培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)性和專(zhuān)注精神，提升他們的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生在同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。高職院校將“工匠精神”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯縱向發(fā)展的需要，也是提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)院系教學(xué)水平，使學(xué)院能更好生存發(fā)展的需要。

(一)“工匠精神”有利于高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生有被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

“工匠精神”的含義就是工作和設(shè)計(jì)中能夠精益求精、一絲不茍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐中樹(shù)立“工匠精神”的職業(yè)素養(yǎng)，有利于克服高職藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力的難題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生刻苦研究的精神。從而改變學(xué)生迷茫、散漫的不良習(xí)慣，形成勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，掌握務(wù)實(shí)去華、精益求精的專(zhuān)業(yè)技能。

1.2.4 調(diào)查方法 專(zhuān)家函詢(xún)表省內(nèi)由本人以面對(duì)面的形式發(fā)放并收回，省外以電子郵件的形式發(fā)放。調(diào)研問(wèn)卷由統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員發(fā)放，所有問(wèn)卷由調(diào)查員向調(diào)查對(duì)象統(tǒng)一講解調(diào)查目的、要求、問(wèn)卷的填答方法等。所有問(wèn)卷均為匿名、獨(dú)立填寫(xiě)，填寫(xiě)完成后當(dāng)場(chǎng)回收。其中本次調(diào)研預(yù)測(cè)試發(fā)放問(wèn)卷127份，回收率為100%，有效問(wèn)卷127份，有效回收率為100%。正式調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷265份，回收265份，回收率為100%，其中有效問(wèn)卷259份，有效回收率為97.7%。重測(cè)樣本≥10%×正式測(cè)量樣本量，因此，在正式測(cè)量對(duì)象中隨機(jī)抽取30名，于1周后測(cè)量，有效回收率100%[7-8]。

(二)“工匠精神”有利于調(diào)整高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)

目前，高職院校藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，專(zhuān)業(yè)技能不扎實(shí)，卻認(rèn)不清自己的不足，一味的想從事薪水高、環(huán)境好、輕松的設(shè)計(jì)工作，給自己造成浮躁且自卑的心理。所以在教學(xué)過(guò)程中，就要給學(xué)生滲透“工匠精神”的職業(yè)理念，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)精益求精的精神，在就業(yè)過(guò)程中能夠?qū)嵤虑笫?，腳踏實(shí)地，放平心態(tài)選擇適合自己的工作，并在以后工作生涯中縱深發(fā)展的更好。

(三)“工匠精神”能夠幫助高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀

“工匠精神”的含義就是專(zhuān)注、敬業(yè)和堅(jiān)持，讓學(xué)生認(rèn)清“工匠精神”的含義，傳承“工匠精神”的人格信仰，樹(shù)立自己的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，并能為目標(biāo)堅(jiān)持不懈的努力，以免讓自己陷入一種迷茫無(wú)知的生活狀態(tài)。同時(shí)，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，思考自己與社會(huì)的關(guān)系，能夠從非主流的“以財(cái)富論英雄”的思維模式，升華到以“價(jià)值創(chuàng)造和價(jià)值創(chuàng)新論英雄”的新高度。

四、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)弘揚(yáng)和傳承“工匠精神”的主要途徑

(一)全面認(rèn)識(shí)“工匠精神”的價(jià)值，滲透到整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中

高職院校應(yīng)加強(qiáng)思想道德教育，讓學(xué)生了解大學(xué)生該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。從職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)在要求出發(fā)，將“工匠精神”貫穿于人才培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)改革的整個(gè)過(guò)程中。同時(shí)在頂崗實(shí)踐、課程設(shè)置等教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和思想道德教育，通過(guò)正確職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)和必要基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，把良好的綜合素質(zhì)教育和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力融入到高職院校教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生努力、認(rèn)真、踏實(shí)學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣。

(二)合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程的比例

實(shí)踐教學(xué)和場(chǎng)景模擬教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，高職院校應(yīng)加重實(shí)踐課程的比例，以“教學(xué)做”為主體，理論與實(shí)踐并行。高職院校通過(guò)思想道德課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，基礎(chǔ)理論知識(shí)滲透與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能滲透相結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、追求極致、精益求精的“工匠精神”。同時(shí)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生將這種“工匠精神”融入到日常學(xué)習(xí)和生活中，以及將來(lái)的工作中，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)精益求精、在生活中嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、在工作崗位上一絲不茍的良好習(xí)慣。

(三)嚴(yán)格的聘任制度，打造“雙師雙能型”師資隊(duì)伍

我們高職院校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，對(duì)高校教師的任職資格不僅要從專(zhuān)業(yè)技術(shù)審核，還要從工作態(tài)度、職業(yè)精神等多方面進(jìn)行審核，嚴(yán)格把關(guān)教師的錄用條件。同時(shí)，學(xué)校還要完善激勵(lì)機(jī)制和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，通過(guò)校企合作的方式引進(jìn)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)帶頭人，從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人員到校內(nèi)開(kāi)講座，或者擔(dān)任學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師等。院校支持專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)相關(guān)的應(yīng)用課題和新型技術(shù)研究，改革教師聘用和考評(píng)制度，促進(jìn)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

(四)產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合、走校企合作雙贏之路

只有高職院校的人才培養(yǎng)方案和行業(yè)需求相結(jié)合，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容與崗位要求相對(duì)應(yīng)，教學(xué)過(guò)程與工作工程相銜接，畢業(yè)生才能更好的適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的崗位需求。同時(shí)，優(yōu)化重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)企業(yè)和院系雙通道培養(yǎng)學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生企業(yè)崗位實(shí)踐教育。學(xué)校應(yīng)給學(xué)生配備校外指導(dǎo)教師，安排學(xué)生經(jīng)常在教師的指導(dǎo)下走訪設(shè)計(jì)公司，參加頂崗實(shí)踐，在走訪中深入了解設(shè)計(jì)行業(yè)、企業(yè)的同時(shí)，逐步結(jié)合學(xué)生自己的興趣和優(yōu)勢(shì)確定就業(yè)方向。學(xué)校充分利用好校內(nèi)外實(shí)踐基地，參加帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，加深學(xué)生對(duì)“工匠精神”的理解，使其成為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。同時(shí)，加強(qiáng)思想道德教育和基礎(chǔ)理論教育相結(jié)合，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能和“工匠精神”相結(jié)合，使“工匠精神”融入于學(xué)生日常職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之中。

(五)發(fā)揮職業(yè)典型和榜樣的教育作用，構(gòu)建職業(yè)教育文化軟實(shí)力

(六)按時(shí)組織課外活動(dòng)，把“工匠精神”滲透到校園文化、社團(tuán)文化中去

一般來(lái)說(shuō)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性比較自我，集體意識(shí)相對(duì)較差，僅僅口頭說(shuō)教起不到相應(yīng)的教育作用。作為指導(dǎo)教師應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生參加各種形式的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)“工匠精神”教育的影響力。同時(shí)，校園活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)不要局限于具體形式，最好能結(jié)合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和技能，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好。這樣既能讓在學(xué)生參加校園、社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)略“工匠精神”的思想精髓，又能讓學(xué)生發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。課外活動(dòng)還能潛移默化地發(fā)揮校園文化特有的導(dǎo)向和教育功能，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能得到大家認(rèn)可的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

(七)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，多種途徑加強(qiáng)“工匠精神”思想教育

隨著科技網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生特別是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生比較依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)，他們常常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集設(shè)計(jì)素材、遞交設(shè)計(jì)作品，還能從網(wǎng)絡(luò)中尋求設(shè)計(jì)靈感。高職院校應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代潮流，迎合學(xué)生的習(xí)慣，建立和學(xué)生進(jìn)行良好溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還可以在這個(gè)平臺(tái)上傳播積極健康的設(shè)計(jì)作品，分享世界著名工匠、大師的勵(lì)志故事等，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”思想道德教育。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生持積極向上的態(tài)度利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠理性的對(duì)待當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的各種藝術(shù)資料信息，去其糟粕利用好精華的部分，領(lǐng)略其中的藝術(shù)真諦，能夠在健康積極的藝術(shù)殿堂中汲取營(yíng)養(yǎng)，自我發(fā)展。

(八)積極推動(dòng)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)向?qū)I(yè)化、多元化方向發(fā)展

隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)生產(chǎn)方式的改革和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校也不能固步不前、閉門(mén)造車(chē)，應(yīng)以“未來(lái)職業(yè)教育”的標(biāo)準(zhǔn)和要求作為我們發(fā)展的動(dòng)力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育要朝著多樣化、專(zhuān)業(yè)化領(lǐng)域發(fā)展，逐步提升藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)定位，為文化藝術(shù)行業(yè)、企業(yè)量身定制高技能、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才、技術(shù)匠人、設(shè)計(jì)大師等。因此，我們要跟上職業(yè)變革的步伐，以建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)職業(yè)教育體制為核心內(nèi)容，同時(shí)不斷優(yōu)化現(xiàn)有教育軟硬環(huán)境。高職院校還要積極獲得各地政府的支持，加大各項(xiàng)教育財(cái)力、物力的投入，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化、信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，能夠跟上未來(lái)職業(yè)教育中“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國(guó)制造 2025”、“雙創(chuàng)”等發(fā)展趨勢(shì)。

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