浙江省樂清中學 葉雷雷

隨著新課改的深入進行，在高中語文教學中也開始慢慢轉變教學觀念，向著培養(yǎng)學生語文思維能力的方向邁進，它更重視讓學生掌握一定的學習方法，訓練學生的思維能力，以便于讓學生在思考問題的時候能夠更加容易理解，讓學生在未來的發(fā)展過程中能夠更容易接受一些事物，真正能夠運用思維，以便于解決一些實際問題。我們相信人有無限的潛力和智慧，而思維方式恰恰是其中最重要的部分，因此老師需要逐漸轉變固有的教學模式，而轉向開發(fā)學生的思維方式以提高學生的學習興趣，讓學生學會自主學習，這樣久而久之使得學生對于語文學習產生興趣，學習起來才能比較輕松。

1.語文思維培養(yǎng)的特點

1.1　滲透性的特點

高中語文知識本身就很有魅力，老師將這些知識通過語言及肢體表達出來的時候，可以給學生內心產生巨大的反響，讓學生內心對這些知識產生向往之情。這些語文知識滲透到學生的腦海中，可以對學生產生巨大的沖擊，讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，寫出優(yōu)秀的文章來，這樣也使得學生的創(chuàng)作能力得到不斷地加強，讓學生體會到語文學習的好處，增強學生的創(chuàng)作能力。

1.2　廣泛性的特點

由于高中語文知識本身內容比較豐富，加上學生的思維能力具有無限思考的能力，就使得學生在進行語文學習的時候就可以多方位思考，全面認識語文。通過挖掘語文學習中的重要部分，來深刻認識語文學習的精髓。由于語文本身包羅萬象，無論是教學內容還是學習內容都非常廣泛，而且途徑豐富，這就對應了思維能力中的無限思考，學生通過感知、體悟、思考等方式學習語文，思維能力也得到了提高，也愿意自主學習語文了。

1.3　交流性的特點

在高中語文課堂教學中，最重要的環(huán)節(jié)就是老師與學生之間的相互交流，老師和學生之間如果僅通過肢體語言和動作傳輸信息，可能會產生矛盾和分歧，但是都可以通過思維得到不斷地調整，達到好的交流效果。這也是思維方式之間的交流，讓學生能夠起到鍛煉思維能力的目的。思維之間的交流，可以讓學生以更加廣闊的視野看待周圍的世界，不再那么狹隘和自私，而是能夠視野更加寬廣，判斷是非的能力也由此得到提高。

2.在高中語文教學實踐中培養(yǎng)學生語文思維的意義

平心而論，現(xiàn)在很多學生在進行語文學習的時候，都只是為了在語文考試中取得高分，達到自己升學的目的，并沒有能夠更加深入地進入到語文學習的實際中去，只是將語文作為考試的工具，來滿足自身升學的需要，這就使得語文教學失去了其本身的意義。在這種情況下，培養(yǎng)學生語文思維能力顯得尤為重要，這是對學生負責任的一種表現(xiàn)，可以讓學生通過語文思維能力去思考人生，并且認識到學習語文的意義，從而自發(fā)地喜愛上語文學習，愿意自主地學習語文知識，不斷調整自己的心態(tài)，讓自己保持一個良好的狀態(tài)去迎接未來的生活和學習，活出精彩的人生。

3.高中語文教學中學生語文思維能力的培養(yǎng)方法

3.1　豐富課堂教學內容，提高學生想象力

近年，隨著語文教學課改的推進，以及多媒體教學的發(fā)展，學生接觸信息的方式越來越多元和豐富，這也對語文老師的教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教授型方式無法滿足學生對知識和學習的要求，老師必須積極尋求改變，盡可能在課堂上設置出一些特色的教學，選擇一些新穎和時尚的問題提問學生，勾起學生的學習興趣，讓學生能夠參與到教學當中來。這樣才能調動起學生的學習興趣，讓學生發(fā)揮自身的想象力，去試著解答一些語文問題。由于語文思維的無限性特點，學生的有些回答可能與實際答案有出入，但并不能代表這樣的回答是錯誤的，老師可以引導和幫助學生進行正確的思考與解答，讓學生能夠從回答問題當中獲益，使得思維能力得到鍛煉和提高。

3.2　進行語文教學方面的研究

為了培養(yǎng)學生的語文思維能力，作為老師來說需要先了解高中語文的教學內容，并且深入理解，同時也要多與學生溝通，了解學生興趣點，這樣才能給學生以正確地引導。引起學生興趣的同時，讓學生知道哪里是重點和難點，哪里需要多加重視，這樣清楚地進行教學，可以讓學生學的明白，在學習過程中不斷總結經驗教訓，在積累知識的同時注重語文思維能力的培養(yǎng)和提高。

3.3　注重培養(yǎng)學生語文思維能力的深度

在高中語文教學當中，對于學生語文思維能力的深度要求也非常高，學生的思維深度對于學生的成長非常關鍵，這一點需要引起老師的重視。老師在平時的教學過程中也要注意多加引導學生進行全面思考和總結，充分了解作者所要表達的思想內涵，深入了解和發(fā)現(xiàn)事物的本質，不斷培養(yǎng)學生語文思維的深度。由于語文知識比較豐富，所涉獵的范圍較廣，老師可以讓學生多讀一些課外讀物，擴大學生的知識面，只有多讀一些課外讀物，學生的眼界和視野才能夠得以開闊，才能積累一定的語文知識，對于一些問題和內容才能有自己獨到的見解和認識，這樣長久下去才不至于局限到一隅狹小的天地，而是能夠有更廣闊的認識和思考，內心有一定的沉淀，這樣也有助于學生語文思維深度的培養(yǎng)。

總之，在進行語文思維能力培養(yǎng)的時候，對于老師也提出了更高的要求，因為重要的不僅是教給學生知識，考出成績，更主要的是鍛煉學生的思維方式，讓學生具有一種獨立思考的能力，自主地進行語文知識的學習和思考，提高課堂教學效率，達到最終的教學目的。