江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李永梅

初中語文科目的教學(xué)，分為語文基礎(chǔ)知識(shí)、詩詞散文、文言文、閱讀理解和作文寫作等幾部分，雖然每個(gè)部分的特點(diǎn)各不一樣，但是各個(gè)部分知識(shí)又是相互聯(lián)系的，語文作文的寫作就需要用到語文基礎(chǔ)字詞和閱讀理解方面的知識(shí)，考查著學(xué)生綜合性的語文能力。而對于語文作文寫作部分知識(shí)的學(xué)習(xí)又是大部分學(xué)生認(rèn)為的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，這也就是學(xué)生語文作文寫作效率和成績一直無法提高的重要原因。針對這樣的學(xué)習(xí)問題，在語文作文部分的教學(xué)實(shí)踐中，注重對于學(xué)生作文寫作技巧和方法的教學(xué)就十分有必要了，讓學(xué)生掌握了良好的作文寫作方法，就能簡單輕松的完成作文寫作，那么語文學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。

一、材料積累是關(guān)鍵，在語文閱讀中積累寫作素材

優(yōu)秀的語文作文，一定是具有優(yōu)秀寫作素材的作文，作文素材是作文內(nèi)容的主要組成，也決定著作文呈現(xiàn)效果的好壞，所以在語文作文寫作中，發(fā)現(xiàn)和查找到良好的寫作素材是第一步、也是十分關(guān)鍵的一步。但是由于初中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力還有所欠缺，在學(xué)習(xí)中很難依靠學(xué)生自己的力量完成材料的豐富積累，這時(shí)教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用，通過多樣語文閱讀課程的開展，給予學(xué)生創(chuàng)造語文寫作素材積累的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，幫助學(xué)生豐富寫作素材積累，提高語文寫作能力。

比如，在語文“讀書交流課程”的教學(xué)過程中，首先，教師要在課堂上給予學(xué)生強(qiáng)調(diào)讀書對于自身學(xué)習(xí)和成長發(fā)展的重要性，引發(fā)學(xué)生對于讀書的重視。并在課堂上向?qū)W生提問：“同學(xué)們平常都喜歡讀那種類型的書？大家有沒有想過讀書與作文寫作之間的聯(lián)系？”從而引發(fā)學(xué)生的課堂思考。然后，教師在聽取學(xué)生的回答后，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)學(xué)習(xí)的圖書館，要求學(xué)生不光要進(jìn)行閱讀，還要拿出筆和紙記錄下自己閱讀時(shí)遇到的有趣的或有意義的材料，完成對作文寫作素材的積累。在學(xué)生進(jìn)行素材查找和積累的過程中，教師要給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生素材查找時(shí)要做到多角度、大范圍，避免寫作素材積累集中在一個(gè)方面的情況出現(xiàn)。最后，在學(xué)生完成語文閱讀和材料查找后，要告訴學(xué)生把這種材料積累的習(xí)慣和方法運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，在課下閱讀的時(shí)候也要做到注重對寫作素材的積累，久而久之，就會(huì)達(dá)到作文素材積累的豐富性，為語文作文的具體寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、情感表達(dá)是重點(diǎn)，從生活事件中抒發(fā)真情實(shí)感

初中階段對于語文作文的學(xué)習(xí)，主要以記敘文為主，記敘文寫作時(shí)注重真實(shí)經(jīng)歷事件的記錄和真實(shí)情感的表達(dá)，良好的情感表達(dá)，是對整個(gè)作文內(nèi)容的升華。學(xué)生在作文寫作中最容易出現(xiàn)的一個(gè)問題就是:只注重對事件的敘述，忽略對自身真實(shí)情感的表達(dá)，所以在語文作文的教學(xué)過程中，注重對于學(xué)生作文情感的表達(dá)訓(xùn)練十分重要。要通過多樣的教學(xué)手段，針對不同學(xué)生的不同作文學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)，讓學(xué)生在作文寫作中寄寓真情實(shí)感，增強(qiáng)作文的表現(xiàn)力和感染力。

比如，在語文命題作文“我最敬佩的人”的教學(xué)過程中，首先，教師要進(jìn)行對學(xué)生作文寫作內(nèi)容的引導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的真實(shí)經(jīng)歷中，選擇一個(gè)自己最敬佩的人，并回想出因?yàn)槭裁词率棺约喝绱司磁暹@個(gè)人？從而完成作文寫作前的準(zhǔn)備工作。然后，教師要讓學(xué)生把自己最敬佩的人寫在紙上，并用一兩句簡單的話寫出最敬佩的事，教師通過對班級(jí)中每個(gè)學(xué)生所寫內(nèi)容的分析，進(jìn)行分類整理。把寫親人的同學(xué)歸為一類，把寫老師同學(xué)的人歸為一類，把寫陌生人或不熟悉的人的同學(xué)歸為一類。最后，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給予學(xué)生播放有關(guān)父母親人、師生情誼、陌生人平凡善舉等視頻，讓學(xué)生直觀感受到他們值得自己敬佩的地方，讓學(xué)生在直觀的視頻觀看中完成情感的沖擊，激發(fā)出對父母親人的感恩之情和對其他人的深深敬意。在視頻播放完畢后，教師要隨機(jī)指定幾個(gè)同學(xué)說說自己的感受，來查看學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)情況，再讓學(xué)生及時(shí)的按照自己的寫作構(gòu)思完成寫作，寫作中一定要注意真實(shí)情感的抒發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自身情感體驗(yàn)的豐富性，同時(shí)也提高學(xué)生的作文寫作水平。

三、反復(fù)練習(xí)是基本要求，在實(shí)踐中增強(qiáng)寫作能力

在語文作文的學(xué)習(xí)過程中，由于作文的種類眾多，每種作文的要求也各不相同，所以進(jìn)行語文作文的多次寫作練習(xí)就十分重要了，只有在真實(shí)寫作練習(xí)中才能發(fā)現(xiàn)各種寫作題材之間的不同，才能全面掌握住各種作文寫作的技巧和方法，才能全面提高自身的寫作能力。在學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中，要努力為學(xué)生寫作提供良好的寫作環(huán)境，給予學(xué)生提供寫作幫助。

比如，在話題作文“幫助別人快樂自己”的教學(xué)過程中，首先，教師要要求班級(jí)學(xué)生從記敘文、議論文兩個(gè)角度進(jìn)行本篇作文的寫作，在寫作前要讓學(xué)生把具體的寫作步驟都詳細(xì)的寫在紙上，教師通過對學(xué)習(xí)寫作步驟的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)的給予指導(dǎo)和改正。然后，讓學(xué)生進(jìn)行具體的作文寫作實(shí)踐，在寫作過程中要求學(xué)生做到獨(dú)立完成，遇到困難可以舉手尋求老師的幫助。最后，在學(xué)生完成兩篇作文寫作后，教師要讓學(xué)生試著總結(jié)出記敘文和議論文寫作的技巧，引導(dǎo)學(xué)生慢慢總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作能力。

幫助學(xué)生掌握良好的作文寫作技巧，需要落實(shí)到寫作教學(xué)中的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生從素材積累、情感抒發(fā)和寫作練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)提高自身的寫作水平。