江西省贛州市龍南縣楊村中學 曾 明

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在教學過程中需要對學生的自主性進行有效激發(fā)，使其能夠更加積極的進行初中語文學習，同時對學生良好的自主學習意識進行培養(yǎng)，有效增強學生的學習水平，以促進初中語文教學的良好開展。

1.自主課堂教學

1.1 概念

自主課堂教學就是激發(fā)學生自主學習能力，學生參與課堂教學，并進行自我評價與反思的過程。與現(xiàn)在的實際教學狀況進行有效結合，想對自主學習模式進行良好落實，就需要對學生的主體作用進行充分發(fā)揮，讓學生成為學習的主人。而教師需要對相關措施進行有效落實，以對學生學習語文知識的興趣進行充分調動，增強其主動性，以對學生的綜合能力進行重點培養(yǎng)。

1.2 應用原因

在初中語文教學過程中，對自主課堂教學的應用，可以更好的對學生的各項影響因素以及學生自身的接受與掌握能力進行充分考慮。而教師需要對學生的自身思路進行充分掌握，并給與有效評價，盡可能全方位、綜合性進行考慮。在開展教學活動過程中可以引導學生進行充分思考，讓學生之間產生思維碰撞，進而使學生的思維、情感獲得有效熏陶與升華，讓學生自身的審美能力得到顯著提升。

1.3 現(xiàn)狀分析

在自主課堂教學過程中，可以對教學中的一言堂現(xiàn)象進行改變，運用豐富的教學手段，有效吸引學生對語文知識的學習興趣，顯著提升學生參與課堂學習的積極性與自主性。但是在實際教學過程中，教師時常會對概念進行混淆，對花哨形式的片面追求，使師生之間的互動變得毫無意義。雖然課堂提問能夠得到學生的強烈反應，但是課堂混亂不堪，不能對重點進行有效體現(xiàn)。因此，為了確保自主課堂的教學效果，就需要教師對自身教學觀念進行轉變，并進行有效的教學創(chuàng)新。

2.自主課堂教學的應用策略

2.1 對師生角色進行明確定位

在初中語文教學過程中，想對自主課堂教學進行有效應用，就需要對師生的自身角色進行明確定位。教師需要對自身職責進行確實履行，并對自身的教學思想、觀念進行轉變，對學生的主體地位給與真正意義的重視，以提升其學習興趣。同時有效增強學生參與課堂教學的欲望，從而讓學習變?yōu)閷W生的內在需求，有利于學生對學習進行更加深入的研究與探索。這樣學生可以對課本知識產生自身見解，更好地進行學以致用。

2.2 營造良好的課堂氛圍

自主課堂教學具備相應的開放性，而教師想要更好的開展教學活動，就需要為學生構建優(yōu)質的學習氛圍。而教師需要對自身的引導作用進行充分發(fā)揮，并對所有學生進行有效感染，從而讓學生對自身角色進行充分體現(xiàn)，以形成更好的課堂環(huán)境。這樣可以讓教師與學生更加輕松的參與教學互動，并對自身潛能進行充分發(fā)揮。在輕松、民主、愉快的自主課堂環(huán)境中，學生可以得到有效的肯定與激勵，為學生的不懈努力以及探索提供有效動力。能夠獲得教師給與的肯定，可以讓所有學生都更加主動、熱情地進行語文知識學習，他們會對問題進行積極、自主的思考，并會與教師進行良好的互動交流，進而使學生的思維能力與方式得到有效鍛煉。同時教師也可以在學生不同的思維模式中獲得靈感，從而在師生的共同進步中，對成功的愉悅進行感受。

2.3 豐富教學方式

在開展教學活動過程中，對學生的思維進行有效啟發(fā)，可以顯著提升學生的自主求知欲望。但是傳統(tǒng)的初中語文教學較為枯燥、乏味，不能集中學生的注意力。而目前學生都擁有多種多樣的參考資料，所以教師需要引導學生開展有效的課前預習，進行讓學生形成較好的學習習慣。在課前學生可以對教學內容中所包含的重、難點進行了解，對課上學習進行充分準備，并為今后的成長與發(fā)展奠定結實基礎。同時通過教師的用心設計，對恰當教學策略的良好運用，可以幫助學生對自身學習目標進行有效落實。在自主課堂的有效教學過程中，教師需要對自身的引導、促進作用進行充分發(fā)揮，在對學習方法進行有效指導的同時，還需要對教學方法進行有效創(chuàng)新與探索，引領學生更好地進行學習與思考，從而對實際教學過程中存在的相應規(guī)律進行探究，以顯著提升學生開展語文自主學習的效果。通過對相關教學方式的利用，引導學生開展高效率的初中語文自主學習，不僅要求學生對教學知識進行掌握，更需要讓學生知道怎樣進行學習，從而由根本上提升學生的語文綜合能力。

3.結束語

初中語文自主課堂教學的開展，可以滿足新課標的發(fā)展要求，進而為學生構建更加優(yōu)質的學習氛圍，充分調動學生的學習熱情。而教師需要在教學中不斷地并對教學方法進行完善與探究，引導學生形成優(yōu)良的學習習慣，以更好的促進學生成長。

【1】淺析如何達成初中語文“自主學習”的有效性【J】.萬美玲.課程教育研究，2016（13）

【2】初中語文自主學習形式、手段和方法的探討【J】.肖梅英.中學課程輔導（教師通訊），2015（18）