江蘇省張家港市晨陽學(xué)校 王 斐

一、充分使用多媒體設(shè)備，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維

隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)的過程中鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維給予了充分的重視，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該順應(yīng)學(xué)校的發(fā)展理念。針對(duì)這樣的情況，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，將多媒體設(shè)備與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中；還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

例如在教學(xué)《變色龍》時(shí)，教師就可以先利用信息技術(shù)搜集有關(guān)變色龍的圖片；然后，在教學(xué)的過程中利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放圖片內(nèi)容，并要求學(xué)生仔細(xì)觀看圖片中的內(nèi)容，在觀看之后說一說觀看到的變色龍是什么樣子的。這樣的問題有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生的討論會(huì)更加積極。接下來，教師就學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并請(qǐng)同學(xué)們利用比喻句表現(xiàn)變色龍外形和顏色方面特點(diǎn)”。學(xué)生認(rèn)真思考教師提出的問題，有的學(xué)生說“我覺得變色龍身體的顏色就好像是手中的畫筆一樣，可以隨時(shí)涂上不同的顏色”，還有的學(xué)生說“我覺得變色龍背部酷似龜背”。這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、使用生活化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

翻看小學(xué)語文的課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文的內(nèi)容還涉及到了一些科學(xué)知識(shí)。這部分內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生理解會(huì)有一定的困難，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，平時(shí)對(duì)于科學(xué)知識(shí)的接觸和熟悉程度并不夠。這樣，語文老師在教學(xué)這類課文時(shí)，就可以利用生活中常見的現(xiàn)象或例子，幫助學(xué)生找到相關(guān)性，從而更好地理解課文。

例如教師在教學(xué)《火星-地球的孿生兄弟》的時(shí)，教師可以先請(qǐng)同學(xué)們利用生活經(jīng)驗(yàn)說一說我們身邊看到的孿生兄弟是什么樣子的”，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合。然后，學(xué)生進(jìn)行積極地討論，有的學(xué)生說“孿生兄弟應(yīng)該是兩個(gè)人在長(zhǎng)相和性格方面都十分都是十分相似的”，還有的學(xué)生說“孿生兄弟就是兩個(gè)人身上有許多共同點(diǎn)”。這時(shí)教師就可以很自然地過渡到“火星和地球?yàn)槭裁词且粚?duì)孿生兄弟呢？下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，在課文中尋找答案”。這樣，學(xué)生很快可以通過閱讀課文找到火星和地球的相似之處，從而明白作者為什么要用火星-地球的孿生兄弟這個(gè)題目作為課文的題目。

教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對(duì)生活中的孿生兄弟進(jìn)行回想的方式積極使用生活化的教學(xué)方法。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高教師教學(xué)的有效性。

三、充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。

例如教師在教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》的時(shí)侯就可以采用這樣的教學(xué)方法。這篇課文講述了談遷無論在怎樣的逆境中都堅(jiān)持寫作的事跡。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分組討論，想象說話，談遷在不同的環(huán)境會(huì)有怎樣不同的堅(jiān)持。教師可以把全班學(xué)生分為四組，一組討論天剛亮?xí)r，談遷在干什么；一組討論夜深人靜時(shí)，談遷可能在做什么；一組討論夏日炎炎時(shí)，談遷如何堅(jiān)持；一組討論寒冬臘月時(shí)，談遷如何不放棄。討論完后，各組各派幾個(gè)代表進(jìn)行交流，這樣不僅可以充分感知談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力，還節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間。

四、課堂教學(xué)圍繞問題展開，把課堂提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

明確的問題會(huì)讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，清晰的方向。因此，一堂圍繞問題展開的語文課，必然是一節(jié)高效的語文課。但如果問題都由老師提出，學(xué)生尋找答案的過程就不會(huì)太主動(dòng)；反之，一堂課的問題若有部分是由學(xué)生提出，學(xué)生必然熱情高漲，積極融入課堂，思維活躍，認(rèn)真閱讀文章，尋找答案。這樣的課堂必然學(xué)生發(fā)言積極，老師引導(dǎo)有效，師生都大放異彩。

例如在教學(xué)《艾滋病小斗士》一課時(shí)，教師在導(dǎo)入部分就可以讓學(xué)生大膽設(shè)疑，讀了課題你有哪些疑問？學(xué)生很容易提出自己的問題，老師根據(jù)學(xué)生的問題歸納總結(jié)一下，一般會(huì)得出“誰被稱為艾滋病小斗士？以及為什么會(huì)稱為艾滋病小斗士？”兩個(gè)問題。接下來，教師整堂課的教學(xué)，就可以圍繞這兩個(gè)問題展開。第一個(gè)問題很容易解決，通過快速瀏覽全文就可以找到。第二個(gè)問題學(xué)生同學(xué)默讀課文或小組討論的方式也會(huì)找到答案。這樣，整堂課下來，學(xué)生的問題得以解決，教師的教學(xué)目標(biāo)得以更高效地達(dá)成，可謂一舉兩得。

五、結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中可以通過充分使用生活化教學(xué)法、積極使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、把課堂提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生和有效使用多媒體設(shè)備的方式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。這樣不僅能夠提高教師教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目的；還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

【1】張?jiān)气?如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性【J】.新課程（中），2018（01）

【2】王麗玉.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性【J】.文理導(dǎo)航（上旬），2014（03）

【3】王妍平.探索提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略【J】.時(shí)代教育，2012（24）