江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 陶媛媛

區(qū)域活動(dòng)為張揚(yáng)幼兒的個(gè)性，啟迪幼兒的創(chuàng)造性，放飛幼兒理想的情愫提供了廣闊的舞臺(tái)。區(qū)域活動(dòng)中幼兒的教育工作者應(yīng)以新理念為指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒發(fā)展為本著力提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境氛圍營(yíng)造的有效性，以使幼兒獲得自由自在的、富有個(gè)性的發(fā)展。

一、合理劃分空間，讓區(qū)域活動(dòng)環(huán)境有序

幼兒教育工作者應(yīng)合理劃分區(qū)域活動(dòng)的空間，以形成一種和諧、寧?kù)o、有序的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。

1.依顏色劃分區(qū)域活動(dòng)空間

幼兒教育工作者應(yīng)通過(guò)不同的顏色、圖案去劃分幼兒的區(qū)域活動(dòng)空間。小班幼兒年齡偏小，對(duì)色彩比較敏感，如娃娃家之類(lèi)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境就可以用極其鮮亮的顏色來(lái)裝飾以彰顯出溫馨的氣氛，在建構(gòu)區(qū)域可以在地面上鋪設(shè)一層泡沫地毯，這樣更便于幼兒很容易地記住區(qū)域活動(dòng)名稱(chēng)。

2.依實(shí)物劃分區(qū)域活動(dòng)空間

幼兒教育工作者可以借助于柜子、大盒子、紙箱子、桌子等去劃分區(qū)域活動(dòng)空間，以使區(qū)域活動(dòng)空間相對(duì)開(kāi)放或封閉。比如，小班的“娃娃家”“開(kāi)心餐廳”等就可以用柜子、盒子去劃分區(qū)域，而中班的“美美發(fā)屋”“企鵝超市”等則是半開(kāi)放性的，需強(qiáng)調(diào)的是這些實(shí)物材料不宜過(guò)高，宜適合中班幼兒的高度與視線(xiàn)，以使中班幼兒更清楚地辨認(rèn)區(qū)域，同時(shí)，也便于幼兒教育工作者更好地觀察中班幼兒的活動(dòng)。

二、科學(xué)投放材料，讓區(qū)域活動(dòng)環(huán)境有效

幼兒教育工作者應(yīng)重視科學(xué)地進(jìn)行投放區(qū)域活動(dòng)材料，以使區(qū)域活動(dòng)環(huán)境更有效。

1.彰顯材料投放的生活性

區(qū)域活動(dòng)材料的投放應(yīng)貼近幼兒的生活，應(yīng)貼近幼兒的認(rèn)知生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，以使幼兒在與生活性材料的互動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)材料投放過(guò)程中，幼兒教育工作者應(yīng)充分考慮區(qū)域活動(dòng)的生活性幼兒的活動(dòng)興趣，以使區(qū)域活動(dòng)材料真正與幼兒發(fā)生良性互動(dòng)。

2.彰顯材料投放的情境性

幼兒教育工作者應(yīng)為幼兒構(gòu)建寬松、安全、自由的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，以讓幼兒獲得快樂(lè)的成長(zhǎng)。比如，在娃娃家區(qū)域內(nèi)投放的材料就應(yīng)貼近幼兒的生活，就應(yīng)投放些幼兒經(jīng)?？吹靡?jiàn)的，經(jīng)常接觸到的，真實(shí)性的材料。如在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)可以投放些實(shí)物鍋碗，可以投放些模擬的洗衣機(jī)、飲水機(jī)等，正是諸如此類(lèi)的生活化情境性的活動(dòng)材料能深深地吸引幼兒參與活動(dòng)、進(jìn)行探索。

3.彰顯材料投放的層次性

區(qū)域活動(dòng)材料的投放應(yīng)依照由淺入深、由易到難的要求，細(xì)化為若干個(gè)與幼兒認(rèn)知發(fā)展相契合的，可操作性的材料，以利于幼兒進(jìn)行操作、擺弄、探究，以促進(jìn)幼兒在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

4.彰顯材料投放的操作性

區(qū)域活動(dòng)材料的投放應(yīng)彰顯可操作性。比如，在“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，幼兒教育工作者可以在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)投放些水果、海鮮、蔬菜等，同時(shí)，可以投放些秤、籃子等材料，還可以投放些鍋碗瓢盆、桌子等，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行討價(jià)還價(jià)、買(mǎi)菜、烹飪等，以提升幼兒的動(dòng)手操作能力。

三、恰當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓區(qū)域活動(dòng)環(huán)境有情

現(xiàn)代幼兒教育觀認(rèn)為，幼兒教育工作者是幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的支持者、合作者、引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者與指導(dǎo)者，幼兒教育工作者對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)有效的指導(dǎo)更有利于區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展。

1.把握尺度，恰當(dāng)指導(dǎo)

幼兒教育工作者對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方式應(yīng)恰當(dāng)、有效，可以采用個(gè)別方式指導(dǎo)，也可以對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)應(yīng)以適時(shí)、適度、適宜為基本原則，應(yīng)把握時(shí)機(jī)、把握尺度。比如，當(dāng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)困惑時(shí)，幼兒教育工作者應(yīng)及時(shí)地給予幫助，給予引領(lǐng)，給予點(diǎn)撥，給予指導(dǎo)。當(dāng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得成功，幼兒教育工作者應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，給予贊賞，給予肯定，以激發(fā)起幼兒繼續(xù)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的興趣與熱情。

2.及時(shí)評(píng)價(jià)，提升效率

幼兒教育工作者對(duì)區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)、有效。在評(píng)價(jià)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。比如，在大班以“美麗的房子”為主題的建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教育工作者就應(yīng)對(duì)大班幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，幼兒積極的表現(xiàn)予以肯定、鼓勵(lì)、贊賞，存在的問(wèn)題，予以及時(shí)指正，并幫助、引領(lǐng)幼兒向正確的方向轉(zhuǎn)化，以進(jìn)一步提升區(qū)域活動(dòng)的效率。

【結(jié) 語(yǔ)】

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境氛圍的營(yíng)造需幼兒教育工作者講究方式、方法，講究策略。首先，需要幼兒教育工作者對(duì)區(qū)域活動(dòng)空間進(jìn)行合理的劃分，以使區(qū)域活動(dòng)環(huán)境有序，可以依據(jù)顏色劃分區(qū)域活動(dòng)空間，可以依據(jù)實(shí)物劃分區(qū)域活動(dòng)空間等。其次，需幼兒教育工作者科學(xué)投放區(qū)域活動(dòng)材料，以使區(qū)域活動(dòng)環(huán)境有效，應(yīng)力求彰顯區(qū)域活動(dòng)材料投放的生活性，力求彰顯區(qū)域活動(dòng)材料投放的情境性，力求彰顯區(qū)域活動(dòng)材料投放的層次性，力求彰顯區(qū)域活動(dòng)材料投放的可操作性等。再次，需幼兒教育工作者恰當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，以使區(qū)域活動(dòng)環(huán)境有情，宜力求把握尺度，恰當(dāng)指導(dǎo)，宜對(duì)區(qū)域活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提升區(qū)域活動(dòng)的效率。此外，還需幼兒教育工作者采用靈活多樣的形式對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行講評(píng)，如談話(huà)式的講評(píng)，情景式的講評(píng)，討論式的講評(píng)等，以讓區(qū)域活動(dòng)真正去促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展，促進(jìn)幼兒教育工作者的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。