江蘇省沭陽縣第一實驗小學(xué) 吳春祥

漢字學(xué)習(xí)是個極其枯燥無味的過程，但一旦靜下心細細品味，會發(fā)現(xiàn)漢字有其獨特的韻味。漢字的學(xué)習(xí)必然是一個艱辛的過程，但長期堅持對人成長大有裨益。小學(xué)語文教師需清醒地認識到這一事實，并根據(jù)小學(xué)生獨特的生理、心理特征，合理安排語文教學(xué)過程，讓其從漢字學(xué)習(xí)過程中充分體會到其背后的文化內(nèi)涵。

一、讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字更加輕松

學(xué)習(xí)需忍受孤獨，在寂寞獨處時才能靜下心思考；學(xué)習(xí)需有堅持的勇氣，學(xué)習(xí)新知識有太多的困難要克服；學(xué)習(xí)需交流，閉門造車不可能透徹理解知識；所有這些品質(zhì)，對于一個剛剛脫離襁褓的小學(xué)生而言很難全部擁有。而這時教師的作用舉足輕重，語文教師若能在進行教學(xué)活動的過程中仔細觀察學(xué)生，適時采取多種教學(xué)方法提高其學(xué)習(xí)漢字的積極性，注意激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)漢字于其而言會輕松很多。

例如，教師可以借助編一系列膾炙人口的順口溜幫助學(xué)生速記漢字。在學(xué)習(xí)《姓氏歌》，教師可以讓學(xué)生熟讀課文。教師再在全面分析理解教材的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生拆分漢字，從而在無形中熟記漢字。在學(xué)習(xí)“吳”時，教師可以編“天”空有“口”而成了吳：學(xué)習(xí)“李”時，可編“木”頭生了兒“子”而成了李；在學(xué)習(xí)“胡”時，可編“古”代看“月”亮多是胡。“長”長地“弓”變成張等。通過部首把字拆分為兩部分，通過記憶朗朗上口的順口溜讓學(xué)生記住詞形并學(xué)會書寫漢字。為減輕學(xué)生的漢字記憶負擔(dān)，教師還可利用同音異形和同形異音法幫助學(xué)生記憶漢字。比如在學(xué)習(xí)漢字“跑”時，教師可以讓學(xué)生記憶“拋、刨、跑、炮、泡”等一系列漢字，讓學(xué)生記憶一個漢字就能聯(lián)想其相關(guān)漢字。從而，讓學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成一種負擔(dān)，更愿意學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)漢字更加輕松。

二、讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字更加生活化

語文是一門與生活實踐聯(lián)系較為緊密的學(xué)科。教師在進行課堂教學(xué)時必須時時注意語文與生活的聯(lián)系，深入生活并從中找到進行語文教學(xué)的方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字更加生活化。教師還需注意創(chuàng)建漢字教學(xué)的生活情境，讓學(xué)生在進行實踐活動時能記起漢字、運用漢字。

例如，語文教師可以借助多媒體，用PPT給學(xué)生呈現(xiàn)日常生活物品，讓學(xué)生學(xué)會熟悉物品的書寫。同時借助語音播放，讓學(xué)生辨識，提高學(xué)生的聽力能力；然后，教師領(lǐng)讀漢字，加深學(xué)生的印象；掌握漢字后，構(gòu)建生活化場景，讓學(xué)生進行對話。總之，通過整個生活化場景教學(xué)，教師可以在多方面提高學(xué)生聽說讀寫能力，讓學(xué)習(xí)漢字更加生活化。把漢字學(xué)習(xí)滲透到生活，幫助學(xué)生在生活中必要時快速提取、運用漢字。

三、讓漢字學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性

以往漢字學(xué)習(xí)多采用教師教授、學(xué)生被動消極接受的方法，然而實踐證明，這種方法不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，抹殺學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，會使其逐漸喪失漢字學(xué)習(xí)的興趣。語文教師漢字教學(xué)工作不僅是讓學(xué)生熟記漢字，更是扮演著引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造具有自身特色的方法學(xué)習(xí)漢字。

例如，教師可以在漢字學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生分解漢字背后的知識，讓學(xué)生知曉其文化含義。在學(xué)習(xí)“男”這個漢字時，教師可以講述中國古代是農(nóng)業(yè)大國，生產(chǎn)活動多是男耕女織，男性一般是田里的主要勞動力，故“男”這個漢字是由上面一個“田”，下面一個“力”構(gòu)成的。在學(xué)習(xí)“家”這個漢字時，教師可以先追溯中國幾千年的文明是在農(nóng)耕的基礎(chǔ)上建立的，養(yǎng)殖業(yè)占據(jù)著重要的作用。中國古代各家各戶，無論是較為殷實還是普通家庭，都會養(yǎng)幾頭豬。家境如何一般是用家中有幾頭豬來衡量，而“豕”這個漢字在古漢語中的意思正是“豬”的意思。屋檐之下有豬，這也是中國古代組成家庭的象征。通過這種富有創(chuàng)造性的方法讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)漢字的同時，了解中國傳統(tǒng)文化，提高其文化素養(yǎng)。同時，在進行語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生動腦筋、運用自己的想象力去發(fā)現(xiàn)漢字背后的奧妙。

四、讓漢字學(xué)習(xí)更加快樂

對懂得學(xué)習(xí)的人而言，極其享受在知識的海洋里遨游；而對沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人而言，坐在教室里簡直是折磨。小學(xué)生生理、心理不夠成熟，智力開發(fā)不健全，需要通過接受教育進一步開發(fā)智力，提升學(xué)生的認知水平。所以教師需掌握技巧教授學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的方法，讓漢字學(xué)習(xí)不再枯燥無味，讓學(xué)習(xí)變得更加快樂、充滿樂趣。

例如，教師可以運用游戲的方法幫助學(xué)生記住一系列的漢字，如舉行一場足球比賽。通過足球的比賽，讓學(xué)生聯(lián)想其它球類，如羽毛球、排球、籃球、乒乓球等，并學(xué)會書寫這些漢字。通過足球比賽的過程，讓學(xué)生學(xué)會一系列動作的漢字，如跑、跳、走等。還需讓學(xué)生了解足球比賽的人員，如前鋒、裁判、啦啦隊、守門員等。并讓學(xué)生在體育鍛煉的同時提高其文化素養(yǎng)，讓漢字學(xué)習(xí)不再局限于教室，變得更加快樂。

【結(jié) 語】

漢字學(xué)習(xí)是一個艱辛而大有裨益的過程，語文教師需掌握方法和技巧幫助學(xué)生更好地熟記漢字、運用漢字，了解漢字獨特的魅力和文化內(nèi)涵，傳承漢字文化。而在漢字的教學(xué)過程中，教師需把課堂變得生動有趣，讓漢字學(xué)習(xí)過程變得輕松、快樂、生活化和有創(chuàng)造性。