(天津市勞動保護學校，天津 300162)

一、營造創(chuàng)新的校園文化氛圍，支持鼓勵學生創(chuàng)新

職業(yè)學校必須在全校宣傳、營造創(chuàng)新、實踐的文化氛圍，加大力度培養(yǎng)和獎勵創(chuàng)新人才，打造崇尚創(chuàng)新的校園文化，才談得上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學校應(yīng)對創(chuàng)新予以政策支持、輿論支持，以此作為手段尊重技能人才，尤其是尊重創(chuàng)新型人才，形成一種支持創(chuàng)新、尊重人才的校園風氣。

1．開展校園科技文化節(jié)

中職學?？梢砸浴翱萍紕?chuàng)新，點亮生活”為活動主題，突出科技和創(chuàng)新對于引領(lǐng)制造業(yè)發(fā)展、服務(wù)國家和民眾的重要作用，以其對提高全民素質(zhì)、帶動經(jīng)濟發(fā)展、創(chuàng)造美好幸福生活的作用，舉辦校園文化節(jié)，吸引師生參與，從而營造濃厚的崇尚創(chuàng)新、尊重人才的校園氛圍。

2．創(chuàng)辦學生創(chuàng)新社團

中職學校根據(jù)系部專業(yè)特點、學生的特長愛好組織以創(chuàng)新為主題的社團，吸引學生報名參加?；顒舆^程以學生為主體，學生擔任社長組織各項活動程序，全程配備專業(yè)教師給予技術(shù)支持與創(chuàng)新引導(dǎo)。從而營造氛圍、激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)新動力。

二、把創(chuàng)新教育融入專業(yè)課中，以創(chuàng)新指導(dǎo)課程開發(fā)和授課程序

眾所周知，具備創(chuàng)新的激情和較高的實踐能力是創(chuàng)新型人才所必備的素質(zhì)。教師可采取以下措施來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：

1．給學生樹立信心，進行正能量引導(dǎo)

中職生的一個普遍的問題是對自己信心不足，缺乏主動學習的能力，當然，這都是因為經(jīng)歷了中考的失利所致。他們認為學習、創(chuàng)新乃至發(fā)明和科研對他們來說是不可能的，而是工程師、科學家們的事情。要糾正他們的這個錯誤觀點，教師就必須幫助他們樹立信心、進行正能量的灌輸，使他們意識到自己完全具備進行創(chuàng)新的潛能。教師可以給他們將一些科學家的故事以幫助他們樹立信心。愛迪生一生只上過三個月的小學，并不被人們看好，但憑借自身的努力，竟成為大發(fā)明家；羅賓遜自幼家貧，但堅持旁聽，通過努力，在學術(shù)上頗有建樹。

中職生還應(yīng)該意識到其較之高中生具備獨特的優(yōu)勢，即中職生無需面對升學壓力，比高中生有更多的時間和精力思考問題、從事創(chuàng)新活動。加之中職生已具備一定的理論基礎(chǔ)，在與動手實踐結(jié)合起來，定會碰撞出創(chuàng)新的火花。

2．培養(yǎng)和鼓勵學生的質(zhì)疑精神

創(chuàng)新始于質(zhì)疑精神。教師應(yīng)鼓勵學生指出書本上和老師講課中的錯誤，從而使學生不唯書、不唯師、不唯上，具備可貴的批判思維。

學生只有知道即便權(quán)威也不一定正確，才有可能獨辟蹊徑，創(chuàng)新出與別人不一樣的。

3．重視創(chuàng)新、實踐為本

現(xiàn)在的中職生往往具有文化程度參差不齊、；理論水平薄弱的特點，復(fù)雜的數(shù)理公式、冗長的英語單詞使他們?nèi)狈W習的熱情，普教的系統(tǒng)理論學習卻往往被他們拒之門外。所以專業(yè)課教學的原則是理論學習夠用即可、立足實踐、突出創(chuàng)新，講大量時間用于實訓(xùn)。這樣能使學生以一定的理論指導(dǎo)實踐，之后通過一定量的實訓(xùn)，更好地理解理論，進而達到理論實踐相互促進，醞釀創(chuàng)新精神的花朵。

4．在考核體系考察技能和理論的體系內(nèi)，還應(yīng)加入考查學生創(chuàng)新能力和實踐能力的考核

在每學期的技能考核以及每年舉行的專業(yè)技能競賽中，除了設(shè)置一些書上現(xiàn)成答案的題目以外，還應(yīng)設(shè)置一些沒有現(xiàn)成答案的題目，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。除了要求學生掌握已知的書本知識外，還要自己進行獨立思考，對所學的知識進行重新組合，才能得出答案。這樣也就考核出了學生的創(chuàng)新能力。

三、為使學生了解如何創(chuàng)新，教師應(yīng)向?qū)W生傳授方法和技巧

掌握好的創(chuàng)新方法和技巧，是提高創(chuàng)新能力的重要途徑。要達到好的效果，就必須用好的方法進行創(chuàng)新。作為教師，我們可以向?qū)W生傳授如下技巧：其一，挑短處：該方法 主要從操作使用、適用對象、結(jié)構(gòu)和功能等方面專挑短處，從而專門改進這些缺點，以期達到進步與創(chuàng)新；其二，愿景法：列舉大眾和個人的愿望，并以之為目標去努力，進而達成創(chuàng)造目標；其三，重組法：該方法將已有的兩個或多個已經(jīng)存在的商品或技術(shù)通過有序而合理的組合，發(fā)揮出原來任一個體所不具備的新功能、新特點；其四，擴展法：使已有的事物在數(shù)量上增多、功能方面延伸或質(zhì)量方面優(yōu)化、壽命方面延長、用途方面增加、效率方面提高等；其五，嫁接法：將一個事物或產(chǎn)品上的優(yōu)點、原理、構(gòu)造、所適用的方法、元件、全部或部分引用在別的事物或產(chǎn)品上，從而形成新的事物或新的產(chǎn)品；其六，反向法：該方法使用逆向思維或有異于常規(guī)的思考方法，從事物的相反方向出發(fā)去思考問題，用新的思維以期發(fā)現(xiàn)新的事物或產(chǎn)品。

四、在實踐中貫徹課改精神

中考失利的學生是中職教育階段課改的主要對象，中職階段的主要任務(wù)是改變學生在普通教育階段未能適應(yīng)和習慣的學習方式和思維方式，是學生學會獨立思考，無思不成學，獨立思考能力是學生在將來生產(chǎn)實踐過程中必須具備的基本素質(zhì)，對生產(chǎn)實踐中的問題進行思考才產(chǎn)生創(chuàng)新，沒獨立思考能力的勞動者不可能有創(chuàng)新。所以，教師必須將實訓(xùn)指導(dǎo)、操作過程、問題分析與解決、質(zhì)量檢測、自我評定等能夠體現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)貫徹于課改的過程中。為達到這一目的，教師就應(yīng)該根據(jù)知識點創(chuàng)設(shè)仿真的工作環(huán)境，使學生在實踐探究中學習。為實現(xiàn)這一目標，學校應(yīng)為教師和學生提供相應(yīng)的、充足的硬件保障以促成教學模式向理論實踐一體化轉(zhuǎn)變，沒有充足的硬件和場地條件，課改也就無從開展；從教師自身來說，應(yīng)克服對陳舊教學模式的依賴，更加深入地理解和領(lǐng)悟教材，在創(chuàng)設(shè)教學課題這方面多下苦功，發(fā)揮自身智力和經(jīng)驗方面的優(yōu)勢，全面促成課改的實施；學生則應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，克服應(yīng)試教育的慣性思維，適應(yīng)新型的教學模式，即在動手操作中學習探究，例如在講電路板的焊接技術(shù)時，教師要去學生掌握電烙鐵的使用，好多學生第一次拿到電烙鐵，感到新奇而緊張，教師要做的就是激勵學生放開手去做，調(diào)動學生求知和動手的欲望，同時建立評價學生學習效果的機制和方法。教師尤其要注重這個環(huán)節(jié)，從而使學生敢于動手，樂于動手，從而引導(dǎo)學生走上正軌。在焊接過程中，學生出現(xiàn)操作不達標屬于正常情況，此時指導(dǎo)教師萬萬不可任意批評挖苦學生，而應(yīng)該再做具體詳細的示范，并觀察學生哪里還存在欠缺，幫助學生找出問題所在，指正后再請做得好的同學進行焊接演示，進行比較，從而使不足的同學提高搪錫的質(zhì)量。經(jīng)過比對糾正，當全班整體都能達到較高的技術(shù)水準時，教師應(yīng)及時給予表揚，鼓舞學生的士氣，調(diào)動他們的積極性。

汽車電空專業(yè)是一個新興專業(yè)，往往實用性和復(fù)雜性都很高，但工欲善其事，必先利其器，在硬件方面應(yīng)該有一定的投入，為每個學生配備一套電烙鐵、松香、焊錫膏、鉗子、螺絲刀等用具，讓學生人手一套，方便其課上課間隨時練習。材料方面，可以買一些廢舊的電路板，讓學生拆解焊接，既節(jié)省了開支，又有效避免了紙上談兵，使教師授課不失具體生動，學生掌握的更快、認識更加深刻。接下來教師要加強學生的PCB電路板方面的練習，同時將單片機課程加入到授課內(nèi)容中。掌握汽車電控的技術(shù)，在感受著其理論本身趣味性的同時，還要經(jīng)受得住其理論深奧、更新淘汰速度快、對操作能力的要求較高的考驗。所以該專業(yè)尤其要求學生勤于觀察、善于分析思考，并總結(jié)出操作技巧，進而升華為創(chuàng)新。好的作品要拿出來進行展示評比，并安排頒獎，彰顯學生們的成就。

此外，教師可鼓勵學生多閱讀電子、無線電、電子電器等專業(yè)領(lǐng)域的書籍和雜志，為學生介紹專業(yè)書目，參照書刊上關(guān)于器件識別、焊接技巧、電路分析調(diào)試等的方法，自己制作一些實用的生活常用的以及汽車電器中的小器件，從而在學校之外自己創(chuàng)造實踐機會，而且成本低廉，即便是學生也可以接受?？梢哉f，師父領(lǐng)進門，修行在個人，一個人學到的本領(lǐng)有很大一部分是自己創(chuàng)造機會學習的。在進行了一定數(shù)量的實踐之后，便有了自己設(shè)計電路的能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力任重而道遠，不是一朝一夕一招一式就能夠?qū)崿F(xiàn)的，其中既要經(jīng)歷理論的學習，又要經(jīng)歷無數(shù)次的失敗，還要從失敗中不斷總結(jié)。雖然艱巨，其對于提升我國綜合國力、發(fā)展經(jīng)濟、推動國家工業(yè)和制造業(yè)意義重大。作為中職生，應(yīng)該提高自身素質(zhì)，拋掉自己是失敗者的意識狀態(tài)，刻苦鉆研專業(yè)、將本領(lǐng)學扎實，是自己成為創(chuàng)新活動的主要踐行者，為國家工業(yè)制造業(yè)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。教師應(yīng)該根據(jù)學校專業(yè)特點和學生的特點，根據(jù)以往自身教學的經(jīng)驗，開發(fā)形成一套培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程，隨著我國綜合國力的增強，人工智能等前沿專業(yè)相繼出現(xiàn)，對創(chuàng)新人才的需求越來越大，但要求也越來越高，可謂機遇與挑戰(zhàn)并存。要想讓學校在競爭中立于不敗之地，就要讓學生在以后的競爭中立于不敗之地，授之以漁。

五、使用課題教學

培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力課題教學法為基于學生主動探究、在一定程度上進行科研的一種新型教學方法，一改以往的教師中心的教學模式，旨在激勵學生主動掌握知識和技術(shù)。課題教學法是職業(yè)教育的一種新型教學法，其特點是樹立生產(chǎn)具體的、具備較高實用價值的產(chǎn)品為目的的目標，為學生布置任務(wù)和課題去解決。教師在教學中吃透教材，并根據(jù)知識的系統(tǒng)性及各知識點的內(nèi)在聯(lián)系將知識系統(tǒng)化并設(shè)計出每堂課的課題與任務(wù)，徹底改變了傳統(tǒng)課堂教師為中心的滿堂灌模式，學生在探索中學知識，在實踐中長技能，一邊學一邊做，能夠在最大程度上調(diào)動學生的非智力因素，提高主動參與積極探索的程度，能夠達到實踐能力與創(chuàng)新精神的雙贏。

比如說，教師可以在數(shù)字電路計算器的數(shù)學教學中設(shè)計一個任務(wù)，讓學生制作可編程定時器，成品需具備定時和計時的功能。教師可將該課題分解成電路設(shè)計、安裝、調(diào)試幾個分項。教師設(shè)置任務(wù)，要求學生展開合作，充分調(diào)動自身的非智力因素，將課題的目標變成產(chǎn)品，學生的團隊合作、實踐能力、科研開發(fā)能力、創(chuàng)新精神都在這個過程中得到了很大提升。

六、革新教學評價體系

教學活動的重要要素是對教師培養(yǎng)激發(fā)學生創(chuàng)新能力的情況的教學評價，教學評價的重點又是對學生狀況的評價。根據(jù)教育部的相關(guān)文件，在教學中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、予以引導(dǎo)、鼓勵啟迪、以多種方式進行考核和評價，同時突出考核與評價的針對性。長期以來的教學模式為：教師布置作業(yè)往往是理論性的、論屬性的題目，或為學生抄寫可本理論，久而久之，學生便感到枯燥乏味，容易 失去興趣。而月考或期末測試也多以理論性答卷，以60分為標準評定學生是否取得應(yīng)有的成就。作為教師，應(yīng)該對考核評價體系進行較大力度的改革，突出考核學生的創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)新精神。例如，在平時授課階段，教師可結(jié)合課本教材內(nèi)容，設(shè)計一個要求學生分組進行小制作的環(huán)節(jié)，或者讓學生做調(diào)研，并定期寫出報告。月考或期末考核轉(zhuǎn)為讓學生設(shè)計制作具備一定實用性和創(chuàng)新性的具體產(chǎn)品，并進行演示和答辯，或者可以使用學生某項參賽獲獎的成績作為考核成績。比如說，可以布置學生設(shè)計樓道觸摸延時開關(guān)，或者合作制作出煤氣報警器、水箱液面自動控制裝置等。這些新式的評價方式的獨到之處就在于通過成就感提高學生的實踐能力、創(chuàng)新意識，學生在制作作品的過程中體驗了成功的、受到他人肯定的愉悅感，從而進一步激發(fā)了他們創(chuàng)新的靈感。

總之，要從課堂過程中的操作、建立評價體系入手，營造能夠激發(fā)創(chuàng)新的大環(huán)境與氣氛，各種因素共同起作用，幫助學生樹立創(chuàng)新的信心并激發(fā)這方面的靈感，進而很好地激發(fā)中職生的創(chuàng)新精神。