(天津市機電工藝學院，天津 300350)

課堂作為教學工作的前沿陣地，一直是教育改革的主體構(gòu)成，其重要性的凸顯已經(jīng)不單單體現(xiàn)在教學目標的達成上，更重要的是教師與學生都在其中收獲頗豐。

一、中職生現(xiàn)狀

從近幾年的招生情況來看，中等職業(yè)學校的生源素質(zhì)呈現(xiàn)出連年下降的趨勢，大多數(shù)學生因為中考成績不理想，又不愿意過早進入社會，因此選擇了中職學校。他們的文化課基礎薄弱，學習態(tài)度和學習習慣有著明顯的偏差，無論是對待文化課還是專業(yè)課，都比較消極，因為沒有升學壓力，也缺乏學習的動力與熱情。這些學生大部分從小學到初中的學習成績都不好，因此，自卑心理非常強烈，厭學情緒明顯，總結(jié)起來就是“五不”：不聽、不問、不說、不寫、不做。因此，中職的實際教學效果就變成了走過場一樣的形式主義。在總體態(tài)勢頹廢的情況下，也有部分學生具有強烈的學習動機和學習欲望，他們選擇中職學校，大多是因為家庭的經(jīng)濟原因，因此，他們作為中職教學的星星之火，也將中職的課堂教學改革與突破提到了至關重要的地位。

二、中職課堂教學活動現(xiàn)狀

1．教師備課機械化，教法學法兩張皮

中職教師在備課時，對于教材的鉆研還是比較透徹的，但是因為過于注重教材，反而將學生的主體地位忽視了，造成教師的教學與學生的學習不匹配，教學走的是程序化的路線，沒有根據(jù)學生的實際情況和認知情況進行教學組織，在課堂教學的過程中，處處體現(xiàn)出低效無序的狀況，教師很難在預設與生成之間取得一個平衡。

2．教學過程程式化，師生互動少而疏

傳統(tǒng)的課堂教學模式在中職課堂教學中是絕對的主力，教師可以從頭到尾進行講解，學生只需要按部就班的配合老師的講解就可以了，因此學生成為了一個知識的容器和表演的欣賞者，講授代替了探究，問題的設置只是為了做一下起承轉(zhuǎn)合，不需要學生真正去發(fā)揮探究的能力，一節(jié)課下來，學生都不需要進行哪一方面的思維訓練，課堂教學的真正意義失去了，教學中的師生互動形同虛設。

3．教學設計單一單調(diào)，實踐教學缺乏方法

受到傳統(tǒng)教學思想的影響，“知識本位”的理念占據(jù)著教師的認知領域，教師在課堂上滔滔不絕，學生在課堂上昏昏欲睡，教師牽著學生的鼻子走，學生參與課堂活動都是教師事先設計好的程序，學生究竟聽進去了多少，教師不得而知，甚至是不想知道。整個課堂缺乏實踐方法，完全背離了中職教學的實質(zhì)。教師也常年不接收新的教學理念，不做出課堂教學的革變。

三、創(chuàng)新課堂教學活動的策略

1．轉(zhuǎn)變教學理念，師生積極互動

相比于普通高中，職業(yè)學校因為沒有升學的壓力，因此改革的緊迫性沒有那么大，但這也同時意味著職業(yè)學校沒有那么多的條條框框，時間與空間上的束縛相對較小。因此，職業(yè)學校的改革信心應該是更加充足的。要想進行改革，首要是對課堂教學進行調(diào)整，課堂教學的出發(fā)點實際上是基于教師對于課堂教學的思想認識和情感態(tài)度。因此，作為一名教師，還是應該本著“以人為本”的思想進行教學工作。改變傳統(tǒng)教學中的那種思維慣性，將課堂的主動權(quán)還給學生，嘗試著讓學生大幅度的參與課堂。把之前老師講得好轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學得好。教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷а?，學生去當演員，這樣的課堂氣息才能夠是流動的，教師與學生才能真正的成為朋友。這些都源于教師在教學思想理念上的轉(zhuǎn)變。

2．改變教學環(huán)境，組織小組學習

諸多的實踐已經(jīng)證明，好的課堂教學環(huán)境在教學設計方面是不拘一格的，它可以為了服務教學大膽的進行改變，用各種各樣的方式呈現(xiàn)出來，努力營造出的是一種快樂輕松、激發(fā)潛能、自主學習的課堂氛圍。中職的理論教學一直走的是傳統(tǒng)教學的模式，學生有序排列，教師滔滔不絕的講授，我們會發(fā)現(xiàn)，學習成績差的學生會自動選擇坐在教室的后排，逃避管理，自由行事。與其讓班里一半的孩子逃避監(jiān)管，不如采用小組合作的方法，根據(jù)學生的性格特點、特長愛好、學習成績分成6-8人的小組，這樣的小組從理論學習的時候就建立起來，在組內(nèi)進行討論、探究、合作，最大限度的實現(xiàn)了全班學生的參與與思考。每個小組都要設立組長，管理組內(nèi)的工作。這個組長不一定是表現(xiàn)最優(yōu)秀的，但是要有一定的號召力與組織力。我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果將課桌擺放成組狀，學生們相對而坐，學生的注意力和參與度會大大提高，學習的空間會大大擴充，前后黑板都可以讓小組進行學習成果的展示，從而創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)新的學習方式，多樣化的呈現(xiàn)學習的成果，在課堂中實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)化。

3．講練結(jié)合，漸學漸進

要想讓課堂的教學活動豐富起來，只依靠教師的力量是遠遠不夠的，還是應該把學生發(fā)動起來。中職的學生在理解能力和自我管理能力上已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，這個時候我們可以把教學的內(nèi)容按照主題或是單元進行知識的組塊，每一塊安排給一個小組進行攻關。像是電工專業(yè)，目前在中職院校已經(jīng)發(fā)展成為一個比較成熟的課程體系，我們在教學中把電工專業(yè)分成幾個組塊：電路建設、電路使用、電路維護等等，每一個組塊交給一個小組進行準備，小組可以準備理論知識的講解，也可以進行實踐操作，一個時間與空間相對固定的課堂教學就變成了一個內(nèi)涵豐富的教學活動。每一個小組在完成了自己組的理論講解后，可以共同合作真正去建立一個電路回路，或是在已有的電子回路點上進行觀察，教師或許在理論知識上比較豐富，但是實踐經(jīng)驗和學生們處于同一個起點，教師也要完全的參與進來，和同學們一起進行電路工作實踐，在運行的過程中出現(xiàn)的問題再拿回到課堂上進行討論與解決，循環(huán)往復，課堂教學就變?yōu)橐环N實踐性的活動，空間與時間都得到了廣泛的拓展，教師因為和學生共同參與，心理上的距離也被大大拉近，實現(xiàn)了教師與學生在情感上的交流。中職學生在電工實踐中的成功也會大大增強自身的信心，促進其他方面的發(fā)展。電工教學因為是分成組塊進行教學的，又將實踐活動深深的融入于其中，所以教學的時間一定會比較長，為了避免學生在中途產(chǎn)生放棄的念頭，每一個組塊進行完教學后還是要組織一定的活動，比如到實踐基地進行參觀、請經(jīng)驗豐富的點力工人來校做演講等等，總之是要堅持“起步雖低，要求需高，教師鼓勵，共同拉近”的原則，將組塊教學的理念滲透于教學活動中，帶動師生共同的進步。

4．激發(fā)文體潛能，打造展示平臺

中職學生的文化課雖然基礎不好，但其中也不乏一些擁有特長的學生。在學生入學之初，教師就要進行基本情況的了解。在入學的第一個學期，推出一個展示主題：我自己。這個活動利用每次課堂前的三分鐘，讓學生做自我介紹和特長表演。對學生不要進行過多的限制，展示的形式可以不拘一格。一旦發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)特別突出的，可以推薦到學校相應的社團活動中。中職的活動特別多，像是藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)展演等等，都可以讓學生代表班級進行表演，如果班里有相同愛好的學生有若干人，還可以在班里組織一個小社團，讓學生們盡情展示。教師在這些過程中，不要對學生進行過多的干涉，學生從事自己感興趣的活動時，教師要相信這是對自我完善的一種促進，教師越信任學生們，學生們的發(fā)展軌跡就會越健康。但是當學生需要往更高的平臺進發(fā)時，教師一定要積極地搭建平臺，全力幫助學生。所謂觸類旁通，有特長的孩子，在學業(yè)上也不會有太差的表現(xiàn)。教師和學生反而可以在這樣寬松自由尊重的氛圍內(nèi)實現(xiàn)很好的情感交流。

5．組織學生參與教學建設，劃定就業(yè)導向圖

中職學校以培養(yǎng)的是就業(yè)能力，因此，一切教學都是以學生掌握就業(yè)能力成功就業(yè)為目的的。教師不能包辦代替學生的職業(yè)路徑，但是可以通過組織一些教學活動讓學生參與到對自己未來的規(guī)劃中。首先，教材作為師生的中間媒介，一直以來都面臨著相對滯后的情形。教師組織學生對自己所學習的專業(yè)進行實踐調(diào)研，掌握目前社會上關于本專業(yè)的實際需要，再對比教材進行取舍，將教材中明顯已經(jīng)被淘汰的知識pass，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重理論的現(xiàn)狀，精選終身學習必備的基礎知識和技能。學生一下就成為自己的主宰者，參與的熱情也會比較高。其次，讓學生來設計評價的體系。學生經(jīng)過前期的調(diào)研對社會上本專業(yè)的實際需要已經(jīng)有了一定的了解，在教材編寫的過程中也掌握了學習應該達成的目標，這時再進行評價體系的設計是比較科學的。教師在學生設計之初要突出評價的導向功能，并將自己也作為整個評價體系中的一份子，共同商討如何實現(xiàn)評價體系公平合理的考核功能。改變那種看似熱熱鬧鬧，實則收效甚微的課堂活動形式，讓學生自己劃定就業(yè)的導向圖，去激發(fā)達成目標的動力，使學生的潛能被激發(fā)后能夠得到真正的發(fā)展，改變了學期學業(yè)成績作為唯一評價方式的弊端，在多元化的體系建設中，達成學生全面的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。教師如果能夠從繁重單一的評價壓力中擺脫出來，也可以有更多的時間與精力組織更加豐富多彩的課堂活動，這對于教師和學生來說都是雙贏的事情。

結(jié)語：當前的中職教學目標是以發(fā)展學生終身的學習能力為基礎的，這種能力的培養(yǎng)一定是基于師生共建的基礎上。而師生的共建要建立在良好的情感溝通的基礎上，情感不是憑空而來的，是通過教學模式去傳達的。因此，要進行教學模式的改革，把師生放在平等互利的位置上，設計各種教學活動，才能在教師和學生之間假設一個情感交流的平臺，從而實現(xiàn)真正意義上的學生發(fā)展。

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