(天津市南開(kāi)區(qū)職工大學(xué)，天津 300100)

1946年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)面試以來(lái)，七十年間計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)得到了飛速發(fā)展，尤其進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)短短二十年時(shí)間，計(jì)算機(jī)技術(shù)深入應(yīng)用到各行各業(yè)。2017年5月14日，“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇在北京拉開(kāi)帷幕，為期兩天的論壇中互聯(lián)網(wǎng)+、網(wǎng)購(gòu)、電子支付、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等我國(guó)近幾年與計(jì)算機(jī)相關(guān)的名詞受到了與會(huì)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)注，相信未來(lái)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)隨一路一帶的進(jìn)展將有廣闊的發(fā)展前景，與此同時(shí)也意味著未來(lái)將需要更多的計(jì)算機(jī)中高端人才。

一、激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是在組織系統(tǒng)中，激勵(lì)主體系統(tǒng)運(yùn)用多種激勵(lì)手段并使之規(guī)范化和相對(duì)固定化，而與激勵(lì)客體相互作用、相互制約的結(jié)構(gòu)、方式、關(guān)系及演變規(guī)律的總和。激勵(lì)機(jī)制是企業(yè)將遠(yuǎn)大理想轉(zhuǎn)化為具體事實(shí)的連接手段。

高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生想踏入計(jì)算機(jī)中高端人才，不是一件容易的事情。計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的好多專(zhuān)業(yè)課程都是非常抽象的，大部分高職同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)起來(lái)比較吃力，久而久之，大部分同學(xué)喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)大部分課程的教學(xué)，激勵(lì)機(jī)制的引入以及合理的運(yùn)用，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

二、基于過(guò)程管理教學(xué)

目標(biāo)管理教學(xué)模式大部分是通過(guò)最終的課程考核來(lái)衡量和掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，目前仍有很多課程的老師采用這傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)于職業(yè)院校的大部分課程來(lái)說(shuō)，很多課程基本就某個(gè)學(xué)期授課一學(xué)期，這樣一來(lái)即使發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問(wèn)題，也很難對(duì)這輪教學(xué)進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。

過(guò)程管理教學(xué)是根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，過(guò)程管理教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，更注重教學(xué)過(guò)程中教師的管控作用，給學(xué)生明確教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，只有這樣才能在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)深入貫徹正確的教學(xué)思想。

過(guò)程管理教學(xué)模式較目標(biāo)管理教學(xué)模式有以下優(yōu)勢(shì)：

(一)改善傳統(tǒng)目標(biāo)教學(xué)模式的考核評(píng)價(jià)模式

大學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式大部分是等到期末考試結(jié)束后，根據(jù)對(duì)同學(xué)考試的分?jǐn)?shù)來(lái)分析教學(xué)的質(zhì)量以及存在的問(wèn)題。即使確定了問(wèn)題的所在，找到了好的解決辦法，也只能在后期學(xué)習(xí)該門(mén)課程的學(xué)生中進(jìn)行改進(jìn)實(shí)踐。

基于過(guò)程的教學(xué)模式，能夠根據(jù)教學(xué)過(guò)程管理以及中間各個(gè)環(huán)節(jié)的檢測(cè)結(jié)果去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)實(shí)踐。后續(xù)的檢測(cè)中仍然發(fā)現(xiàn)改進(jìn)的效果不明顯，仍有時(shí)間繼續(xù)改進(jìn)實(shí)踐。這樣一來(lái)，教師有利于根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，階段地改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果。

(二)有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

“及格萬(wàn)歲”，大學(xué)中一直以來(lái)流傳這樣一句口號(hào)。好多大學(xué)生為了及格，大多期末考試前幾周開(kāi)始突擊復(fù)習(xí)勉強(qiáng)能考試及格。這種現(xiàn)象廣泛存在，雖然是及格了，但是從對(duì)知識(shí)的掌握角度來(lái)看是不合格的，尤其是一些專(zhuān)業(yè)課程。

基于過(guò)程的教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程的掌控，及時(shí)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生要想通過(guò)課程的考核，就需要完成各個(gè)環(huán)節(jié)的考核和檢測(cè)。在教師合理設(shè)置檢測(cè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，公平公正的考核，以及充分利用一些激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，大部分同學(xué)能夠在老師的調(diào)動(dòng)下開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能順利完成課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、激勵(lì)機(jī)制在基于過(guò)程管理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用與實(shí)踐

《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》這門(mén)課內(nèi)容比較抽象，屬于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是大部分課程的先序基礎(chǔ)課程，即使在清華大學(xué)也曾被列為不受歡迎的課程行列。下面以《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》這門(mén)課為例，將這門(mén)課在教學(xué)過(guò)程中采用的一些激勵(lì)方法介紹一下。

(一)基于專(zhuān)業(yè)規(guī)劃發(fā)展的激勵(lì)

大部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)之所以選擇自己的專(zhuān)業(yè)，有好多同學(xué)是聽(tīng)了家長(zhǎng)、同學(xué)、其他人的建議。至于自己對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解以及畢業(yè)后自己今后能干什么不是很了解。每次該門(mén)課的第一節(jié)課都用大量的時(shí)間介紹一下同學(xué)們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)的相關(guān)情況。向同學(xué)們分享之所以大部分同學(xué)畢業(yè)時(shí)找不到滿意工作，一個(gè)重要原因是大部分同學(xué)畢業(yè)時(shí)投放的簡(jiǎn)歷對(duì)象都是跟自己專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的工作。與此同時(shí)，打開(kāi)網(wǎng)上的一些知名招聘網(wǎng)站，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的主要幾個(gè)就業(yè)方向用工招聘及薪資待遇展現(xiàn)在同學(xué)面前，絕大部分中高端人才薪資待遇讓同學(xué)們非常震驚，比如國(guó)內(nèi)知名互聯(lián)網(wǎng)大公司招聘數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)工程師年薪30-70萬(wàn)，招聘PHP高級(jí)研發(fā)工程師年薪15-25萬(wàn)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)10-30萬(wàn)等等?？吹礁咝降耐瑫r(shí)也讓同學(xué)們看看該職位需要具備的條件，幫他們分析如何逐漸達(dá)到這個(gè)技術(shù)水平的晉級(jí)之路。大部分同學(xué)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)有這么好的就業(yè)前景還是很受鼓舞的，內(nèi)心也會(huì)萌發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(二)基于優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)成果展示的激勵(lì)

本門(mén)課每次期末結(jié)束前要求同學(xué)們將自己的課程設(shè)計(jì)成果以文字和圖片的形式上傳到該門(mén)課的校內(nèi)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，類(lèi)似網(wǎng)上發(fā)表圖文并茂的微博。并將優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)成果在該學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行開(kāi)放展示，這樣一來(lái)正在學(xué)習(xí)的同學(xué)隨時(shí)都能瀏覽師兄師姐們的學(xué)習(xí)成果，不但能夠借鑒一些設(shè)計(jì)靈感，還能作為學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種榜樣的展示，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)有一定的激勵(lì)作用。在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)告知同學(xué)們，如果期末課程設(shè)計(jì)成果非常優(yōu)秀的話，經(jīng)本人同意，成果也將會(huì)展示給以后的師弟師妹們，作為留給學(xué)校的財(cái)富和學(xué)習(xí)的痕跡。

(三)基于課堂教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)這門(mén)課的教學(xué)沒(méi)有采用目標(biāo)教學(xué)法，而是采用基于過(guò)程的教學(xué)方式，注重教學(xué)過(guò)程的管理和評(píng)價(jià)。榜樣的激勵(lì)作用不能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，所以面對(duì)這么抽象的課程，教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.改善提問(wèn)環(huán)節(jié)的效率。大部分課堂教學(xué)中都會(huì)提問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，有些教師甚至一堂課從頭到尾一直穿插著提問(wèn)題。很多老師在師生互動(dòng)方面做得很好，有些教師就是為了提問(wèn)而提問(wèn)，沒(méi)有達(dá)到通過(guò)師生互動(dòng)達(dá)到掌握知識(shí)的目的。該門(mén)課程在開(kāi)學(xué)初告知學(xué)生，提問(wèn)作為平時(shí)成績(jī)的一項(xiàng)，每位同學(xué)至少要有一次主動(dòng)回答問(wèn)題的成績(jī)。有些同學(xué)不主動(dòng)與教師互動(dòng)，有些同學(xué)怕回答錯(cuò)誤而選擇不互動(dòng)，有些同學(xué)非常積極參與師生互動(dòng)。為此提前跟同學(xué)聲明，回答錯(cuò)誤不扣分，不是很離譜的回答適當(dāng)也給分，多次回答問(wèn)題取最高分，對(duì)于個(gè)別比較有難度的問(wèn)題可能會(huì)有額外的獎(jiǎng)勵(lì)。適當(dāng)時(shí)候限制經(jīng)常主動(dòng)回答問(wèn)題同學(xué)的次數(shù)，將機(jī)會(huì)留給那些不太主動(dòng)的同學(xué)，從而形成良性的師生互動(dòng)氛圍，真正發(fā)揮師生互動(dòng)的作用。

2.重視表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的激勵(lì)作用。俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。的確如此，完美的白玉也會(huì)存有瑕疵。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，需要我們辨證的看待他們。對(duì)于學(xué)生們的優(yōu)秀表現(xiàn)一定要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些表現(xiàn)不太理想的同學(xué)，也要通過(guò)交流去鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力也能完成相應(yīng)的任務(wù)。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)這門(mén)較為抽象且內(nèi)容相互銜接較為緊密的課程，如果學(xué)生一旦失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，后期將會(huì)更難追上學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以適當(dāng)、及時(shí)的鼓勵(lì)有助于完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.重視學(xué)生示范作用的影響力。長(zhǎng)年的一線教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，即使一個(gè)問(wèn)題講三遍，也不如去問(wèn)同學(xué)一次的效果明顯。針對(duì)這種情況，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容加大學(xué)生上臺(tái)操作展示的機(jī)會(huì)。這樣做首先是對(duì)展示同學(xué)的一種鼓勵(lì)，其次，其他同學(xué)在心懷不同想法的驅(qū)使下，可能會(huì)更加認(rèn)真觀看。一些同學(xué)帶著挑剔的眼鏡去尋覓展示的錯(cuò)誤，一些同學(xué)帶著羨慕的心情去學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，能夠逐漸形成局部相互競(jìng)爭(zhēng)和相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

(四)基于優(yōu)秀學(xué)員提前列入免考行列的激勵(lì)機(jī)制

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)這門(mén)課采用基于過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)，需要教師對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核和記錄。為了達(dá)到該門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該確保大部分學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)要求。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力比較強(qiáng)的同學(xué)，可以給他們一種課程福利。近幾個(gè)學(xué)期，該門(mén)課程總共設(shè)置五個(gè)過(guò)程實(shí)踐小課題，那些前三次檢測(cè)為優(yōu)秀的同學(xué)，或是前兩次檢測(cè)都是前三名完成并獲得優(yōu)秀的學(xué)生，可以宣布他們進(jìn)入課程的免考行列，但不等同于這門(mén)課就免考及格了。日后他們不作為后續(xù)檢測(cè)的主要對(duì)象，但要繼續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)，最好能夠多幫助其他有困難的同學(xué)，如果做到適當(dāng)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。如果有發(fā)現(xiàn)后期不認(rèn)真學(xué)習(xí)，將取消免考行列資格，并扣除相應(yīng)的平時(shí)分。

對(duì)于達(dá)到免考行列的同學(xué)，都第一時(shí)間在課堂通報(bào)給大家，也將他們進(jìn)入免考行列的信息發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，同時(shí)要求其他同學(xué)給予監(jiān)視，并承諾舉報(bào)有獎(jiǎng)這樣的玩笑話。列入免考行列的同學(xué)，除了繼續(xù)跟學(xué)后續(xù)內(nèi)容，只需將自己的最終課程設(shè)計(jì)給大家展示一下，只要最終作品和后續(xù)的平時(shí)表現(xiàn)不特別差，確保他們本門(mén)課及格。這部分同學(xué)基本是班里學(xué)習(xí)好的同學(xué)，這樣一來(lái)不但能制造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，還能將更多的精力用在其他同學(xué)的教學(xué)上，同時(shí)這部分也能輔助教師幫助其他同學(xué)。

(五)基于警告式的激勵(lì)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只有期末考試成績(jī)下來(lái)后，同學(xué)們才知道自己的成績(jī)。本門(mén)課程有一些對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高同學(xué)的警告，如下：

1.每次實(shí)踐檢查后，將沒(méi)有成績(jī)的人數(shù)進(jìn)行通報(bào)，同時(shí)將名單發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)上。這樣有助于同學(xué)們對(duì)自己過(guò)程成績(jī)的關(guān)注，并及時(shí)補(bǔ)齊成績(jī)。

2.對(duì)于兩次實(shí)踐項(xiàng)目沒(méi)有成績(jī)的同學(xué)，給予不及格警告，并發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)公告中，并跟這些同學(xué)單獨(dú)談話告知。2016-2017第二學(xué)期15計(jì)網(wǎng)班近50%同學(xué)學(xué)習(xí)比較散漫，前兩次成績(jī)幾乎都沒(méi)有成績(jī)。一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)同學(xué)干什么都一起。通過(guò)對(duì)這些同學(xué)的單獨(dú)談話，告知其成績(jī)情況，將同班的其他同學(xué)們非常優(yōu)秀的成績(jī)展示在他們面前，并當(dāng)面給予不及格警告。這些同學(xué)當(dāng)面表示兩周內(nèi)將成績(jī)補(bǔ)齊，也發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)積極性較之前有很大提高。

(六)營(yíng)造同學(xué)之間相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，大部分老師應(yīng)該有這樣的體會(huì)，教師在講臺(tái)上苦口婆心的講了半天，不如同學(xué)給講一下，或是看同學(xué)演示效果好。究其原因，可能是同學(xué)之間的攀比心，或是面子的緣故。利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，采用過(guò)以下方法：及時(shí)表?yè)P(yáng)當(dāng)堂課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員；鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)員主動(dòng)幫助其他同學(xué)；周期性公布平時(shí)成績(jī)；讓優(yōu)秀學(xué)員展示自己的學(xué)習(xí)成果；主動(dòng)找平時(shí)成績(jī)不佳的同學(xué)談心并加以鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)體會(huì)，這些方法在營(yíng)造同學(xué)之間相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍中有積極的作用。

四、總結(jié)

通過(guò)對(duì)激勵(lì)機(jī)制在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程基于過(guò)程教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐，傳統(tǒng)的課堂授課及考核方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的教學(xué)要求。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的細(xì)化管理，以及激勵(lì)機(jī)制的配合應(yīng)用，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，緩解目前師生的教學(xué)矛盾。

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