江蘇省蘇州市張家港市白鹿小學 徐 蕾

語文學科具有很強的人文性和工具性的特點，作為語文教師，要注重逐漸優(yōu)化自己的教學手段，引導學生掌握豐富的語文知識，提高學生的語文技能，讓學生在學好語文的同時，也為其他學科的學習奠定基礎。這樣的教學，要求我們不得不重提小學寫話教學的重要性。寫話教學能夠讓學生的邏輯思維能力得到提高，同時也能有效地提高學生的語言表達能力和交際能力，所以作為語文教師，要集中智慧，巧妙引導學生寫話，構建高效的寫話課堂。

一、營造氛圍，激發(fā)寫話興趣

“興趣是最好的老師?！睂τ谛W生尤其是低年級小學生來說，寫話對于他們來說還是有一定困難的，部分小學生甚至會有畏難情緒，面對這樣的情況，教師首先就要設法調動學生寫話的積極性，而具體的做法就是順應學生的學習需求，為學生營造寫話的氛圍，讓學生在輕松自由的氣氛中完成寫話訓練，最終實現(xiàn)高效課堂的構建。

小學生都是活潑好動的，尤其是低年級的小孩子，更是在課堂表現(xiàn)中不容易集中注意力。面對這樣的情況，教師從學生感興趣的話題入手進行引導，幫助學生走進寫話情境，打造高效的課堂。例如，在一次課外活動的布置中，教師布置的內容是讓學生采集秋天的樹葉，然后利用自己采集到的各種樹葉精心制作一幅樹葉畫，并且教師還特別強調，對于完成出色的小朋友會有獎勵。這樣的比賽，讓學生的積極性被充分調動起來，大家紛紛準備，然后展示自己的作品。這時，教師并沒有結束這次活動，而是進一步引導學生介紹自己手中的樹葉，例如樹葉的顏色、形狀等，然后在學生們暢所欲言的基礎上，教師引導學生進行寫話訓練：“小朋友們，剛才大家展示了自己手中喜歡的樹葉，大家的發(fā)言非常好，那么，你能將自己剛才的介紹，用文字表達出來嗎？請大家以《秋天的樹葉》為題寫一寫。”由于有了前面的鋪墊，學生們有話可寫，自然就樂于表達展示，在展示作品的時候，大家的表現(xiàn)都很出色，還有的學生使用了排比的句式，寫出了樹葉的各種顏色以及形狀，效果很好。

在這個教學實例中，教師認識到低年級小學生都是活潑好動的，于是抓住這樣的性格特點，引導學生走進寫話訓練，收到了很好的效果。在指導學生寫話的過程中，首先要做的就是調動學生寫話的積極性，讓學生在輕松的氛圍中興趣寫話，這樣才能夠讓學生們有話可說，抒發(fā)真情實感，這樣的課堂訓練才能落到實處，收到實效。

二、立足閱讀，促使靈感爆發(fā)

在指導學生寫話的時候，教師不能忽略了教材的作用。閱讀和寫話是相輔相成的，豐富的閱讀，能夠給學生的寫話帶來靈感。而作為語文教師，要注重在引導學生真情閱讀的基礎上，進行寫話訓練，這樣讓學生在閱讀中積累經驗，在課堂上進行語言表達的訓練，這樣讓學生多講話、多閱讀，最終有效提高學生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在教學《狐貍和烏鴉》這篇課文的時候，教師就在閱讀的基礎上引導學生進行寫話訓練，效果不錯。在具體的教學過程中，教師引導學生閱讀這篇課文，并讓學生關注到狐貍對烏鴉說的三次好話和說話時的三次動作：眼珠一轉、賠著笑臉、搖搖尾巴。接著以《受騙以后》為題，讓學生展開想象：烏鴉被騙以后會怎么做呢？當它再次遇到狐貍時，它嘴里又叼著一塊肉，它還會被騙嗎？學生的話匣子一下被打開，有的說烏鴉變聰明了，不會再受騙；有的說烏鴉還是笨笨的，依舊會被騙。此時，教師再引導學生寫好狐貍和烏鴉的對話，并模仿課文，寫上說話時的動作，想象一下狐貍又會說怎樣的好話來討好烏鴉。教師在引導學生閱讀文本的基礎上進行語言表達訓練，使學生關注到了說話時人物的動作和神情，學會了如何寫好對話，寫話能力得到了提高。在語文學習的過程中，教材是非常重要的資源，作為語文教師，要挖掘教材中的潛在資源，引導學生在有效閱讀的基礎上進行想象寫話，這樣不僅能夠提高學生的寫話能力，而且能夠促進學生對文本的深度理解。

三、鏈接生活，聚焦互動寫話

指導學生進行寫話訓練，教師還可以將整個教學過程和學生們的生活聯(lián)系起來，這樣更有助調動學生的積極性，讓學生主動參與進去，并且有話可說。小學生的能力并且不強，在寫話的時候存在困難是不可避免的，而教師在教學設計的時候能夠讓學生聯(lián)系生活進行訓練，能夠讓學生在教學過程中真正互動起來，幫助提高學生的寫話能力。

例如，立夏有“斗蛋”的習俗，教師先跟學生講解這個有趣的習俗，激發(fā)學生參與斗蛋的積極性，再讓他們帶上雞蛋、鴨蛋和鵝蛋，在班里開展“斗蛋比賽”。學生們個個躍躍越試，雞蛋和雞蛋比，鴨蛋和鴨蛋比，鵝蛋和鵝蛋比，最后產生“蛋王”。整個活動學生參與其中，情緒以及積極性被充分調動起來，以這個為話題展開寫話訓練，讓學生寫一寫斗蛋的整個過程和心情變化，學生就會有話可寫，并能主動參與寫話。又如學完“乒乒乓乓”和“轟隆”等擬聲詞后，先讓學生說一說生活中感受到的表示聲音的詞，初步感受擬聲詞可以讓文章更逼真、更有趣的效果。接著，教師可以讓學生嘗試做一道菜，寫一寫做菜的整個過程，在這個過程中也加入幾個擬聲詞。學生在親身參與活動的過程中，享受到了做菜的樂趣，也更加關注到做菜時發(fā)出的不同聲音。這樣的寫話，使得教學和學生的生活實際鏈接在一起，學生就會真正享受到語言表達的樂趣，逐漸愛上寫話。

總而言之，小學生寫話能力訓練應該引起我們語文教師的重視。教師要在調動學生興趣的基礎上，引導學生掌握寫話的技巧，讓學生自主寫話、樂于寫話，率真表達，最終提高學生的寫話能力。