江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)府前街校區(qū) 劉紅艷

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，教育部越來(lái)越重視語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教師枯燥的教學(xué)方法很難使學(xué)生集中注意力回到課堂上來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，課堂效率不高。因此，廣大教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，從學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

提高學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效性，激發(fā)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)流露的情感，是每位教師的語(yǔ)文教學(xué)心愿。但語(yǔ)文古詩(shī)作為教學(xué)中的重難點(diǎn)，知識(shí)較為抽象，對(duì)小學(xué)生而言，理解難度較大。課堂上死板的直接翻譯古詩(shī)詞的大意，很難激發(fā)學(xué)生們的想象能力。因此，教師應(yīng)在課堂上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)。這樣一來(lái)，不僅可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以使語(yǔ)文的課堂效率大大提高。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，在這一節(jié)課的備課階段，我找了幾張清晨有霧的圖片，在課堂上，我先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)《訪隱者不遇》，同時(shí)，打開(kāi)多媒體出示準(zhǔn)備好的圖片，并問(wèn)學(xué)生們：“這張圖片給你一種什么樣的感覺(jué)呢？”學(xué)生們集中注意力，回答課堂上，回答：“深不可測(cè)、神秘……”學(xué)生們紛紛參與到課堂上，表達(dá)自己的想法，活躍了課堂氛圍。接下來(lái)，我揭示這一節(jié)的課題，引入要學(xué)習(xí)的古詩(shī)，我讓學(xué)生們?cè)谡n堂自由通讀這首古詩(shī)，理清古詩(shī)中的人物關(guān)系，讓學(xué)生們對(duì)古詩(shī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。我讓學(xué)生們相互交流學(xué)習(xí)，古詩(shī)的大致意思。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生們體會(huì)作者的感情讓學(xué)生們?nèi)谌胱髡叩那榫持校M(jìn)一步體會(huì)作者的心情。學(xué)生們紛紛參與到課堂上，體會(huì)作者的情緒變化。最后，我指導(dǎo)學(xué)生們背誦這首古詩(shī)。

在這個(gè)教學(xué)片段中，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，將學(xué)生們帶到作者寫(xiě)作的意境中，讓學(xué)生們與作者的情感得到共鳴。這樣，學(xué)生們才能更好地體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生們深入體會(huì)作者的所感所想。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生們深刻的掌握了古詩(shī)的內(nèi)涵，還豐富了他們的課堂體驗(yàn)。

二、談話導(dǎo)入，深化學(xué)生認(rèn)知

溝通是人們相互了解的橋梁，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一味的在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生們?cè)谡n下機(jī)械式的聽(tīng)講，教師與學(xué)生們之間缺少的就是溝通。因此，教師應(yīng)多與學(xué)生們互動(dòng)，學(xué)生們才能給教師反饋。這樣，才能滿足學(xué)生們的發(fā)展需求，進(jìn)一步提高他們的認(rèn)知。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上，不僅要傳授學(xué)生們知識(shí)，理解故事的寓意，還要讓他們從簡(jiǎn)單的故事中明白故事中蘊(yùn)含的大道理。首先，在課堂上，我談話導(dǎo)入，問(wèn)：“你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你們聽(tīng)過(guò)哪些成語(yǔ)故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，好嗎？”于是，我板書(shū)到黑板上，今天要講的成語(yǔ)故事。教師要給學(xué)生們回答問(wèn)題的空間，讓學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂上。在課堂上，我讓學(xué)生們自由的讀課文，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)故事的興趣。然后，我又提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生們思考：故事中“竽”是什么？“俸祿”是指什么？南郭先生不會(huì)吹，為什么和別人得到了一樣的俸祿呢？我讓學(xué)生們相互交流討論問(wèn)題，理解故事。同時(shí)，在課堂上，我讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，南郭先生逃走時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，加深學(xué)生們對(duì)故事的理解。最后，我揭示這篇故事的寓意，讓學(xué)生們明白故事包含的道理。同時(shí)，我讓學(xué)生們相互討論其他的成語(yǔ)故事以及它包含的道理，學(xué)生們的學(xué)生興趣更加高漲。

在這個(gè)教學(xué)片段中，我從學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)故事的興趣入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)故事中包含的寓意。因此，教師要將情感教育滲透到語(yǔ)文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生們做人的道理。這樣，不僅豐富了學(xué)生們的想象力，還讓學(xué)生們感受到了語(yǔ)文的魅力。

三、借助課文，提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力

語(yǔ)文寫(xiě)作是學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多學(xué)生一接觸語(yǔ)文話題，不知道從哪里下手，寫(xiě)作靈感也全部消失。因此。教師讓學(xué)生們從課文中的情境出發(fā)，學(xué)生仿寫(xiě)課文內(nèi)容，深化他們的寫(xiě)作基礎(chǔ)，從而提高他們的寫(xiě)作水平。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美句子學(xué)會(huì)標(biāo)注的習(xí)慣，感受作者寫(xiě)作的方法和特點(diǎn)。首先，在課堂上，我出示黃果樹(shù)瀑布的圖片，并問(wèn)學(xué)生：“用哪些詞語(yǔ)可以形容黃果樹(shù)瀑布呢？”學(xué)生紛紛回答：“磅礴、壯觀……”同時(shí)，我讓學(xué)生們自由讀課文，標(biāo)注描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布的句子，體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，并問(wèn)：“作者是從哪些方面描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布的呢？”我讓學(xué)生們?cè)谡n堂上相互交流，想象瀑布的畫(huà)面。我將課文的中心句子畫(huà)出來(lái)，并讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)這些句子好在哪里，用詞有哪些好處，教師要通過(guò)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生們給你品讀課文，感受黃果樹(shù)壯觀的景象。最后，我讓學(xué)生們用300字簡(jiǎn)單描寫(xiě)自己去過(guò)的風(fēng)景名勝，深化對(duì)這一節(jié)課理解。

由此可見(jiàn)，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)課文中的寫(xiě)作手法和修辭手法，再布置和課文相關(guān)的話題，讓學(xué)生們學(xué)以致用。從而激發(fā)了學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的樂(lè)趣。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)，教師要探索課堂教學(xué)方式，將情境教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中，活躍課堂氛圍。這樣，才能構(gòu)建生動(dòng)的情境課堂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率才能提高。