江蘇省鹽城市中興實驗學校 陳紅梅

閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在小學語文教學過程當中，培養(yǎng)學生的閱讀能力是每一個教師的重要教學任務之一。通過有效的閱讀，能夠幫助學生深入理解課文的中心思想和文章大意，進而加強對語文學習的體驗。具體來說，在教學過程中有很多經(jīng)典的閱讀方法，如果學生能夠掌握這些閱讀方法，那么相信閱讀效率會事半功倍。本文將針對小學語文閱讀的幾種方法展開簡單的介紹。

一、對人物描寫類文章的閱讀

在小學語文的教材當中，有許多關于人物描寫類的文章，在閱讀這些文章的時候，我們能夠發(fā)現(xiàn)文本中對人物語言、動作以及心理活動等細節(jié)有豐富的描寫，這些描寫往往能夠直接反映人物的外貌特征和性格特點。那么在面對這類文章的時候，我們應當如何培養(yǎng)學生的閱讀方法呢？首先，教師應當組織學生對人物的外貌描寫進行分析，因為外貌描寫不僅僅能夠刻畫出人物的外在形象，還能夠從側面反映出一個人的個性特點。其次，教師應當引導學生注重對動作描寫進行重點分析，一般來說，細膩的動作描寫往往能夠反映出一個人的精神面貌和自身特點，分析一些動作描寫中的詞匯更能夠對人物有更深的印象。最后，教師還應當向學生教授一些分析心理活動的方法。只有把握住人物的心理活動才能夠深入人物的內(nèi)心世界，在分析心理活動的時候一定要注意結合社會環(huán)境，設身處地的理解人物的內(nèi)心感受。

如在學習《林沖棒打洪教頭》這篇課文的時候，我在課堂上引導學生學習運用科學的閱讀方法來理解課文內(nèi)容。且說林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州，與洪教頭初次相見的時候，課文中有一句對洪教頭的外貌描寫——只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。我指導學生對這部分語段進行朗讀，重點讀出“挺”和“歪”的感覺。朗讀至此，我引導學生思考：洪教頭給我們怎樣的印象？在大家的眾說紛紜下，總結出洪教頭的幾個特點，驕傲、沒禮貌、無禮，一出場就想要顯示自己的威風嚇住林沖。隨后，我對學生的這些說法進行了融合，將大家所說的詞語歸納起來，那就是：狂妄。這樣，人物形象的特點就表現(xiàn)出來了。

二、對記事類文章的閱讀

除了人物描寫的文章之外，小學語文教材中大部分的課文內(nèi)容都與記事類文章相關。閱讀記事類的文章，實際上并不難，只要學生掌握好幾種典型的閱讀方法，就能夠將文章讀透，讀懂。首先，教師應當指導學生弄清楚記事類文章的六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果。在閱讀的過程當中，可以以時間為線索來掌握文章的主要內(nèi)容，體會作者的寫作意圖。其次，在記事類文章當中，可能不僅僅記錄了一件事，在這種多件事融合的文章里，教師要引導學生弄清楚作者的敘述順序，進而從整體上把握事情的發(fā)展過程和結果。最后，還需要弄清楚文章是在進行議論還是在抒情，一般來說在敘事類文章中，作者都會對自己的感情和認知進行描述，教師要引導學生重點抓住這部分內(nèi)容，深入體會和感受。

以《鄭和遠航》這篇課文為例，為了促進學生感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來不怕困難、頑強探索的精神，我在教學過程中指導學生通過閱讀課文來深入了解文章內(nèi)容。首先，我組織學生對課文進行略讀，標出自然段，并將文章的內(nèi)容進行整體的劃分。在我的指導和學生的合作交流下，大家掌握了這篇課文的寫作順序。文章一共7個自然段，可以分為兩段，前一段是1-5自然段，后一段是6、7自然段。第一段又可分為三層，1-3自然段寫1405年7月11日，在蘇州府劉家港碼頭，鄭和受命第一次率船隊準備出使西洋時的壯觀場面，4自然段寫鄭和與所到國家的人民進行有好交往，5自然段寫鄭和在航行途中多次戰(zhàn)勝狂風巨浪和海盜襲擊等兇險。通過閱讀，學生對文章大意有了整體全面的把握。

三、對寫景類文章的閱讀

寫景類的文章主要以描繪地理環(huán)境和山川風貌為中心，從作者細膩的筆觸能夠為我們刻畫出一幅幅風景壯麗的畫面。在指導學生對這類文章進行閱讀的時候，需要考慮到兩個要素。一是通篇文章都在寫景物，這樣的文章往往反映景物的狀態(tài)和作用。二是作者通過景物來抒發(fā)自己的感情，這種文章需要注重景色的特點，結合文章來分析景物與作者的情感。情景結合的文章在小學語文教學過程中比較常見，在開展閱讀教學的時候，教師應當重點引導學生對這類文章進行研究。閱讀時，要注重分析寫景的順序以及描寫順序，只有抓住順序才能夠輕松地理解文章的內(nèi)容。除此之外，還要根據(jù)作者對客觀事物的描寫來分析作者在描寫景物的時候所產(chǎn)生的思想感情。

以《鼎湖山聽泉》這篇課文為例，在閱讀教學的過程中，我指導學生對文章進行了仔細的閱讀，找到作者的寫作順序。從空間上看，課文中有這樣的線索：岸邊——寒翠橋——山中——補山亭——慶云寺（半山），這也是這篇課文的主要描寫順序，除此之外還有一個次要描寫順序，也就是時間順序：黃昏——晚飯后——夜間。這篇文章全文扣住了一個“聽”字，我引導學生在閱讀時抓住“聽”這個關鍵精選材料，深刻感悟作者在自身對泉水的喜愛之情的不斷升華中透露出的對人生的見解。

閱讀教學確實存在一些能夠提高效率的方法，筆者在上面提到的這些閱讀方法都是比較適合小學生的。但是，在教學過程中并沒有固定的方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生，我們要制定出不一樣的方法和策略。所以，在閱讀中，我們?nèi)匀恍枰粩嗵剿?，積極思考，促進學生感受閱讀的魅力。