江蘇省連云港市東?？h青湖鎮(zhèn)西豐墩小學(xué) 張燕霞

小學(xué)生寫作的要求比較簡(jiǎn)單，能清楚明白用文字表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式來(lái)寫作就達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)了，怕寫作文是很多小學(xué)生的普遍現(xiàn)象，這不僅反映了老師沒有找到好的作文教學(xué)方法，也反映了學(xué)生肚子里面墨水太少，缺乏積累，不能提筆信手拈來(lái)。為了消除學(xué)生害怕寫作文的心理障礙，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。然而要想提高小學(xué)生的寫作能力，必須通過閱讀積累更多的語(yǔ)言表達(dá)方式和表達(dá)技巧。小學(xué)生年齡比較小，生活經(jīng)歷比較少，肚子里“墨水”不多。要讓小學(xué)生肚子里有“墨水”。教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，就目前寫作教學(xué)遇到的諸多問題，從積累角度來(lái)談?wù)剳?yīng)該如何來(lái)解決。

一、字詞句的積累

詞匯是堆砌作文的磚石，只有磚石多了才能順利的完成一篇完整的作文，每個(gè)人從小學(xué)習(xí)看圖識(shí)字，進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)了更多的字、詞、句，這些都要求學(xué)生能正確和牢固地掌握。從識(shí)字，組詞，造句，這些基本功每個(gè)學(xué)生都必須打好基礎(chǔ)，在進(jìn)入作文學(xué)習(xí)后才可以順利的表達(dá)自己的所想所感，所以前期的語(yǔ)文基礎(chǔ)夯實(shí)是很有必要的。

二、閱讀的積累

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首 不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這些名言名句告訴我們豐富的語(yǔ)言積累是寫好作文的前提，學(xué)生只有腦子里面的東西多了，才能下筆的時(shí)候文思泉涌。首先，我們的教材中課文都是教育工作者精心挑選出來(lái)文句優(yōu)美，內(nèi)容積極向上，內(nèi)容豐富多彩經(jīng)典文章，老師可以引導(dǎo)學(xué)生賞析每一篇范文，并且熟背于心；另外老師和家長(zhǎng)也要多鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀各種題材的課外讀物，充分感受語(yǔ)言和文字的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從書籍中增加自己的閱歷，在寫作的時(shí)候才能提筆揮灑，寫出精彩的文章。

三、生活素材的積累

俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，無(wú)論是平時(shí)學(xué)習(xí)的課文中還是課外學(xué)習(xí)中，見到的名人名句或者讓自己感到優(yōu)美生動(dòng)，亦或是讓自己內(nèi)心為之一動(dòng)的句子或者段落，都可以摘抄下來(lái)，有必要的時(shí)候還可以記錄一下自己的感悟，這樣不僅積累了一些寫作中可以運(yùn)用的素材，還鍛煉了學(xué)生的寫作水平。

另外，小學(xué)生因?yàn)槟昙?jí)比較小，生活閱歷不是很豐富，但是他們遇到開心或者不開心的事情都會(huì)有所感悟，這些生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思緒都可以及時(shí)的記錄下來(lái)，抓住寫作的靈感。很多流傳千古的美文絕句就是在作者突發(fā)靈感的情況的創(chuàng)作的。

再次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本來(lái)就是屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，我們不能做一名無(wú)聲的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者，而是要多讀多背，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，有了平時(shí)背誦的文章沉淀積累后，再寫文章，就會(huì)發(fā)現(xiàn)游刃有余的多，真的是下筆如有神，學(xué)生不在害怕寫作文。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，只有對(duì)生活有所感悟才能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感的好文章，只有保持一顆敏感細(xì)膩的心，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處都有風(fēng)景，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得更多鮮活的素材

四、寫作技巧的積累

教材中的課文題材和結(jié)構(gòu)比較豐富，教師可以根據(jù)多學(xué)的課文結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題的訓(xùn)練，比如，在學(xué)習(xí)了總分總的結(jié)構(gòu)的文章后，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，用此結(jié)構(gòu)分段方法寫一篇小文章，以此來(lái)加深和鞏固學(xué)生對(duì)新的課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)了擬人句，排比句，比喻句之后，在課后進(jìn)行相關(guān)的造句訓(xùn)練和擴(kuò)寫、續(xù)寫訓(xùn)練。對(duì)每一種類型的文章都進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，寫景、狀物、人物描寫、議論文、記敘文等等，把基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)模式牢牢掌握。小學(xué)每個(gè)階段的寫作的側(cè)重點(diǎn)都不一樣，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生掌握不同寫作方法和技巧。比如人物描寫，在小學(xué)的低年級(jí)階段，從簡(jiǎn)單的人物外貌描寫，到人物興趣愛好描寫，再到人的思想個(gè)性描寫，每一個(gè)階段都是環(huán)環(huán)相扣的，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，有目的在各個(gè)階段進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，可以及時(shí)把握學(xué)生的掌握程度，幫助他們掌握寫作的技巧。

在學(xué)生打牢字詞基礎(chǔ)，積累了素材，掌握了多種寫作技巧之后，害怕寫作文這一問題才能有效的解決。學(xué)生有了積累，才能在寫作的時(shí)候有所輸出，教師只有正確的引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)從各方面汲取