江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學 李 麗

隨著我國教學改革的不斷深入，人們對于小學階段的啟蒙教學工作愈發(fā)重視，近年，隨著非連續(xù)性文本教學模式在實際小學語文教學環(huán)節(jié)的應用，不僅僅為學生展現(xiàn)了更加直觀、簡明的教學課程，同時能夠在很大程度上提升小學生們自主的思維能力，由此，將非連續(xù)性文本教學模式應用在未來小學語文的教學環(huán)節(jié)，逐漸成為了我國教育工作者們研究的目標。本文通過對我國現(xiàn)階段小學語文課堂中引入非連續(xù)性文本教學模式的應用情況進行探究，從而發(fā)掘其中存在的不足，進而有針對性地進行提升，從而促進我國小學語文教育的健康、蓬勃發(fā)展。

一、小學語文課堂中應用非連續(xù)性文本的概述及其重要意義

（一）小學語文課堂中應用非連續(xù)性文本的概述

非連續(xù)性文本是相對于連續(xù)性文本的另一種本文類型，通常情況下是指一段落形式所組成的語文文章，非連續(xù)文本在小學語文課堂中的體現(xiàn)大多數(shù)是通過針對句子和段落的閱讀材料模式出現(xiàn)的，并通過目標的段落文本像小學生展現(xiàn)其閱讀理解文章中想要表明的含義。這一模式的應用不僅僅能夠在很大程度上增加小學生對于閱讀文本的理解能夠，也能夠幫助小學生們進行有關閱讀氛圍的體驗。例如，在實際的非連續(xù)性文本小學語文課堂教學中，教師可以通過對不同階段賣火柴的小姑娘擦然火柴看到的不同幻想，進行分段解釋，從而便于學生理解文意的同時增加學生參與進課堂的參與層度，從而提升語文教學的實際效果情況。

（二）小學語文課堂中應用非連續(xù)性文本的意義

隨著我國語文教學研究的不斷深入，非連續(xù)性文本在實際小學語文教學模式中的應用已經(jīng)逐漸成為了小學生語文學習環(huán)節(jié)一門重要的閱讀輔助手段，并通過在實際應用環(huán)節(jié)小學語文基礎知識的融合而逐漸表表現(xiàn)出這一方法的優(yōu)勢所在。例如，在實際的語文課堂應用過程中來說，這一非連續(xù)性的模式應用不僅僅能夠在課內(nèi)將所需要傳輸?shù)闹R進行傳導的同時幫助小學生進行有關文章的閱讀理解程度，從而提升小學語文的實際教學效率。其次，這一非連續(xù)性文本在實際小學語文中的應用能夠在根本上滿足學生在這一階段學習思維的培養(yǎng)，不僅僅能夠通過對語文場景視覺性的表達來對閱讀文章進行理解，同時也更便于培養(yǎng)其后續(xù)蚊子傳輸?shù)哪芰η闆r。最后，費連續(xù)性文本在實際語文教學中的應用不僅僅能夠在很大程度上形成對教材中存在的不足進行補充，從而提升小學語文教學的主體性情況，進而為后續(xù)小學階段的語文教學工作打下夯實的基礎。

二、非連續(xù)性文本在實際小學語文課堂教學中的應用

根據(jù)實際的小學語文教學經(jīng)驗，本文認為想要在根本上提升非連續(xù)性文本在小學語文教學階段的應用可以從以下幾個方面入手，逐一進行改善：

（一）提升對于非連續(xù)性文本教育的重視，提升在實際教學環(huán)節(jié)應用的頻率

根據(jù)對非連續(xù)性文本教學的研究，本文認為，非連續(xù)性文本教學通常情況下是與日常的實際生活聯(lián)系在一起的，社會行為中很多事物的存在都是非連續(xù)性文本的一種表現(xiàn)形式，由此，在實際的小學語文教學環(huán)節(jié)，教師應逐步提升對非連續(xù)性文本教育的教學模式，進而做好課堂內(nèi)的應用情況。例如，在實際的應用環(huán)節(jié)，可以通過將課程內(nèi)容進行補充、拓展的方式進行小學語文非連續(xù)性文本的教學工作。

（二）引導學生自主思考，正確獲得文本內(nèi)信息

在實際的教學環(huán)節(jié)，應引引導學生對于教師所傳遞的內(nèi)容進行自主的思考，尤其是針對小學杰階段的非連續(xù)文本教學來說，由于小學生接受能力的限制，過于多維的非連續(xù)文本內(nèi)容會使得學生對于傳遞信息的總結(jié)相對比較困難，由此，教師應針對這一點，引導學生進行有關非連續(xù)性文本的思考，使其能夠站在正確的角度獲取文本信息的同時，明辨文本的真?zhèn)?，進而從根本上提升文本信息的學習情況。

（三）輔助學生進行非連續(xù)文本學習中體系的架構，培養(yǎng)學生總結(jié)、歸納的能力

根據(jù)實際非連續(xù)性文本的教學，本文發(fā)現(xiàn)，在實際的應用環(huán)節(jié)非連續(xù)性文本大都由多個材料共同組成，這種情況想要獲得更加明顯的閱讀信息，就要求學生做好主要信息體系的構建，從而發(fā)掘不同非連續(xù)性文本中所傳遞信息的區(qū)別，進而形成自身主觀的意識和想法，培養(yǎng)學生總結(jié)、歸納能力的同時從促進我國小學語文教學的發(fā)展。例如，在進行蘇教版語文教材《詹天佑》一課時可以引導學生對于教材中詹天佑的描述進行體系構建，從而幫助其理解。

【結(jié) 語】

綜上所述，非連續(xù)性文本在實際小學語文教學環(huán)節(jié)的應用不僅僅在極大程度內(nèi)提升了原有教學環(huán)節(jié)存在的不足，也為未來小學語文課堂的發(fā)展提供了極大的機遇，由此，小學語文教師應在實際的教學環(huán)節(jié)，充分應用非連續(xù)性文本，緊握這一機遇，為我國未來教育舔磚加瓦。