吳山峰

摘 要?教師始終將有效性教學(xué)作為關(guān)鍵目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)難以吸引學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)，只是表面理解知識(shí)，缺少實(shí)踐操作精神。綜合分析，迫切需要提升教學(xué)效果。我國在近幾年來正在積極開展新課程改革，突出學(xué)生的課堂主體位置，使學(xué)生更加積極的投入學(xué)習(xí)。本文針對(duì)新課改的高中地理學(xué)科，指出這門學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞?新課改;高中地理;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0008-01

地理這門學(xué)科主要是向?qū)W生傳授地球表面環(huán)境知識(shí)，更為直接地展示不同地域的人文景象。作為有效培養(yǎng)學(xué)生地理素質(zhì)的關(guān)鍵工具，為全方位落實(shí)素質(zhì)教育發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，有效提升了教學(xué)水平。目前，這門科學(xué)在教學(xué)中出現(xiàn)不少問題，明顯不符合新課標(biāo)標(biāo)注，過度輕視了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，迫切需要對(duì)其有效性深刻探索。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）無法充分認(rèn)識(shí)學(xué)科實(shí)質(zhì)

在真實(shí)的教學(xué)過程中，一些教師無法充分理解和學(xué)習(xí)這門課程的實(shí)質(zhì)要求，導(dǎo)致對(duì)其理解過程中產(chǎn)生偏差，認(rèn)為其類似于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，因此始終采取這種教學(xué)模式，無法利用相應(yīng)的激勵(lì)方法獲得最理想的效果。

（二）無法貫徹執(zhí)行新理念

基于教學(xué)情況分析，相應(yīng)指導(dǎo)思想表現(xiàn)出落后性。雖然教師初步了解了新課改的基本要求，但在實(shí)際教學(xué)中始終存在理念和實(shí)踐分離的現(xiàn)象，尚未有效實(shí)施教學(xué)方法。由于存在較大的考學(xué)壓力，依然有大量教師習(xí)慣使用高壓式傳統(tǒng)教學(xué)方法迫使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、有效策略

（一）設(shè)計(jì)情境，吸引注意。學(xué)生通過情境可以更加真實(shí)的理解地理知識(shí)，從而對(duì)其現(xiàn)象成因全面把握。教師在設(shè)計(jì)情境過程中應(yīng)突出生活化特點(diǎn)，使學(xué)生更加主動(dòng)地解決問題，強(qiáng)化他們更為感性的理解知識(shí)。比如在講解正午太陽高度課程時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生親自計(jì)算，設(shè)計(jì)能夠調(diào)節(jié)角度的熱水器。在分析地球自轉(zhuǎn)影響水平運(yùn)動(dòng)時(shí)，向?qū)W生展示長江入海口的位置圖，有利于學(xué)生對(duì)未來崇明島發(fā)展形勢(shì)準(zhǔn)確判斷。在分析季風(fēng)知識(shí)時(shí)，可以解釋日本核電站的污染物為何不會(huì)向中國飄散。這樣實(shí)際生活中的例子不僅使課堂氛圍更加活躍，還可以更好地進(jìn)行應(yīng)用，開拓學(xué)生眼界，與新課標(biāo)要求相符。

（二）科學(xué)引入地理實(shí)驗(yàn)。教學(xué)應(yīng)將生活經(jīng)驗(yàn)引入到地理實(shí)驗(yàn)中去。比如在講解地球和地圖時(shí)，教師參考學(xué)生切西瓜的生活經(jīng)驗(yàn)，將其引入教學(xué)中，進(jìn)一步為課堂平添了新鮮的活力。同時(shí)在教學(xué)中，教師若適當(dāng)加入一部分趣味性的實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)探究興趣。比如對(duì)熱力環(huán)流規(guī)律整體分析時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。教師將門留出一個(gè)縫隙，讓學(xué)生打著火機(jī)，并且放置在上下部分，對(duì)火苗方向認(rèn)真觀察。大家可以發(fā)現(xiàn)上部分的火機(jī)向外形成火苗，下部分的火機(jī)向內(nèi)形成火苗。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生找出原因并作圖，在生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中完成了教學(xué)。

再如在講解氣旋和反氣旋時(shí)，還可以在實(shí)驗(yàn)中利用兩個(gè)氣球，向氣球之間吹氣令其迅速接近。經(jīng)過分析這一現(xiàn)象找出其原因是快速上升中間空間，降低氣壓。在講解三類巖石時(shí)，教師可以準(zhǔn)備幾種巖石實(shí)物供學(xué)生辨別。

（三）建立激勵(lì)制度。有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維與操作能力，要想充分表現(xiàn)這一特點(diǎn)，應(yīng)科學(xué)建立激勵(lì)制度，最大程度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用設(shè)計(jì)情境、融合生活因素、輔助多媒體等方式激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如在“環(huán)境保護(hù)”中，教師可以在實(shí)際氣候問題中引入影片《后天》，虛實(shí)結(jié)合，一定程度沖擊了學(xué)生的視覺感受，有利于他們徹底了解保護(hù)環(huán)境的實(shí)際價(jià)值，從而更加全面的開展學(xué)習(xí)。

（四）科學(xué)利用教材。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了本學(xué)科的目標(biāo)、性質(zhì)和內(nèi)容，提出教學(xué)評(píng)估，彰顯學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的相應(yīng)要求，是編寫評(píng)估教材的基本根據(jù)。因此，教師應(yīng)高度理解課標(biāo)把握教材深度。比如，“人口的遷移”中，解讀課標(biāo)過程如下：第一，準(zhǔn)確分解標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)習(xí)理解能力;第二，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法和過程，通過對(duì)比國內(nèi)外人口遷移概念，幫助學(xué)生了解不同人口在對(duì)應(yīng)時(shí)期發(fā)生遷移的特點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合分析地理現(xiàn)象的能力;第三，通過分組討論的方法交流活動(dòng)內(nèi)容。即要求學(xué)生按照實(shí)際地區(qū)遷移人口的特點(diǎn)，闡述本地區(qū)遷移的實(shí)際原因和影響;第四，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，掌握人口遷移的基本含義，解釋對(duì)其造成影響的因素，可以解釋遷移的關(guān)鍵原因。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)仔細(xì)分析課表，對(duì)教材整體研究，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理定位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況安排教學(xué)，才可以達(dá)到教學(xué)真正目標(biāo)。

三、結(jié)束語

地理科目在高中階段是關(guān)鍵時(shí)期，一定程度提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。新課改將學(xué)生作為核心，為了有效提高學(xué)生的整體能力，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)師生的和諧發(fā)展。貫徹執(zhí)行新課改要求，構(gòu)建完善的邏輯教學(xué)結(jié)構(gòu)。主體發(fā)展能力是影響社會(huì)平衡發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)，也是評(píng)價(jià)人才素質(zhì)的關(guān)鍵因素。人才作為知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，迫切要教師建立現(xiàn)代化教學(xué)思想，幫助學(xué)生更加積極的開展學(xué)習(xí)，從而建立正確的人生觀。

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