邱蕓

摘 要?提升網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)促進(jìn)語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)要做到及時(shí)更新教師的教育理念與業(yè)務(wù)技能，嚴(yán)格篩選優(yōu)質(zhì)的信息化平臺(tái)與教學(xué)資源，把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)模塊以及設(shè)計(jì)科學(xué)合理的監(jiān)督機(jī)制與評(píng)價(jià)方案。

關(guān)鍵詞?網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái);語(yǔ)文;有效學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0014-01

隨著教育信息化的深入發(fā)展，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)為依托的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)逐漸投入使用。全方位的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了便利的學(xué)習(xí)條件，多樣化的信息資源提升了多感官的刺激感受，成為學(xué)校、家庭教育學(xué)習(xí)的新寵。網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)在豐富語(yǔ)文教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，如何把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，成為值得深思和探索的主旋律。

一、提升網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)，需及時(shí)更新教師的教育理念與業(yè)務(wù)技能

《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件中均對(duì)教師的信息化教學(xué)能力提出了新的要求。教育部門(mén)及學(xué)校要積極響應(yīng)上級(jí)文件的號(hào)召，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師現(xiàn)代化教育思想的建設(shè)。通過(guò)組織大范圍教師的信息化技能培訓(xùn)，更新教師的教育理念，提升教師的信息化素養(yǎng)，幫助教師熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，熟練掌握信息化平臺(tái)的操作流程，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教育教學(xué)。教師主體也應(yīng)更新個(gè)人的教育觀念，強(qiáng)化自我的信息意識(shí)，主動(dòng)開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上信息為教學(xué)服務(wù)。教師要積極嘗試信息化教學(xué)模式，探索不同網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)中的隱形資源;要獨(dú)立或合作性地開(kāi)發(fā)相關(guān)信息化教學(xué)資源，組織引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)使用多媒體手段，全方位地感知，融入信息化學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性、趣味性地完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。

二、提升網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)，要嚴(yán)格篩選優(yōu)質(zhì)的信息化平臺(tái)與教學(xué)資源

并非所有網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)都是精品薈萃，教師和學(xué)生在使用中應(yīng)當(dāng)結(jié)合多方評(píng)價(jià)，做出理性判斷。首先，網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)在打造其自身教育空間時(shí)應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)專業(yè)的教育人員，對(duì)平臺(tái)資源進(jìn)行認(rèn)真篩選，精選優(yōu)質(zhì)的視頻課程，淘汰質(zhì)量不過(guò)關(guān)的殘次品，以免流入市場(chǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。其次，教師和學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主人翁的主體地位，在選擇信息化平臺(tái)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注政府或教育部門(mén)主推的公益性網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，也可以重點(diǎn)考量使用人數(shù)多、口碑好的社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。此外，在信息化平臺(tái)的使用中也可以多方產(chǎn)品取長(zhǎng)補(bǔ)短，如在優(yōu)質(zhì)課程多的平臺(tái)上聽(tīng)課，習(xí)題質(zhì)量高的app上做題。只要恰當(dāng)?shù)厥褂脙?yōu)質(zhì)的信息化教育平臺(tái)，才能掌握網(wǎng)絡(luò)高效學(xué)習(xí)的精髓。

三、提升網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)，得把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)模塊

語(yǔ)文學(xué)科的信息化平臺(tái)，就應(yīng)該以信息技術(shù)與語(yǔ)文完全整體化為目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)、課程要求、課程大綱、課程評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行調(diào)整與設(shè)計(jì)，通過(guò)人與機(jī)的多種交互方式，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)科的教育形態(tài)。語(yǔ)文學(xué)科的資源設(shè)計(jì)可以將抽象的文字符號(hào)，轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫(huà)面，例如在詞義解析、故事的情節(jié)發(fā)展等方面，圖像可以給學(xué)生更具體直觀的理解;語(yǔ)文學(xué)科的資源設(shè)計(jì)也可以適時(shí)地導(dǎo)入課文的朗讀音頻、背景音樂(lè)或者視頻影像等，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn);語(yǔ)文學(xué)科的資源設(shè)計(jì)還可以結(jié)合文本信息進(jìn)行相關(guān)的背景知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中延伸，通過(guò)查閱其他資料，把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)時(shí)空有效地拓展到課堂教學(xué)活動(dòng)外。此外，開(kāi)辟交流論壇、辯論時(shí)刻、合作學(xué)習(xí)、在線測(cè)試等板塊，為學(xué)生提供一個(gè)施展才華、解放心靈、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論和主動(dòng)探究。

四、提升網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)，應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的監(jiān)督機(jī)制與評(píng)價(jià)方案

信息化平臺(tái)為學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的偌大空間，在無(wú)限的虛擬空間中對(duì)平臺(tái)另一頭的學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的科學(xué)監(jiān)督刻不容緩。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可通過(guò)自己操作教學(xué)課件進(jìn)行自學(xué)，完成生字認(rèn)讀、課文理解、課后延伸等多方面學(xué)習(xí)，期間教師可適時(shí)通過(guò)視頻頭像、語(yǔ)音識(shí)別來(lái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在自學(xué)環(huán)節(jié)完成后，應(yīng)當(dāng)增設(shè)問(wèn)答選擇等課后習(xí)題，完成作業(yè)提交網(wǎng)絡(luò)。作業(yè)平臺(tái)中應(yīng)增設(shè)瀏覽量管理，明確記錄已完成人員與未完成人員，幫助教師后臺(tái)查閱一目了然。在線作業(yè)的批改反饋可由后臺(tái)教師進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)行為。也可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)交流群各自分享心得體會(huì)，教師在這其中及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理，在交互式的討論交流中，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還能提升學(xué)生與人交流的膽量與視野，提高聽(tīng)、說(shuō)的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。此外對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，信息化平臺(tái)還可以推出有創(chuàng)意的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如積分累計(jì)兌換等價(jià)禮品，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)情況與在校平時(shí)考評(píng)相結(jié)合等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求。

網(wǎng)絡(luò)信息化的語(yǔ)文教育主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性與主觀性，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展提供多姿多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)輔助。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙聰穎.語(yǔ)文教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)[J].語(yǔ)文建設(shè)，2014（36）：19-20.

[2]李姣.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)有效融合的實(shí)踐研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

[3]胡春林.教育信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合——教育信息化背景下構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)新模式的探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：33-35.

[4]錢(qián)一彬，甄子銳.在線教育豈能頻頻“踩線”[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-12-21（15）.