周世萍

摘 要?初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，閱讀是其中的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是其中的教學(xué)難點(diǎn)。切塊拼接法能夠幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)初中英語(yǔ)的閱讀難度，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。文章當(dāng)中便對(duì)于切塊拼接法的概念進(jìn)行闡述，并論述了切塊拼接發(fā)在初中英語(yǔ)閱讀中實(shí)施的重要意義，并結(jié)合現(xiàn)今學(xué)生的情況，淺談切塊拼接法在初中英語(yǔ)閱讀當(dāng)中的應(yīng)用方法，從而更好的使初中學(xué)生能夠攻克閱讀難關(guān)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞?切塊拼接法;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0108-01

一、切塊拼接法的概念

“切塊拼接法”是一種用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)篇英語(yǔ)閱讀材料時(shí)所應(yīng)用的方法。一份閱讀材料大多是分為幾個(gè)階段，或是多個(gè)自然段。切塊拼接發(fā)便是指在教師的帶領(lǐng)之下，將閱讀材料分成不同的片段，每個(gè)學(xué)生只需進(jìn)行其中一個(gè)片段的專項(xiàng)研習(xí)，之后進(jìn)行全班之間的相互交流。如果只是將一個(gè)閱讀材料遞給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于材料不會(huì)產(chǎn)生興趣，但是將文章進(jìn)行分批，每個(gè)學(xué)生所得到的部分不同，學(xué)生會(huì)下意識(shí)對(duì)未知的部分產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行自主閱讀。之后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他閱讀材料的閱讀，教師可以將材料當(dāng)中的趣味性的重點(diǎn)部分挑選出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生閱讀所有的重點(diǎn)部分之后，學(xué)生對(duì)于全部?jī)?nèi)容也已經(jīng)有了大致的額了解，有了筋絡(luò)的鏈接，學(xué)生能夠輕松的讀懂全部的閱讀內(nèi)容。這便是切塊拼接法。

二、切塊拼接法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用

（一）化難為易，降低教學(xué)難度。切塊拼接法在很大的程度上降低了教學(xué)的難度。初中生雖然進(jìn)行了多年的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，但是從最開(kāi)始的基礎(chǔ)累計(jì)到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生的積累量較小。如果讓學(xué)生進(jìn)行一步英語(yǔ)閱讀書籍的閱讀，學(xué)生是能夠做到的，但是如果有時(shí)間限制的話，學(xué)生百年很難完整的進(jìn)行整個(gè)材料的閱讀。但是通過(guò)切塊拼接法，對(duì)于閱讀材料進(jìn)行科學(xué)有效的分割，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到其中的一個(gè)部分，減輕了學(xué)生的閱讀壓力，將厚厚的閱讀材料變薄，也是教學(xué)的難度有難便易。閱讀變得簡(jiǎn)單了，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀變得輕松了，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，便會(huì)在閱讀當(dāng)中投入更多的精力。

（二）提升學(xué)生的合作能力和探究能力。切塊拼接法加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，學(xué)生共同進(jìn)行一個(gè)閱讀材料的分段閱讀，在完成自己的部分之后，便有更多的時(shí)間與其他同學(xué)進(jìn)行材料閱讀心得的交換，并且可以和同學(xué)一起進(jìn)行閱讀材料的探究，從而更深的了解閱讀材料的意義與內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的合作能力與探究能力的發(fā)展。

三、如何促進(jìn)切塊拼接法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

（一）選取學(xué)生感興趣的閱讀素材?，F(xiàn)今，為了適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)需要，出版社發(fā)行了許多適合初中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的書籍，英語(yǔ)閱讀的閱讀范圍不再局限于學(xué)校內(nèi)部的各種教科書或是教材輔助材料等，在網(wǎng)絡(luò)上還有這海量的英語(yǔ)閱讀材料，可以供給初中生進(jìn)行日常的閱讀。這就要求初中的英語(yǔ)教師要對(duì)于這些英語(yǔ)材料有所了解，不僅是校內(nèi)的教材，還有網(wǎng)絡(luò)等多種來(lái)源的閱讀材料，并根據(jù)自己班級(jí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)生的不同情況，推薦給學(xué)生適合的閱讀材料。督促學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)材料的閱讀。

另一方面，現(xiàn)今，閱讀材料種類齊全，而且在不斷的進(jìn)行著更新?lián)Q代，所以在為學(xué)生選擇閱讀材料的時(shí)候，應(yīng)該有計(jì)劃的進(jìn)行引導(dǎo)性選擇，使學(xué)生的閱讀能夠達(dá)到讓學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，養(yǎng)成進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生接觸的多了，對(duì)于題目的想法也就變多了，能夠更加快速的尋找到題目的重點(diǎn)，使得做題變得更加輕松容易，也就樹(shù)立起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，也就提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣。

（二）展開(kāi)師生合作交流，提升課堂效率。在進(jìn)行切塊拼接教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注意進(jìn)行師生合作交流，從而提高課堂的教學(xué)效率。雖然在教學(xué)當(dāng)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是教師的還是課堂教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，因此教師應(yīng)該積極的參與到學(xué)生的討論交流當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生遇到生詞或是陌生的語(yǔ)法的時(shí)候，教師要及時(shí)予以解答和幫助。同時(shí)，教師還可以與學(xué)生交流在閱讀當(dāng)中遇到的問(wèn)題，并將學(xué)生在閱讀當(dāng)中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行分析，使學(xué)生的閱讀變得更加輕松，從而引起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性。

（三）實(shí)現(xiàn)有效的課堂評(píng)價(jià)與反饋。有效的課堂評(píng)價(jià)與反饋能夠幫助學(xué)生盡快的了解自身的不足，從而尋找方法進(jìn)行彌補(bǔ)。在課堂評(píng)價(jià)的建立過(guò)程中，可以分為以下幾個(gè)步驟：

第一，教師對(duì)于教學(xué)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，對(duì)于每一個(gè)小組都分為兩個(gè)方面進(jìn)行分析，不否認(rèn)每個(gè)小組的閃光之處，但是對(duì)于小組的錯(cuò)誤也要及時(shí)予以之處，并在教學(xué)當(dāng)中給予改正意見(jiàn)，以提升學(xué)生的閱讀水平。同時(shí)教師還應(yīng)改將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行記錄，便于在課后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切塊拼接閱讀。

第二，建立起小組互評(píng)、生生評(píng)價(jià)，以及自我評(píng)價(jià)，每個(gè)小組內(nèi)部可以進(jìn)行最佳組員的評(píng)選活動(dòng)，與其他學(xué)生進(jìn)行這段時(shí)間當(dāng)中自己的學(xué)習(xí)新特的相關(guān)體會(huì)的交流，以促進(jìn)其他同學(xué)的能力發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

切塊拼接法對(duì)于初中生的英語(yǔ)閱讀有著很好的額促進(jìn)作用，但是這種教學(xué)方式在我國(guó)實(shí)行的時(shí)間尚短，很多優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，這就需要教師在教學(xué)當(dāng)中不斷的進(jìn)行摸索，將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)法更好的結(jié)合在一起，一同致力于英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂國(guó)光.“切塊拼接法”在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教書育人，2018（20）：66-67.