李龍

摘 要?《新課程理念》下的課堂教學目標已由“關注知識”轉向“關注學生”，教學設計已由“給出知識”轉向“引起活動”，教學目的已由“完成教學任務”轉向“促進學生發(fā)展”。

關鍵詞?游戲;興趣;作用;設計要點

中圖分類號：G613.7，A，B038 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0125-02

一、創(chuàng)設游戲對小學數(shù)學教學的意義

小學是學生真正接觸數(shù)學的初級階段，根據(jù)這個階段的學生的性格特點，可以知道他們是處于具有強烈求知欲、不穩(wěn)定性和非常愛玩的特點，因為他們的求知欲強，容易促使他們在課堂上被別的事物分散了注意力，而出現(xiàn)了穩(wěn)定性不強這一特點，穩(wěn)定性不強，也就是說他們是活潑好動的，愛玩的，要期盼他們在短時間內改變或者成熟起來那是不現(xiàn)實的，那么針對這些的性格特點，加以利用和引導才是上上之策。

“游戲”是這個年紀的學生聽到就能令大腦皮層興奮的詞語，也是他們所關心和熱愛的活動，通過貫穿于整個教學活動的教學游戲的創(chuàng)設來提高學生學習的興趣，消除學生對傳統(tǒng)教學方式的審美疲勞，走出“厭學”的心理誤區(qū)，科學的調控上課的程序和效果是必要之舉。正確而適當?shù)夭捎糜螒蚪虒W，既能提高學生課堂教學的參與率，也能全面培養(yǎng)學生的思維能力。游戲是可以促使左右腦均衡發(fā)展的活動之一，它可以使大腦皮層始終處于一個興奮的狀態(tài)，讓學生思維活躍，學習自然受到事半功倍的效果。

二、游戲教學法在數(shù)學教學中的作用

（一）教學中調動學生積極性

《論語》十二章中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币詫W習為快樂的學生學習效果更好，興趣是最好的老師，它是學生主動思考、積極探索、勇于創(chuàng)新的強大動力來源。在課堂中運用生動有趣的數(shù)學活動情景，使學生興趣濃厚，讓學生一開始就被吸引住，立即就進入了最佳的學習狀態(tài)。學生是教學中的主體，要上好每一堂課，不僅僅靠教師傳授知識，還需學生配合。低年級學生注意力極不穩(wěn)定，容易被一些其他刺激所吸引。為此，我采用了游戲與實踐相結合的游戲教學方式來吸引學生的注意力，并積極、有意識地培養(yǎng)他們注意自己不感興趣的東西，發(fā)展他們的有意注意，提高數(shù)學教學的課堂效率。

如：在教學認識人民幣這一內容時，為了調動學生的學習興趣，避免枯燥乏味的教學方式，可以根據(jù)教學需要，將教材與實際生活相結合，進行游戲教學。生活離不開數(shù)學，數(shù)學服務于生活。教學時，模擬開商店進行情境教學。在玩之前，準備好貨物。如：鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀、文具盒、布娃娃等貨物，并標好價格。學生分成兩組，一組學生當營業(yè)員，二組的學生當顧客，利用教具中的人民幣進行購買，學生進行換錢、找錢的活動。然后再交換一、二組角色，老師在一旁指導。通過課內的學習，再布置家庭作業(yè)，要家長帶領孩子在超市進行實踐活動，規(guī)定只許買學習用品，第二天在班上交流購物的經(jīng)驗，總結遇到的問題。

游戲與實踐相結合教學，能激發(fā)學生的學習興趣，鞏固課堂教學，提高教學效率，增強了學生社會參與意識，使教學達到了很好的效果。

（二）在數(shù)學教學中為學生創(chuàng)設和諧的氛圍。

低年級學生上課精力不集中，利用游戲教學，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，能使教學達到意想不到的效果。二年級教學乘法口訣時，要求學生熟記，能脫口而出。但由于背口訣比較死板枯燥，學生很快就覺得不耐煩了。很多數(shù)學老師一度為乘法口訣教學苦惱，為了使學生很快接受，我將乘法口訣教學創(chuàng)設成游戲活動。（1）把乘法口訣變成拍手歌，同桌之間一邊拍手，一邊背口訣，在快樂中學習，在學習中記憶口訣。（2）讓學生跟著我的指揮打出的節(jié)奏來背口訣，這樣學生就會覺得新奇好玩，效果也很明顯。在整節(jié)課中不斷變換指揮的節(jié)奏。如：快速、慢速，大小聲。這樣給學生創(chuàng)造出一個良好的氛圍，讓學生始終被良好的氣氛所陶冶、感染，結合具體的教學內容，根據(jù)實際，合理設計有針對性的游戲活動，更有助于提高教學質量。

（三）從游戲中學習新知，培養(yǎng)自信

小學生的注意力不持久，學習一段時間后，精力不集中，大腦處于疲憊狀態(tài)，思維不活躍，為了使學生很快地進入學習狀態(tài)，同時也使學生的思維活動處于興奮的狀態(tài)，進行創(chuàng)新思維打開大門。如：在教學《分數(shù)的初步認識》時，引導學生在探討交流中認識二分之一，并能利用手中的材料折一折、畫一畫、分一分，從而探討出許多新的分數(shù)時，若此時再讓學生一味地去認識幾分之一，讀寫幾分之一，學生已經(jīng)沒有多大興趣參與到學習中來了，再好玩的游戲玩過幾次就沒有什么新鮮感了，所以，教師要結合自己的教學內容設計出不斷創(chuàng)新的游戲。

（四）在游戲中拓寬知識，培養(yǎng)能力

游戲是學生課余活動的主要形式，游戲巧妙的運用，對新知識的鞏固和升華有著重要的作用。如：執(zhí)教《平行四邊形的面積》時，這節(jié)課堪稱經(jīng)典，很多教師對此思考很多，如何將知識技能與數(shù)學思想方法完美結合，讓學生擁有一次“將平行四邊形面積轉化為長方形面積”的成功經(jīng)驗。利用“方格”，激活推導經(jīng)驗，提供方格紙上的平行四邊形，學生數(shù)出平行四邊形的面積，不滿半格或大于半格的，學生自己動手拼一拼，把各種平行四邊形拼成了長方形。讓學生在活動中，不僅找到轉化方法，還無形滲透了數(shù)學思想。

學生在游戲中學習數(shù)學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學生的積極性和主動性明顯地提升。教育家陳鶴琴曾指出：游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。對于各年齡階段的學生，游戲更被賦予了更多的功能和意義。游戲活動需要多種感官同時參與，能同時培養(yǎng)學生動手能力、動口能力、動腦能力。學科教學中引入游戲活動，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而且能最大限度地發(fā)揮學生的內在潛能，能快速、質優(yōu)地完成學習任務。在大力推廣素質教育的今天，“學中玩、玩中學”已經(jīng)成為教學中的一個共識，游戲教學漸漸成為學科教學中一個必不可少的內容和環(huán)節(jié)。

三、在課堂上運用游戲教學的設計要點

（一）運用游戲的目的要“明”

教學游戲是寓教育教學內容于游戲之中，來提高教學效率的一種方式。它與一般游戲的區(qū)別在于它是應用于教學過程中、結合教學目的而從事的游戲活動。它的根本目的在于達到一定的教學目的，而一般游戲的目的只是在娛樂。因此，每一個教學游戲的設計都應該服從教學的需要，服從教材的需要，把抽象得甚至于枯燥無味的數(shù)學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機的結合起來，既要充分體現(xiàn)數(shù)學教學的特點，又必須充分具備游戲的特征。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”;教學為內容，游戲為形式。因此，在使用游戲教學是應注意這一點。

（二）設計游戲時構思要“精”

一個好的游戲，無論是內容還是形式，都應該對學生產(chǎn)生強烈的吸引力。也就是說，設計游戲要樹立精品意識，滿足學生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。所以在設計游戲時，一要注意不斷地推陳出新，給學生耳目一新的感覺。教學中的游戲構思新點子越多，游戲過程越有新意，學生參與游戲的積極性也就越高漲。其次還要善變，千篇一律的東西不但不能引起人的注意，還會使人感到疲勞。此外，還要注意求活，在組織開展游戲時，強調教師的組織作用，更要重視學生的主體作用。要在游戲中留有讓學生創(chuàng)造、活動的天地，讓學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做，學生始終是游戲的真正主人。

（三）組織游戲時秩序要“嚴”

游戲的順利開展，需要較為完備、嚴密的規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務而提出的，每個游戲參加者必須尊屬行為規(guī)范及行為結果的評判處理規(guī)定。它是游戲中控制學生認識活動和游戲進行的主要武器。教學正式通過游戲規(guī)則來引導游戲朝既定的方向發(fā)展，通過游戲規(guī)則把教學任務有機地結合起來。此外，組織游戲過程要完整、善始善終。游戲之前要講明有關規(guī)定，游戲過程中要處理好個體與群體的關系、競爭與合作的關系，游戲結束后要結合游戲開展評講。

（四）運用游戲的時機要“巧”

教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應該根據(jù)不同的教學目的、教學內容、課堂教學的具體情況等巧妙安排，靈活運用。

四、小結

愛好游戲是小學生的天性。小學數(shù)學教學中游戲的運用，能為學生動手、動口、動腦參與學習活動創(chuàng)設最佳情境。每一個教學游戲的設計都必須服從教學的需要、服從教材的需要，要把抽象的甚至枯燥無味的數(shù)學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，既要充分體現(xiàn)數(shù)學教學的特點，又必須具備游戲的特征。運用游戲的目的是“教學”，教學為“神”，游戲為“形”;教學為內容，游戲為形式。離開教學內容而設計的游戲，不是教學游戲，而是一般的娛樂游戲。因此，在運用游戲教學時要搞清游戲的目的，以游戲促教學。

參考文獻：

[1]郭亞峰.游戲教學法在小學數(shù)學中的應用[J].讀寫算，2011（9）.

[2]陳筱娟.數(shù)學課堂中的魔術師——數(shù)學游戲教學法淺析[J].小學時代（教師），2011（7）.