王富勇

【摘要】 音樂對于智障學(xué)生的特殊意義不言而喻，但是由于他們智力上的缺陷，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。而興趣卻是最好的老師，因此教師必須想方設(shè)法地為學(xué)生營造愉快的課堂教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)習(xí)活躍氛圍。本文以此為展開研究，希望能為智障學(xué)生音樂教學(xué)提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】 愉快課堂教學(xué) 智障學(xué)生 音樂課堂 動起來

【中圖分類號】 G674 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-073-01

音樂是人類生活中必不可少的元素，不僅能娛樂身心，而且能提升學(xué)習(xí)工作效率。智障學(xué)生的特殊性，更需要音樂的教育和調(diào)節(jié)。但是當(dāng)前智障學(xué)生音樂課堂較為沉悶，正如宋代大理學(xué)家朱熹言之：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！比狈εd趣的教育，教學(xué)難以收獲成效?？梢?，音樂教學(xué)啟用愉快課堂教學(xué)策略，讓智障學(xué)生在音樂課堂上動起來，享受學(xué)習(xí)的快樂勢在必行。

一、生動講解展示音樂藝術(shù)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂之美

對于智障學(xué)生，音樂教學(xué)的目的不僅局限于教會學(xué)生唱歌，更應(yīng)該注重為讓其理解音樂所傳達(dá)的情感，形成精神上的啟發(fā)共鳴。音樂教師則責(zé)無旁貸地承擔(dān)著這一責(zé)任，如何啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂之美，并發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂、熱愛表達(dá)，就顯得尤為重要。當(dāng)前，音樂教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)抽象語言生硬解釋樂曲的現(xiàn)狀，要結(jié)合智障學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中接觸到的事物，利用多媒體設(shè)備與信息技術(shù)，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的特定情境之中，充分感受樂曲表達(dá)的感情、描摹的意境。如在課堂中，可以問學(xué)生有沒有聽過火車轟鳴聲、雨滴敲打聲、樹葉婆娑聲等等，并播放對應(yīng)聲音構(gòu)成的的音樂，讓學(xué)生充分感受藝術(shù)魅力。同時(shí)要大力鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身想象力，以更加飽滿的情感來演繹歌曲、表達(dá)情感，從而創(chuàng)造出特別的藝術(shù)美。由此一來，智障學(xué)生在教師聲情并茂的詮釋中，必定煥發(fā)對音樂藝術(shù)的崇尚和追求。

二、應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，靈活方式吸引學(xué)生發(fā)揮

奧爾夫音樂教學(xué)法被業(yè)界人士熟知，又叫元素教學(xué)法，其有機(jī)結(jié)合音樂、語言、律動教學(xué)，以拍手跺腳、演奏舞蹈、朗誦節(jié)奏等多樣化的形式，來吸引不同興趣需求的智障學(xué)生，愉快地參與到音樂活動中來。在這種音樂教學(xué)方式下，智障學(xué)生得到尊重和鼓勵去自由地創(chuàng)造發(fā)揮，能夠提高理解能力、語言能力與表演能力，具體教學(xué)策略又細(xì)化如下。

1. 借助音樂旋律訓(xùn)練，提高口語交流能力

音樂旋律訓(xùn)練作為奧爾夫音樂教學(xué)法中的重要方式，能夠有效調(diào)節(jié)智障學(xué)生情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生活的自信，從而提高音樂口語交流能力。具體音樂旋律訓(xùn)練，包括音樂歌詞和旋律的反復(fù)強(qiáng)化，攝入豐富的語言體驗(yàn)，根據(jù)智障學(xué)生的自身特質(zhì)，形成其音樂記憶的素材，增加口語交流的詞匯儲備量；還包括，音樂教師編制特殊的音樂旋律，輔助相應(yīng)的視覺效果，有效串聯(lián)智障學(xué)生日常生活，例如教師周圍的事物通過音樂旋律與節(jié)奏完美呈現(xiàn)，在強(qiáng)化訓(xùn)練記憶力的同時(shí)，能夠豐富口語交流詞匯。

2.借助打擊樂器訓(xùn)練，提高身體律動協(xié)調(diào)

智障學(xué)生一般只具備簡單的生活學(xué)習(xí)能力，而通過奧爾夫的打擊樂器節(jié)奏訓(xùn)練，使其身體動作與音樂旋律協(xié)調(diào)配合，在身體的動作中去感受音樂的節(jié)奏，讓身體跟著節(jié)拍輕松地動起來，能夠有效提升智障學(xué)生的音樂活動參與性。打擊樂器會增加歌曲的感染力，通過切身操作打擊樂器，能夠有效帶動智障學(xué)生進(jìn)入到音樂教學(xué)活動中來，通過反復(fù)訓(xùn)練能夠提升身體協(xié)調(diào)性。教師要在過程中充分肯定和鼓勵學(xué)生，使之產(chǎn)生心理愉悅感和成就感，提高學(xué)習(xí)音樂的信心和動力。打擊樂器除了購買，也可以選擇易拉罐、礦泉水瓶、文具盒等常見物品制作，增強(qiáng)打擊樂器訓(xùn)練的趣味性。

3.借助舞蹈表演訓(xùn)練，提高自主創(chuàng)作能力

奧爾夫音樂教學(xué)法重在原生態(tài)的創(chuàng)作，而通過即興舞蹈等表演形式的滲入，能夠有效增強(qiáng)智障學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作、自我發(fā)現(xiàn)。自唱自舞等舞蹈表演方式，可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，在音樂節(jié)奏的刺激下，激發(fā)強(qiáng)烈的表演欲望，改變音樂課堂沉悶的氣氛。具體可以讓學(xué)生伴隨音樂，根據(jù)自己的理解進(jìn)行舞蹈表演，還可以實(shí)現(xiàn)編排一些適合歌曲內(nèi)容的動作，進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣以來，學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂興趣的同時(shí)，也提高了自主創(chuàng)作的能力，創(chuàng)編自己喜歡的音樂曲目。

三、音樂教學(xué)融入游戲元素，有效激發(fā)學(xué)生參與興趣

喜歡娛樂游戲是每個孩子的天性，智障學(xué)生群體也不例外。但是當(dāng)前單一的音樂課堂教育模式，表現(xiàn)出明顯的無趣性，影響著教學(xué)的效果。因此，在智障學(xué)生音樂教學(xué)領(lǐng)域構(gòu)建愉快課堂，必須要融入有益的游戲元素，讓歌聲、笑聲一同回蕩在課堂之中。首先，要優(yōu)選適合不同年齡階段智障學(xué)生的音樂游戲，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行優(yōu)化改編；其次，要創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲環(huán)境，使得學(xué)生愉快地置身于情境之中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，如分組扮演青蛙、知了，并發(fā)出聲音形成連貫音樂，寓教于樂學(xué)習(xí)音樂知識；同時(shí)，還要注意游戲的度，音樂游戲教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的空間，讓其自由體會和充分發(fā)揮。

四、采取多元化的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力

除了以上多樣化的教學(xué)模式，還要采用多元化的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生欣賞音樂的能力。音樂教師要在教學(xué)內(nèi)容上下足功夫，選取經(jīng)典優(yōu)秀、愛國向上的曲目，如《致愛麗絲》、《土耳其進(jìn)行曲》、《圣誕歌》等，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的本質(zhì)。具體教學(xué)時(shí)，可以采取單曲循環(huán)、首詞提示式、只彈旋律式、動作輔助式等方式，以豐富訓(xùn)練內(nèi)容提升記憶的效果。這樣學(xué)生在奇妙的音樂海洋中，自由自在地徜徉，更容易達(dá)成教學(xué)的目的。

五、結(jié)語

音樂教育其實(shí)是以音樂為媒介的人格教育，我們要通過構(gòu)建愉快課堂來活躍智障學(xué)生音樂課堂的氣氛。以音樂提升智障學(xué)生生命質(zhì)量，助其形成正確的人生觀、價(jià)值觀，達(dá)成全面發(fā)展、受益終身的教育目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]馬彥.運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)智障學(xué)生課堂教學(xué)的有機(jī)整合[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2018-06-25.

[2]李晞晨.讓智障學(xué)生在音樂中快樂成長[J].基礎(chǔ)教育研究.2017-04-23.