肖詩漢

【摘要】 隨著我國教育部《關(guān)于深化課程改革全面落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的頒布實施，各級各類學(xué)校都把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放到了同提高教學(xué)效率等同高度的位置。高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)對于學(xué)生的個人發(fā)展，對于教育事業(yè)的輝煌飛騰，對于國家的繁榮昌盛都具有積極的意義。在此我們對高中生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行簡要探究。

【關(guān)鍵詞】 高中生 語文學(xué)科核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-229-02

高中語文新課程標準對于語文學(xué)科核心素養(yǎng)進行了明確的界定，把高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)劃分成四個大的方面，分別為語言表達方面，能夠?qū)φZ言進行建構(gòu)與運用；在思維方面，注重思維意識的發(fā)展與提升；在情趣方面，注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)與創(chuàng)造；在文化方面，需要重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與理解。具體來說，就是需要學(xué)生掌握必要的語文學(xué)科知識，不斷豐富學(xué)生語言方面的積累，促使學(xué)生熟練掌握語言方面的技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化學(xué)生的文化素養(yǎng)，塑造學(xué)生舉止言談文明的高雅形象。高中語文教學(xué)中教師需要從多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、注重學(xué)生的語言積累

實現(xiàn)高中生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最基礎(chǔ)的一點就是要加強教學(xué)效果，增加學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生能夠形成良好的語言習(xí)慣，為語言表達能力的提高夯實基礎(chǔ)。所以在高中語文教學(xué)中，教師需要從多方面入手，讓學(xué)生不斷豐富語言方面的積累。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》、《故都的秋》等文章時，因為這些文章都是以寫景抒情為主的，所以教師就要對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中運用優(yōu)美的詞句表現(xiàn)美麗景色的技巧，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)文章意蘊深刻的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)把對于大自然、對于人生、對于社會的思考與理解融入文章的寫作手法。例如在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時，教師就需要根據(jù)本文是小說《水滸傳》中的一個章節(jié)的特點，重點強化學(xué)生閱讀小說的能力，讓學(xué)生對小說的人物、情節(jié)、環(huán)境進行把握，重點分析文中林沖的人物形象，對其性格特征進行總結(jié)；對整個故事發(fā)展的脈絡(luò)進行明確，了解林沖被逼無奈、走上梁山的悲劇性歷程；對文章的環(huán)境描寫進行體會，尤其是題目當中的“風(fēng)雪”在整個故事當中起到的推動情節(jié)發(fā)展的作用進行把握，以此提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生閱讀方法與技巧的積累。

為了增加學(xué)生的語言積累，教師還應(yīng)當組織學(xué)生開展廣泛的閱讀可以是從課內(nèi)想課外的延伸，可以是推薦名著的拓展閱讀。例如學(xué)習(xí)了《〈詩經(jīng)〉兩首》，就引導(dǎo)學(xué)生對《詩經(jīng)》當中的其他篇章進行延伸閱讀；例如學(xué)習(xí)了《林黛玉進賈府》，就引導(dǎo)學(xué)生對《紅樓夢》進行延伸閱讀等等。還可以組織學(xué)生對《論語》、《大衛(wèi)·科波菲爾》、《家》、《巴黎圣母院》等中外名著進行拓展閱讀，讓學(xué)生在閱讀中接觸到更多的來自于文學(xué)大家的語言與思想，讓學(xué)生得到更多的人生啟迪和生活感悟，促使學(xué)生語言積累的不斷豐富。

僅有廣泛的學(xué)習(xí)與閱讀，可以說僅僅做好了增加學(xué)生語言積累的第一步，為了加深學(xué)生的印象，從實質(zhì)上增加學(xué)生積累，教師還應(yīng)當組織學(xué)生開展廣泛的摘抄活動，也就是把在閱讀過程中遇到的描寫細致、語言精美、蘊含豐厚的語句進行摘錄，形成《摘抄積累筆記》；同時運用圈、點、批、注的方法把自己在閱讀中產(chǎn)生的所思、所感、所想、所悟在筆記中進行記錄，之后進行仿寫，增加對于語言的應(yīng)用積累。為了把摘抄工作做到實處、做出實效，教師還可以把學(xué)生的摘抄筆記在班級中進行展示，或者組織開展優(yōu)秀摘抄評選等活動讓學(xué)生在展示和評比的激勵下拓寬閱讀視野，加大閱讀深度，增加語言積累；教師還可以組織學(xué)生開展讀書交流會，可以談?wù)勛约涸陂喿x中得到的知識、獲得的能力，也可以對自己的閱讀進行點評，也可以談一下自己在閱讀過程中產(chǎn)生的思想或感悟，實現(xiàn)互通有無、共同進步，同時還可以在更大程度上激發(fā)學(xué)生的積累熱情，保證學(xué)生能夠積極參與到語言積累活動中來，實現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、重視學(xué)生的情感培養(yǎng)

思想感情是任何一個人都具有的。高中生是祖國的未來和希望，必須具有豐富的情感，能夠?qū)θ嗣癖в袕娏业臒釔壑?，對國家抱有深厚的感恩之心，才能在日后的生活中以健康、積極的態(tài)度對待生活，才能把所有的情感融入到國家建設(shè)當中去。高中語文的人文性、思想性較強，同時對于學(xué)生的審美情趣與思想感情的培養(yǎng)也具有極其明顯的作用。中國的古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的精粹，擁有精煉的語言，擁有豐厚的情感，擁有深刻的哲理，擁有對人生、對世界的深入認識，所以學(xué)習(xí)古詩詞的過程，對于學(xué)生來說也是一個培養(yǎng)情感的過程。

例如在學(xué)習(xí)《氓》、《離騷》、《秋興八首》、《永遇樂京口北固亭懷古》等古詩詞的過程中，教師就首先需要組織學(xué)生進行高聲地誦讀，注重誦讀過程中的抑揚頓挫，注重聲調(diào)變化，注重重音的突出，注重感情的投入，在誦讀的過程中對古詩詞的感情線進行充分的把握。對于理解詩詞的感情來說，了解其寫作背景是一種有效的助力，因此教師在教學(xué)古詩詞之前還應(yīng)當把詩人所處的時代環(huán)境向?qū)W生加以介紹，把詩人當時或者人生得意、宏圖得展，或者屢遭貶謫、抑郁憤懣，或者戰(zhàn)亂頻發(fā)因此背井離鄉(xiāng)，或者政治黑暗、對手打壓頻發(fā)的遭遇向?qū)W生進行介紹，讓學(xué)生在了解詩詞寫作背景的幫助下更加準確感知詩人透過詩詞表達的情感。教師還可以組織學(xué)生進行拓展遷移，例如把表現(xiàn)旅途思鄉(xiāng)、觸景傷時、托物傳情等不同情感的古詩詞進行總結(jié)歸納，進一步加深學(xué)生對古詩詞內(nèi)涵情感的把握。教師還可以組織學(xué)生開展古詩詞情境創(chuàng)編活動，讓學(xué)生依據(jù)古詩詞的寫作背景，依據(jù)自己對古詩詞的獨特理解與個性感悟，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象的能力，以古詩詞為藍本，對其中的故事進行改寫。這種活動可以更加有效地促進學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的把握，實現(xiàn)學(xué)生對作者經(jīng)歷的了解加深，實現(xiàn)學(xué)生對古詩詞表達的情感的透徹領(lǐng)悟。有了主題鮮明、形式多樣的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進一步加深，效果有了進一步提升，感情得到了進一步的豐富與深化，促進了學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)

高中生需要理論知識、實踐能力、思想情感、品質(zhì)理念等方面均衡發(fā)展，才能成為一個具有良好素養(yǎng)的人才，才能成為一名為國家、民族做出突出貢獻的人才。在學(xué)生所有的素質(zhì)與能力當中，精神品質(zhì)可以說是一項決定著學(xué)生發(fā)展方向的重要因素，更是決定著今天的高中生能不能成為一名優(yōu)秀的社會主義建設(shè)人才的重要素質(zhì)。所以高中語文教師需要在教學(xué)中更加重視學(xué)生的精神品質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

例如在《荊軻刺秦王》教學(xué)中，教師就指導(dǎo)學(xué)生對荊軻、樊於期等人的做法是否正確進行了辯論。辯論中，有的同學(xué)認為荊軻前往秦國刺殺秦王的時候就唱道“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，說明他已經(jīng)認定了自己此去不會成功，但他還是去了，搭上了自己和樊於期、秦舞陽等人的性命，實在是一種錯誤的行為，這樣硬碰硬、急于求成的做法是不可取的。有的學(xué)生認為樊於期、荊軻等人為了反抗暴秦不惜犧牲自己的性命，明知前進一步是萬丈深淵也絲毫沒有退縮，是一種舍我為天下、不畏強暴的表現(xiàn)，他們身上所展現(xiàn)出來的視死如歸、追求正義的精神也正是中華民族幾千年的傳承中最為寶貴、也最值得我們學(xué)習(xí)的。雙方唇槍舌劍、你來我往，爭論得面紅耳赤。最后還是教師出面，對學(xué)生進行了正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生們認識到本文贊揚了古人舍生取義、不避艱險的英勇氣概，這些氣概最終成為我國的一種傳統(tǒng)，影響著世世代代的炎黃子孫，當代高中生也必須繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，把中華民族的美德在自己身上發(fā)揚光大，實現(xiàn)自己素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《蘇武傳》的過程中，教師就通過《蘇武牧羊》這首歌引起了教學(xué)，讓學(xué)生對蘇武在胡地隱忍十九年、受盡饑寒的悲慘遭遇，以及蘇武對祖國的堅貞從未改變的精神有了一個初步的感知。之后再學(xué)習(xí)過程中，教師組織學(xué)生分別扮演了蘇武、衛(wèi)律、李陵等人，對衛(wèi)律和李陵勸降蘇武的情節(jié)進行了表演，在此過程中讓學(xué)生認識到了蘇武面對死亡的威脅，面對昔日同朝為官的舊識，面對所有的威逼利誘絲毫沒有動搖自己的信念，如千斤磐石一般始終堅定著自己對祖國的熱愛之情，讓學(xué)生對蘇武的忠君愛國、堅忍不拔、貧賤不移、威武不屈的高貴品格有的更加明顯的理解，以此培養(yǎng)學(xué)生對于祖國的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操?？傊诟咧姓Z文教學(xué)中，教師應(yīng)當通過教學(xué)活動，通過組織多樣的學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，讓學(xué)生能夠受到傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)思想的熏陶與教育，實現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

四、強化學(xué)生的實踐能力

今日的高中生就是明日的國家建設(shè)者，就是社會主義事業(yè)的接班人，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的生力軍。為了確保學(xué)生在日后邁出校門、走上工作崗位之后能夠相應(yīng)國家的號召，盡快開展社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，能夠盡快適應(yīng)崗位和工作的要求，能夠適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，能夠在工作崗位中充分發(fā)揮自己的才華與能力，作為一名高中語文教師需要從現(xiàn)實的教學(xué)做起，從學(xué)生的發(fā)展實際做起，不斷開展多樣的實踐活動，強化學(xué)生的實踐能力。

例如在學(xué)習(xí)《新詞新語與流行文化》的過程中，教師就針對學(xué)生當中類似于“請開始你的表演”、“扎心了，老鐵”、“滿滿的都是套路”、“皮皮蝦，我們走”等一系列的“網(wǎng)絡(luò)潮語”不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)實情況，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展了一次以網(wǎng)絡(luò)用語為主題的調(diào)查活動，活動中教師指導(dǎo)學(xué)生對那些隨著時代的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及而逐漸出現(xiàn)的一些新詞新語進行了總結(jié)，并對這些新詞新語產(chǎn)生并逐漸蔓延開來的途徑進行了探究，之后又對這些新詞新語與流行文化、流行元素之間的干洗進行了深入的探究。經(jīng)過調(diào)查和探究之后，學(xué)生們認識到了許多新詞新語的出現(xiàn)代表著文化的進步與時代的發(fā)展，例如“朝陽群眾”就是對那些自愿加入到治安聯(lián)防隊伍中來的廣大志愿者的統(tǒng)稱，也是一種發(fā)自內(nèi)心的稱贊。當然也有很多學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中也發(fā)現(xiàn)一定量的詞語含有頹廢、萎靡、墮落的意味，需要大家共同抵制，不讓這種詞語對自己形成負面的影響。這樣的活動讓學(xué)生獲得了一次對祖國語言的深入了解與感知，提升了學(xué)生的實踐能力，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

再如在《影視文化》教學(xué)中，教師就依據(jù)學(xué)生非常喜歡看電影的特點，組織學(xué)生分小組、分任務(wù)，開展了實踐活動，有的學(xué)習(xí)小組負責(zé)對電影的產(chǎn)生與發(fā)展歷程進行歸納總結(jié)，有的學(xué)習(xí)小組負責(zé)探究文學(xué)作品與影視節(jié)目之間的關(guān)系，有的學(xué)習(xí)小組負責(zé)對那些投資大、規(guī)模大、影響大、票房高的“大片”進行總結(jié)，有的負責(zé)對國產(chǎn)影視行業(yè)的發(fā)展狀況進行總結(jié)。在這種分工合作的學(xué)習(xí)實踐活動之后，學(xué)生們把研究成果采用了圖像、電影片段、文字等資料以不同的形式在班級中進行了展示，實現(xiàn)了對于影視文化更加深入的了解，尤其是對我國影視業(yè)的迅猛發(fā)展有了更加明確的認識，促使學(xué)生在提高實踐能力與團隊意識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感，促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。

總而言之，在高中語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師在對語文教材進行深入挖掘的前提下，對高中語文新課程標準與高考改革方略進行準確的把握，對學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)需求進行明確的了解，組織多種有效的教學(xué)活動，促進學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

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