(天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，天津 300181)

思想政治教育是高等教育的重要內(nèi)核，藝術(shù)類高職院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，思想政治理論課抬頭率、聽課率不高，教學(xué)效果不佳，為改變這種局面，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，需要從以下幾方面發(fā)力。

一、引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)思想政治理論課的刻板印象，提高對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)

藝術(shù)類高職院校的生源，很多學(xué)生在中學(xué)階段文化課成績不佳，進(jìn)入高職階段以后，重專業(yè)課學(xué)習(xí)輕文化課的現(xiàn)象更加明顯。許多學(xué)生過于追求現(xiàn)實(shí)，在日常學(xué)習(xí)中將大部分時(shí)間和精力都放在了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提升上，忽視了文化課特別是思想政治理論課的學(xué)習(xí)，理論素質(zhì)不高，思想深度不夠，缺乏崇高的理想信念。許多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課就是他們今后從事的職業(yè)，對(duì)文化課學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至抱文化課無用論的觀點(diǎn)，對(duì)思想政治理論課也不太重視，并且認(rèn)為思想政治理論課枯燥呆板，理論教條化，對(duì)學(xué)生生活沒有太大用處，以消極應(yīng)付的態(tài)度開展思想政治理論課程學(xué)習(xí)。藝術(shù)類高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這種特點(diǎn)，特別是對(duì)思想政治理論課程的刻板印象，造成思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性不高，不利于學(xué)生全面發(fā)展，也給藝術(shù)類高職院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才的目標(biāo)帶來困難和挑戰(zhàn)。

思想政治理論課是大學(xué)生的公共必修課程，也是藝術(shù)類高職院校學(xué)生的必修課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、提高思想道德覺悟、增強(qiáng)理論修養(yǎng)、提高精神境界、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展非常重要。藝術(shù)類高職院校要運(yùn)用多種有效的思想政治教育工作途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，矯正不正確認(rèn)識(shí)，改變對(duì)思想政治理論課的刻板印象，提高對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹立崇高的理想信念，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的理想，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中把握正確的政治方向，成長為國家的有用人才。同時(shí)，要用多種教育方式，讓藝術(shù)類高職院校的學(xué)生明白，在學(xué)期間只掌握專業(yè)的知識(shí)和技能，并不是成為一名專業(yè)人才的充分條件，思想道德素養(yǎng)才是更重要的，才能創(chuàng)作出國家、人民需要的文藝作品。

二、提高思想政治理論課教師的授課能力，提升思政課堂的吸引力

增強(qiáng)藝術(shù)類高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵在教師，教師教育理念、教育方式方法很大程度上影響著教學(xué)的實(shí)際效果。

其一，思想政治理論課教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有信心。很多老師認(rèn)為藝術(shù)類高職院校學(xué)生理論素養(yǎng)低，思想水平很難提高，認(rèn)為這些學(xué)生不想學(xué)學(xué)不會(huì)思想政治理論課，這就導(dǎo)致教師上課缺少熱情，照本宣科，學(xué)生惡性循環(huán)，對(duì)理論性較強(qiáng)的思想政治理論課愈加排斥，因此，思想政治理論課教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生抱有信心，用較高的理論修養(yǎng)和淵博的知識(shí)，讓學(xué)生熱愛思想政治理論課學(xué)習(xí)。

其二，思想政治理論課教師要尊重藝術(shù)類高職院校學(xué)生的特性與學(xué)生的個(gè)體差異，構(gòu)建和諧師生關(guān)系與和諧課堂。藝術(shù)類高職院校的學(xué)生與普通本科大學(xué)生、或者其他高職學(xué)生相比，有自身的特性，藝術(shù)類高職院校學(xué)生習(xí)慣于感性思維、形象思維，不善于理性思維、抽象思維，對(duì)于思想政治理論課，他們覺得既枯燥乏味，又不實(shí)用，因而沒有興趣，這種知識(shí)基礎(chǔ)和性格特征，容易讓他們對(duì)思想政治教育理論課產(chǎn)生逆反情緒。思想政治理論課教師如果沒有認(rèn)識(shí)到這種特性，沒有尊重這種特性，教學(xué)方法和普通大學(xué)生一樣，缺乏針對(duì)性，機(jī)械執(zhí)行思想政治理論課教學(xué)大綱，開展傳統(tǒng)理論教學(xué)，使思想理論素養(yǎng)薄弱，人文基礎(chǔ)較差的藝術(shù)類高職學(xué)生的思想政治理論課課堂缺乏吸引力。藝術(shù)類高職院校的思想政治理論課教師要尊重學(xué)生的特性與學(xué)生的個(gè)體差異，要把學(xué)生看作特殊，但平等的教育交流主體，而不是居高臨下的將學(xué)生看做被動(dòng)的灌輸對(duì)象。同時(shí)，藝術(shù)類高職院校的思想政治理論課教師要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向和特殊教學(xué)需求，尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，努力成為學(xué)生的益友和良師，照此，才能營造出和諧的師生關(guān)系、和諧的課堂、和諧的教育環(huán)境、產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

其三，教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方式方法的多樣性，切記一種方式包打天下，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，根據(jù)不同的教育情況隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，例如，有的章節(jié)內(nèi)容適合讓學(xué)生來講，翻轉(zhuǎn)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升提升思想政治理論課課堂的吸引力。

此外，思想政治理論課教師應(yīng)該用自身切實(shí)的人生經(jīng)歷去教育學(xué)生，曉之以理，動(dòng)之以情，以人為本，讓思想政治理論課教學(xué)貼近生活，讓教師自身的人格魅力感染學(xué)生。

三、抓實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

發(fā)揮學(xué)生主體作用，就要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到思想政治理論課在其學(xué)習(xí)、生活以及今后人生道路中的地位和價(jià)值，使其主動(dòng)接受思想政治理論課教育，自覺地將在思想政治理論課上學(xué)習(xí)的思想、觀點(diǎn)和方法內(nèi)化為自身的素質(zhì)，并外化為自己的行為。藝術(shù)類高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，要求思想政治理論課教師樹立以生為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，與將教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合。在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生親歷其中, 用眼睛看、帶問題想、用耳朵聽，從實(shí)踐中尋找思想政治理論問題的答案。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有利于學(xué)生對(duì)問題的深入思考與理解, 有助于學(xué)生突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，在發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程中，提高綜合運(yùn)用各種知識(shí)和方法的能力，提高教學(xué)的實(shí)效性。藝術(shù)類高職院校的學(xué)生，對(duì)于思想政治理論課教學(xué)，他們?cè)敢鈪⑴c多種多樣的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，把第一課堂和第二課堂有機(jī)地結(jié)合起來，把顯性課程和隱性課程結(jié)合起來，這種情況下，學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，他們的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)充分地展示出來，他們的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，他們學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣激發(fā)出來，思想政治理論課教學(xué)就能收到很好的效果，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中提升了自身思想道德素養(yǎng)。

現(xiàn)在，藝術(shù)類高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展還不夠充分，還不能滿足思想政治理論課教學(xué)的需求，為此，思政課教師應(yīng)挖掘教材，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實(shí)，找到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的著手點(diǎn)，做好以下幾點(diǎn)工作。首先, 在課堂教學(xué)過程中，從教學(xué)設(shè)計(jì)到案例素材甄選，盡可能讓學(xué)生參與其中；其次，積極建立思想政治理論課校外實(shí)踐基地, 引領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)生活, 開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；再次，教給學(xué)生社會(huì)調(diào)查的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假時(shí)間，進(jìn)入社會(huì)做社會(huì)調(diào)查，開闊視野，關(guān)注社會(huì)，社會(huì)調(diào)查題目可從給定范圍中選取, 也可根據(jù)實(shí)際自定，學(xué)生通過自己的時(shí)間，完成包括調(diào)查問卷或提綱、內(nèi)容、結(jié)果、報(bào)告的完整材料，會(huì)大大提高社會(huì)責(zé)任感等思想政治素養(yǎng)。

四、促進(jìn)思想政治理論教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從思政課程走向課程思政

藝術(shù)類高職院校學(xué)生思維活躍，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們可以集中精力地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)之中，甚至?xí)r間較長也不感到乏味，但在思想政治理論課課堂上做到這種長時(shí)間投入學(xué)習(xí)卻很難。思想政治理論教師應(yīng)該看到學(xué)生的這種特點(diǎn)和規(guī)律，通過多種途徑，促進(jìn)思想政治理論教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在學(xué)生的專業(yè)教學(xué)過程中，專業(yè)教師有意識(shí)的融入思想政治理論教育，從思政課程走向課程思政，達(dá)到寓思想政治理論教育與專業(yè)教學(xué)之中，在潛移默化中、以潤物無聲的形式達(dá)到思想政治理論課教學(xué)的目的。

思想政治理論課教師和專業(yè)教師相互協(xié)作，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征，找到思想政治理論教育與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，巧妙地將二者結(jié)合起來。思想政治理論課上可以加入藝術(shù)教育的成分，例如，設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，動(dòng)手能力較強(qiáng)，思考問題思維發(fā)散，思想政治理論課教師應(yīng)該因材施教，讓學(xué)生把教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)做成宣傳展牌，講解宣傳；對(duì)導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，思想政治理論課教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，在講解愛國主義的內(nèi)容時(shí)，開展學(xué)生愛國主義教育基地講解詞比賽。 專業(yè)教學(xué)課上可以加入思想政治教育的成分，例如，在音樂類學(xué)生的合唱教學(xué)中，可以選取紅色歌曲作為教學(xué)主題；攝影攝像專業(yè)教學(xué)中，教師可以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題，讓學(xué)生拍攝相應(yīng)的作品，在課堂上展示作品并講解如何反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題，以及如何運(yùn)用攝影專業(yè)技能拍攝等。在課前或課間，可以適當(dāng)播放時(shí)政視頻資料，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面使學(xué)生在潛移默化中提高思想政治素質(zhì)。

藝術(shù)類高職院校學(xué)生專業(yè)特性，使他們更多參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如完成政治任務(wù)的參加演出、藝術(shù)下鄉(xiāng)等。教師可以將思想政治教育的元素加入學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，如培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)道德等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)將思想政治理論課上的知識(shí)內(nèi)化為思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

五、完善思想政治理論課考核評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

藝術(shù)類高職院校思想政治課的考核評(píng)價(jià)方式，最早是以閉卷考試的形式進(jìn)行，這種考核評(píng)價(jià)方式的弊端是，許多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，考試前對(duì)考試范圍突擊完成，不完全理解這些理論知識(shí)的意義，只為應(yīng)付考試，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)考試違紀(jì)現(xiàn)象，完全違背了思想政治課的初衷。課改之后，藝術(shù)類高職院校逐步采用開卷考試的方式，這種考核評(píng)價(jià)方式依然有明顯不足：許多學(xué)生課堂上不聽課，考試時(shí)抄教材，甚或復(fù)印其他同學(xué)的筆記資料，從網(wǎng)絡(luò)上下載主觀論述題資料，考試時(shí)直接謄到卷子上，這種考試學(xué)生對(duì)考題不理解，沒有自己的主觀見解，雖然完成答卷，但對(duì)于寫的內(nèi)容一知半解。這些考核評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)生在心理上厭倦，不能真正起到作用，嚴(yán)重影響了藝術(shù)類高職院校思想政治理論課教學(xué)。

藝術(shù)類高職院校思想政治理論課考核評(píng)價(jià)，在形式上應(yīng)注重一次性考評(píng)向過程性考評(píng)轉(zhuǎn)變，在作用上更注重診斷性、促進(jìn)性考評(píng)，讓考核評(píng)價(jià)更多反映學(xué)生的日常表現(xiàn)，更好的反映學(xué)生的思想道德與政治理論掌握狀況。例如，平時(shí)成績構(gòu)成中，有出勤情況、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)完成情況、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀情況等幾類，期末考核可以筆試和口試相結(jié)合的方式開展，各種成績?cè)诳偝煽冎械臉?gòu)成比重要合理。這樣的考核評(píng)價(jià)方式，能更加有效的反映教學(xué)情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)同向同行，提高教學(xué)的實(shí)效性。

六、利用網(wǎng)絡(luò)媒體加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)媒體以自身獨(dú)特的感染力和魅力，逐漸潛移默化地影響著藝術(shù)類高職院校學(xué)生的理想信念、價(jià)值判斷、道德情操、政治取向以及他們自身的生活方式等，基于此，藝術(shù)類高職院校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，將網(wǎng)絡(luò)媒體視為重要的載體，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課”的教學(xué)新途徑。

首先，建構(gòu)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地，建立思想政治理論課工作網(wǎng)站，旗幟鮮明的宣傳馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系，大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用正能量的思想話語占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，對(duì)藝術(shù)類高職院校學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。

其次，依據(jù)教學(xué)班級(jí)或自然班級(jí)，教師可以創(chuàng)建微信群、QQ群或其他平臺(tái)，與學(xué)生開展互動(dòng)交流。教師可以對(duì)一些疑難問題，聯(lián)系實(shí)際舉例講解；也可以對(duì)當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，引起討論，發(fā)表見解，或引用專家學(xué)者的觀點(diǎn)；也可以推送優(yōu)秀文章或者事例，熏陶學(xué)生心靈?？梢哉f，它成為了課堂的延伸和拓展，突破了時(shí)空的局限，大大增加了思想政治理論課的教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)空間開放，信息魚龍混雜，很多迷惑性的信息會(huì)渙散學(xué)生的主流意識(shí)。因此，思想政治理論課教師要培養(yǎng)藝術(shù)類高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)，提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體信息的鑒別、反思和批判的能力，讓網(wǎng)絡(luò)媒體在充分發(fā)揮積極作用的同時(shí)，消解負(fù)面影響。這一方面是思想政治理論課教學(xué)的應(yīng)有內(nèi)容，另一方面也是思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)手段。

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