江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 嚴(yán)園園

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升，國內(nèi)教育事業(yè)，特別是基礎(chǔ)階段的小學(xué)語文教學(xué)管理活動(dòng)，得到了社會(huì)各界的高度重視。個(gè)性化教學(xué)方法，可以將學(xué)生們的個(gè)性和特長，充分地調(diào)動(dòng)起來。從個(gè)性化的角度，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展勢(shì)在必行。如何在此種環(huán)境下，合理地探究出小學(xué)階段語文作文教學(xué)個(gè)性化教學(xué)管理的需求，對(duì)教學(xué)和管理手段進(jìn)行創(chuàng)新，顯得十分重要。

一、小學(xué)語文作文個(gè)性化教學(xué)的特征

（一）真實(shí)性特征

個(gè)性化表達(dá)活動(dòng)，最為明顯的特征就是真實(shí)性。根據(jù)我國義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中所提出的教學(xué)要求可以看出，小學(xué)階段的語文教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生們要充分地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，說真話說實(shí)話，不能說假話和空話。因此，個(gè)性化的寫作教學(xué)活動(dòng)同樣需要學(xué)生們將自己最真實(shí)的想法表達(dá)出來。個(gè)體在社會(huì)化環(huán)境當(dāng)中，都是最具有個(gè)性的最真實(shí)的獨(dú)立體。相對(duì)于他人而言，個(gè)體具有最獨(dú)立的空間。寫作時(shí)，突出和強(qiáng)調(diào)最真實(shí)的特征，才能夠產(chǎn)生感動(dòng)人心的效果。

（二）創(chuàng)新性特征

小學(xué)階段語文作文是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師在組織教學(xué)時(shí)，要明確小學(xué)階段語文作文教學(xué)工作的創(chuàng)新性價(jià)值。小學(xué)階段學(xué)生群體，正處于個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，學(xué)生們可以將自己的獨(dú)特思維，通過寫作的方式傳達(dá)出來。教師在這一過程，要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)，給予學(xué)生們充分的思想與言論自由，讓學(xué)生們將自己內(nèi)心中最真實(shí)的想法表達(dá)出來，體現(xiàn)出與他人不同的創(chuàng)新性特征。

（三）主體性特征

小學(xué)階段語文作文教學(xué)工作，始終堅(jiān)持以人為本的核心發(fā)展理念。在教學(xué)和管理的過程中，教師需要將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位。個(gè)性化的小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中，教師要明確個(gè)性化人才的培養(yǎng)，是教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。在實(shí)際的發(fā)展階段，相關(guān)領(lǐng)域教職員工，要將個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)。此種教學(xué)管理模式，可以充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生還可以在教師的引導(dǎo)下，逐步提高自己的思維能力和判斷能力，進(jìn)而成長為一名有思想、有目的、有選擇能力的個(gè)性化人才。

（四）體驗(yàn)性特征

作文是一項(xiàng)包括了個(gè)體態(tài)度、情感、精神與思想的多項(xiàng)元素的集合體。通過個(gè)體的感官要素，可以獲得最表象的體驗(yàn)，之后，表象體驗(yàn)會(huì)進(jìn)入到個(gè)體的情感領(lǐng)域，最終在心靈上獲得最獨(dú)特的體驗(yàn)。寫作活動(dòng)可以將個(gè)體的感官體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和心靈體驗(yàn)等，都充分地釋放出來，使學(xué)生們對(duì)于世界更加關(guān)注。個(gè)性化的寫作，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的個(gè)性思維活動(dòng)。在進(jìn)行寫作的過程中，個(gè)體能充分地表達(dá)出自己的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。

二、小學(xué)語文作文個(gè)性化教學(xué)中存在的問題

（一）寫作教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際

對(duì)于小學(xué)階段語文作文教學(xué)來說，教師在組織學(xué)生們參與到各種不同類型的教學(xué)管理活動(dòng)當(dāng)中時(shí)，要充分地重視教學(xué)內(nèi)容、寫作內(nèi)容與學(xué)生們實(shí)際生活聯(lián)系的緊密性方面。小學(xué)生的作文內(nèi)容，應(yīng)該充分地展現(xiàn)出學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段生活氣息。將具有強(qiáng)烈時(shí)代特征，同時(shí)又兼具鮮明個(gè)性的要素，融入到教學(xué)活動(dòng)中。但是，從當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)階段語文作文教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況來看，部分教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并沒有將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位上。學(xué)生們的寫作內(nèi)容也千篇一律，缺乏對(duì)實(shí)際生活的切實(shí)觀察?？赵捄吞自挸蔀榱诵W(xué)語文作文中的常見問題。比如，在描寫自己犯了錯(cuò)誤被老師批評(píng)教育時(shí)，大部分同學(xué)采用的方法是，老師為自己講述了一名偉人的故事，對(duì)自己產(chǎn)生了鼓勵(lì)的作用。此種缺少對(duì)實(shí)際生活的留心觀察，最終會(huì)使作文內(nèi)容缺乏個(gè)性色彩，失去了文章應(yīng)有的活力。

（二）學(xué)生對(duì)語文作文學(xué)習(xí)興趣較小

小學(xué)階段的學(xué)生群體，對(duì)于世界都充滿了好奇心。學(xué)生從自己年幼的視角出發(fā)，能夠發(fā)現(xiàn)周圍生活中許多別樣的風(fēng)景。教師如果能夠?qū)W(xué)生們加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生可以充分地展現(xiàn)出自己特有的寫作能力，最終體現(xiàn)出自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。但是，從事小學(xué)階段語文教學(xué)管理活動(dòng)的教師，往往忽視了對(duì)學(xué)生寫作興趣的合理化引導(dǎo)。教師采取剛性教學(xué)管理模式，不但不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們進(jìn)行表達(dá)的興趣，反而會(huì)嚴(yán)重地打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)和寫作熱情。學(xué)生們將寫作認(rèn)為是教師布置的一項(xiàng)必須完成的作業(yè)，在此種情況下，學(xué)生會(huì)以完成與否判斷自己的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于最終創(chuàng)作出文章的質(zhì)量關(guān)注度并不高。

（三）個(gè)性化評(píng)價(jià)不充分

小學(xué)階段語文作文教學(xué)課堂當(dāng)中，教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)并不充分。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)基本完成之后，教師在教學(xué)管理評(píng)價(jià)階段，也未能全面地構(gòu)建出科學(xué)有效的評(píng)價(jià)管理體系，因此在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，個(gè)性化評(píng)價(jià)要素的應(yīng)用程度也較低。教師在個(gè)性化的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，采用的大多為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有較為明顯的程式化現(xiàn)象。教師對(duì)于作文的評(píng)判，基本上采取的是優(yōu)秀、良好、及格、不及格等四個(gè)等級(jí)，很少能夠?qū)ψ魑漠?dāng)中存在的問題進(jìn)行細(xì)致分析，因此也沒有給出相對(duì)合理的作文改進(jìn)方向。學(xué)生在接受到教師的評(píng)價(jià)之后，仍然對(duì)如何修改或者完善作文無法判斷，不利于學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升。

三、小學(xué)語文作文個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)化策略

根據(jù)前文的分析和判斷，已經(jīng)初步了解小學(xué)階段語文作文教學(xué)工作中，個(gè)性化教學(xué)方法的特征，以及此種教學(xué)方法在實(shí)際的操作階段可能存在的問題。結(jié)合前文分析，可以更進(jìn)一步探索出個(gè)性化教學(xué)方法的優(yōu)化發(fā)展策略。

（一）樹立個(gè)性化教學(xué)理念

從宏觀教育發(fā)展理念的角度出發(fā)，可以看出國內(nèi)大部分的教師，尤其是小學(xué)階段的語文教師，其教學(xué)方法和教學(xué)理念，都會(huì)受宏觀教學(xué)思想意識(shí)形態(tài)的影響。但是，在長期的教學(xué)和管理過程中，教師會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成一套獨(dú)特的教學(xué)管理方法。教師在組織小學(xué)階段語文作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分地發(fā)揮出自己的個(gè)性化教學(xué)管理方法，將自己的優(yōu)勢(shì)和特長發(fā)揮出來，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生們的個(gè)性化寫作潛力。

受到我國傳統(tǒng)儒家思想影響，個(gè)體的個(gè)性化特征長期處于壓抑的狀態(tài)當(dāng)中。教育的核心思想是培養(yǎng)個(gè)性化的人才，將蘊(yùn)藏在學(xué)生心靈深處的個(gè)性化意識(shí)和自我價(jià)值，都充分地發(fā)掘出來。對(duì)此，教師要將以引導(dǎo)學(xué)生們感受生命的獨(dú)特，作為小學(xué)階段語文作文教學(xué)工作的首要任務(wù)。教師需要樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的個(gè)性化教學(xué)和發(fā)展理念，將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展作為基礎(chǔ)，以此推動(dòng)學(xué)生們的全面發(fā)展。教師樹立起個(gè)性化的教學(xué)管理理念，可以在語文作文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，更好地應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)策略和工具，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生們妥善地安排各種不同類型的寫作教學(xué)模塊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文寫作的信心。

（二）創(chuàng)建個(gè)性化教學(xué)環(huán)境

命題型作文對(duì)于學(xué)生們的寫作基本功，具有良好的幫助，但是對(duì)于學(xué)生們的個(gè)性化寫作能力的發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生一定的影響。小學(xué)階段語文作文教學(xué)工作中，教師需要充分地重視到命題作文的重要價(jià)值，充分地發(fā)掘出不同類型作文題目的價(jià)值。教師要通過個(gè)性化命題的方式，為學(xué)生們創(chuàng)造個(gè)性化的寫作發(fā)展空間。比如，教師通過觀察和分析學(xué)生們的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生們的身心發(fā)展特征，為學(xué)生們定制具有較大主觀發(fā)揮空間的題目。比如，針對(duì)“校園”“學(xué)?！钡戎黝}要素，教師可以將作文命題設(shè)計(jì)為側(cè)重于說明的題目：《我的校園》；側(cè)重于記敘和抒情的題目：《我愛校園》、《我愛我的學(xué)?！芬约皞?cè)重于想象的題目：《我們學(xué)校的未來》等多種不同類型的題目。教師通過此種命題方式，可以讓學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中，既能聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)也能發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力，在創(chuàng)作活動(dòng)中，將個(gè)性化的要素充分地發(fā)揮出來。通過此種方法，教師可以明確地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生個(gè)性化寫作環(huán)境的構(gòu)建，要在結(jié)合學(xué)生們實(shí)際生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行。題目的內(nèi)容不能脫離學(xué)生們的認(rèn)知范疇，教師要站在學(xué)生的角度，分析每一種寫作材料的可用性價(jià)值，通過合理命題，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的寫作熱情。

（三）完善個(gè)性化教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，是小學(xué)階段語文作文教學(xué)工作中，最為重要一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一過程中，學(xué)生們可以通過個(gè)性化的寫作手法，將自己的內(nèi)心想法，充分地表達(dá)出來。從事小學(xué)階段語文作文教學(xué)的工作人員，要在學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化想法的表達(dá)中，給予最高的重視和最大程度的尊重。小學(xué)階段學(xué)生們的現(xiàn)象力都十分豐富，通過幻想的方式認(rèn)識(shí)和理解世界，是學(xué)生們一種成長方式。對(duì)此，教師可以通過采取個(gè)性化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。比如，我國某地區(qū)的小學(xué)教師，在小學(xué)階段語文作文教學(xué)工作中，定期組織學(xué)生們進(jìn)行童話創(chuàng)作。當(dāng)?shù)亟處熗ㄟ^此種方式，讓學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作童話時(shí)，放飛自己的想象力，讓學(xué)生們?cè)谕挼氖澜缰凶杂砂肯瑁M情地享受童話、想象與寫作帶來的快樂。比如，教師可以讓學(xué)生們以《多吃糖的害處》，讓學(xué)生們將口腔作為一個(gè)童話世界，其中的牙齒、舌頭、牙齦等，都是童話世界中的角色。在這一過程中，可以鍛煉學(xué)生們對(duì)擬人、比喻、夸張等寫作手段的應(yīng)用能力，提高學(xué)生們的寫作水平。

此外，小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于世界的認(rèn)知較為有限，此種情況會(huì)使學(xué)生們?cè)趥€(gè)性化寫作過程中，能夠應(yīng)用的材料和采取的方法受到限制。對(duì)此，教師要采取不同地方的方法，拓寬學(xué)生們的眼界。比如，教師可以通過定期組織學(xué)生們到郊外采風(fēng)，參與不同類型實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生們從教室中走出，走進(jìn)大自然。在自然課堂當(dāng)中，提高自己的寫作能力。

（四）優(yōu)化個(gè)性化評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的小學(xué)階段語文作文教學(xué)工作當(dāng)中，教師采取的評(píng)價(jià)方法較為單一，并且，教師始終是對(duì)學(xué)生們寫作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要角色。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，個(gè)性化的教學(xué)管理方法，得到了越來越多教師的重視。小學(xué)階段語文作文教學(xué)工作中，教師要對(duì)語文作文的寫作評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生們對(duì)于寫作的熱情激發(fā)出來，提高學(xué)生們的寫作能力。比如，教師可以在小學(xué)階段語文作文教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生們自己評(píng)判和修改作文的能力。在個(gè)性化的作文教學(xué)活動(dòng)中，作文的修改是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。教師通過這一環(huán)節(jié)，可以了解到學(xué)生們存在的不足，以及具備的優(yōu)勢(shì)；學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步掌握更加優(yōu)秀的寫作方法。對(duì)此，教師可以結(jié)合小學(xué)生模仿心理以及表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特征，在進(jìn)行授課活動(dòng)中，將優(yōu)秀作文當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)為學(xué)生們進(jìn)行解析，并引導(dǎo)學(xué)生分析自己作文當(dāng)中存在的不足之處。通過與其他班級(jí)同學(xué)進(jìn)行交流，可以增強(qiáng)對(duì)個(gè)性化寫作的理解。

【結(jié) 語】

綜上所述，小學(xué)階段語文作文教學(xué)工作在組織和開展進(jìn)程中，相關(guān)領(lǐng)域的教職員工，要充分地認(rèn)識(shí)到個(gè)性化教學(xué)和管理的重要意義。從事小學(xué)語文教學(xué)工作的教師群體，要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求和特征進(jìn)行分析，在組織教學(xué)環(huán)節(jié)，樹立個(gè)性化的教學(xué)發(fā)展理念。創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，不斷地完善和發(fā)展學(xué)生們的想象力，組織學(xué)生們參與多樣性的活動(dòng)，提高學(xué)生們的創(chuàng)造力，強(qiáng)化教學(xué)管理成效。