江蘇省徐州市豐縣師寨鎮(zhèn)劉小營小學 汪傳杰

擁有一雙“妙筆生花”的手并不是一天兩天就能實現(xiàn)的，它不僅需要學生勤奮的練習，也需要教師高效的輔助。在評改作文中，我們不難看出學生寫作存在諸多的問題，有的涉及到選材的失誤，有的涉及到內(nèi)容的枯燥，有的涉及到技巧的不恰當使用等，但我堅信只要進行合理的分析和探究，學生的問題一定可以得到有效的改善。

一、從感興趣的內(nèi)容寫起

對于大多數(shù)學生來說，寫作都是一件令人頭疼的事情，每次遇到寫作課，一分鐘前還朝氣滿滿的學生瞬間就蔫了，學生在這種狀態(tài)下自然不會寫出精彩的作文。在與學生交流中，有的學生告訴我作文題目太無趣了，也有的學生告訴我作文要求太多了，根據(jù)學生提出的建議，我對現(xiàn)如今的作文教學進行了重新的思考：原來興趣也是寫作最好的老師。因此，在接下來的寫作教學中我常常會將重點放在如何激發(fā)學生寫作興趣上面。

一方面，為學生寫作興趣的激發(fā)提供必要的基礎。什么可以引起學生的興趣？一個精彩的作文題目可以引起學生的興趣，一個真實的情境模式可以激發(fā)學生的學習興趣，一個新穎的作文教學引入可以吸引學生的興趣……那么我就會逐一將這些元素應用到作文教課堂上來，從多方面、多角度來激發(fā)學生的寫作興趣。

另一方面，鼓勵學生從感興趣的內(nèi)容寫起。很多學生為了迎合教師的喜好，會選擇一些容易得高分、容易獲取教師好感的內(nèi)容寫起，從未考慮過自己喜歡什么，自己對哪些內(nèi)容感興趣。在新課標理念下，為了突出學生的主體地位，我經(jīng)常會在作文課上出示“無名”作文題目，讓學生從感興趣的內(nèi)容著手，寫自己感興趣的東西。這樣即使學生沒有高超的寫作手法，也沒有獨一無二的寫作技巧，但是興趣會讓學生的作文散發(fā)出別樣的魅力，字里行間都能夠捕捉到興趣的影子，這種在興趣寫作中提高學生寫作能力的方式，教師何樂而不為呢？

二、從身邊的小事寫起

寫作水平的提高需要學生一步一個腳印的努力，不要相信那些“一口吃成胖子”的謊言。我在作文批改中常常會對學生的作文感到啼笑皆非，“多年以來”“這是我一生中最難忘的事情”“澳門回歸了”等等，作為一個孩子，其一生才剛剛開始，就已經(jīng)開始了對歲月的感慨，就已經(jīng)有一輩子里最難忘的事情了，學生自認為可以通過這種“偉大”的描寫脫穎而出，殊不知在我看來這些作文根本就沒有閱讀的價值。我在作文教學中一直鼓勵學生從小方向進行描寫，不要選擇太大的方向，抓住細節(jié)描寫，哪怕是一件非常普通、非常渺小的事情也可以在學生的筆下發(fā)光發(fā)彩。所以學生應該著眼于身邊的小事情，哪怕是刷牙、洗臉這樣的小事都可以成為寫作的素材，只要學生能夠?qū)⑿∈聦懞茫瑢W生的作文水平就會得到一定的提高。

那么，如何教導學生抓住身邊的小事情呢？我認為寫日記是最好的表達方式，每一個學生都擁有一本日記，學生從一天中發(fā)生的幾件事情中挑選出最具代表性的事情進行描寫，以此來豐富對生活的感受。一開始學生肯定不知道該如何去寫，那就讓學生隨意寫作，看到了什么，聽到了什么，都可以被照搬到日記本上，即便是爸爸媽媽聊天的內(nèi)容、教師和學生在課間聊天的內(nèi)容都可以成為日記的主角，這樣日復一日，學生就會在不斷的寫作中找到技巧，從而學會寫日記。當然日記本中的內(nèi)容也將會成為學生最寶貴的寫作財富，學生隨意翻開其中的一頁，都可能受到寫作的啟發(fā)，從而激發(fā)他們寫作的欲望，可見，雖然學生寫不出“偉大”的作文，但只要學生堅持把一件小事情寫好，學生寫出的文章同樣可以打動讀者。

三、從真實的情感寫起

我們在課文分析過程中經(jīng)常會教學生“情景交融”的寫法，讓學生帶著感情去理解每一句話。學生的作文也一樣，充滿情感的作文讀起來處處生情，沒有情感的作文讀起來處處冷漠。教師不能要求學生和作家一樣將情感完美的呈現(xiàn)在文章中，但是卻可以要求學生從真實的情感寫起，哪怕是一個小小的情感也可以成為寫作的亮點。而情感的融入應該從何說起呢？“??！祖國我愛你！”“??！媽媽我真的感謝你！”“母愛是偉大的，我的媽媽也非常的偉大?！薄案笎廴缟?，父親用堅強的臂膀撐起了整個家?！薄拔页绨菽悖⑿?！”這些都是在學生的作文中經(jīng)?？吹降?，這些直接抒發(fā)感情的語言真的能打動讀者嗎？我看未必，當所有的學生都喜歡這種大而化之、虛偽的情感抒發(fā)時，學生的作文離失敗已經(jīng)不遠了。真實的情感應該展現(xiàn)在作文的字里行間，即使沒有一句情感的直接抒發(fā)，卻也能給人處處有情的感覺。

比如，在寫作“媽媽，我想對你說”時，有學生這樣寫道：“媽媽，在你嘮嘮叨叨沒完沒了教訓我時，在你由于加班忘記來學校接我，讓我一個人站在雨中時，在你被領導批評偷偷哭泣卻被我撞見時，在你將一盤炒糊了的土豆絲倒進垃圾桶時，我真的想對你說，沒關系的，你還是我的驕傲！”從學生的簡短的描寫中，一個嘮叨、柔弱卻又堅強的媽媽呈現(xiàn)在我們面前，全文沒有一個“愛”字，卻處處都是愛，全文沒有一個“情”字，卻處處有情，可見，只要學生心中充滿了情感，才能將這些情感融合于作文中，使得讀者從一點一滴中捕捉到情感的存在。我想這遠比直接寫“媽媽，我想對你說，我愛你！”要有效得多。

在新課標理念下，教師應該重視學生在寫作中暴露出來的一系列問題，并通過有關的輔助教學幫助學生克服寫作中出現(xiàn)的問題，從而確保學生在新課標理念下實現(xiàn)高效的語文寫作。