河南省洛陽市第一高級中學(xué) 郭芮希

隨著現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)以及高科技的發(fā)展，我們對古老文化的重視程度也在逐漸降低，因此有必要通過語文課程對學(xué)生不斷滲透古文化，讓學(xué)生能夠繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化之精髓，在學(xué)習(xí)中感受古文化之清香，培養(yǎng)學(xué)生對古老文化的興趣。文言文承載著古人的偉大智慧，在字里行間流露著古人對生活，對社會以及對人生深刻的理解，因此不能以文言文較難讓我們理解為由去放棄學(xué)習(xí)。

一、預(yù)讀文章，糾正字詞音的錯誤

文言文中有許多字詞是我們較難理解的，畢竟文言文的創(chuàng)造距今已久，我們需要去理解那個年代古人的思想并不算易事，因此在文言文教學(xué)中教師不能太講究教學(xué)速度，而是給我們學(xué)生能夠在一個寬裕的時間中輕松的學(xué)習(xí)，并且能夠精益求精，學(xué)一篇是一篇。應(yīng)當(dāng)把文言文的學(xué)習(xí)分成三個階段來學(xué)習(xí)，預(yù)讀，精讀和品讀，一環(huán)扣一環(huán)，這種有步驟式的學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到事半功倍的效果。我們通過預(yù)讀文言文就可以把握文意，增加文言文的語感，還能夠幫助我們養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的好習(xí)慣，讓我們能夠在熟讀的基礎(chǔ)上糾正字詞音的錯誤，淺略的對文言文進(jìn)行理解，思考作文的思想感情，進(jìn)行大腦記憶，最終轉(zhuǎn)為自己的知識。

例如，《勸學(xué)》這一篇文言文的學(xué)習(xí)，我們就可以按照這樣的方法來學(xué)習(xí)，首先通過預(yù)讀文言文，來糾正字詞音的錯誤，加深重點詞句的翻譯?！镑芬詾檩啞敝械摹镑贰薄ⅰ半m有槁暴”中的“槁暴”都是我們預(yù)習(xí)中遇到的生字。通過預(yù)習(xí)我們就可以糾正該字的讀音，重視該字與現(xiàn)代文意思的不同，區(qū)分文言文中的古文意思。我們可以通過誦讀、集體誦讀的方式來進(jìn)行預(yù)習(xí)，糾正文言文中不認(rèn)識的字詞，進(jìn)行查字典的方式，弄明白生詞的意思，然后再通過我們的基礎(chǔ)對文章的整體內(nèi)容進(jìn)行感知，理解文章的意思，注重作者的情感，通過口、手、眼三種方式進(jìn)入大腦記憶。

二、精讀文章，加深文言文的理解

第一遍進(jìn)行預(yù)讀文言文之后，第二次就應(yīng)該進(jìn)行精讀文言文，精讀有很多種方法，我最喜歡的方法是抄讀。抄讀就是熟悉文言文，通過第一遍預(yù)讀能夠大致了解文言文的文章之后，能夠明確學(xué)習(xí)的難點和重點，讓后進(jìn)行勾畫，勾畫或者抄寫文言文中的生詞和名言警句，加深對文言文的理解。接著，就可以勾畫文言文中的難句子，把自己不懂的句子畫出來等老師講的時候重點進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行深刻的吸收。之后可以把精讀中遇到的不懂的問題或者是生字或者是重點句式摘抄下來，明確自己學(xué)習(xí)的難點內(nèi)容，能夠深刻理解難點內(nèi)容，在教師的講解過程中能夠解決難題，訓(xùn)練語感，加深記憶。

例如，《赤壁賦》這一篇文言文的學(xué)習(xí)，我們高中生就可以采用上述方法，首先對文言文進(jìn)行預(yù)讀，大致了解文章的中心主旨，然后進(jìn)行精讀，仔細(xì)的琢磨重點難點問題。能夠做到在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)的誦讀，學(xué)會品味文言文，通過擴展閱讀加深全面理解文章知識點，突出學(xué)習(xí)的重點的難點。我們高中生需要背誦這一篇文章，所以反復(fù)的誦讀還可以加深記憶幫助我們背誦，同樣的，通過精讀了解文章的中心主旨是“文章是以賦的形式，記錄作者夜游赤壁時舒暢的心情，探討了宇宙人生，漠視了官場政治的迫害?！蓖ㄟ^精讀文章，加深理解的同時能夠以背誦的方式促進(jìn)理解，從而提升學(xué)習(xí)效率。

三、品讀文章，培養(yǎng)文言文的興趣

從古至今，任何語言知識的學(xué)習(xí)，都需要培養(yǎng)情感，需要我們高中生能夠通過自身的興趣，積極主動的加強語感，提高對文言文的語言知識水平。在文言文的學(xué)習(xí)過程中，我們高中生最重要的還是要培養(yǎng)興趣增強文言文語感，通過品讀文言文能夠得到自身語感的提升，增強文言文的韻律，能夠更好的理解文言文所表達(dá)的作者的思想感情和文言文中的節(jié)奏性以及韻律性。通過精讀能夠進(jìn)行知識點的歸類，靈活的運用文言文知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確的進(jìn)行文言文斷句和文言文專題類的學(xué)習(xí)。

例如，我們高中生可以運用語義推斷法來學(xué)習(xí)《陳涉世家》這篇文言文。我們能夠通過精讀理清楚文章的大意，通過預(yù)習(xí)掃清楚生字生詞的障礙，能夠根據(jù)上下文的語境尋求文言文中隱含的知識點，加深對知識點的思考，增強學(xué)習(xí)的自信心的同時能夠培養(yǎng)我們高中生學(xué)習(xí)文言文的興趣。文言文中漢字都是有規(guī)律的，我們只有通過一遍又一遍的誦讀，通過思考來真正的搞懂文言文的中心主旨。能夠聯(lián)系新舊知識點，對“得魚腹中書”中的“書”進(jìn)行舉一反三，將學(xué)習(xí)過的知識點進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到“溫故而知新”。

總之，文言文的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要我們在日常生活中不斷積累，去熟悉和加深對古文化和古代語言的理解，因此需要我們高中的教師不斷的去改正和完善學(xué)習(xí)方法，用靈活有趣的課堂教學(xué)去吸引我們對學(xué)習(xí)文言文的興趣，為給我們營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境不斷努力。同時，我們還需要掌握正確的方法來學(xué)習(xí)文言文，爭取提高文言文的學(xué)習(xí)效率。因為文言文在高中語文課本中所占比例一直在增加，因此我們還是需要不斷的加強文言文的學(xué)習(xí)效率。