山東省日照經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)桂林路小學(xué) 王 越

工作生活中，接觸初高中的老師越多，時間越長，有一種感覺就愈強烈。初高中生的學(xué)業(yè)負擔(dān)特別重，要學(xué)習(xí)的科目多，知識量大，難度高，除吃飯睡覺外，其余的時間幾乎都要用來學(xué)習(xí)。閱讀和積累成了奢望，心望之而力不足。他們還特別強調(diào)，小學(xué)語文基礎(chǔ)打扎實了，學(xué)生在初高中的語文會平穩(wěn)發(fā)展，不會出現(xiàn)較大波動；相反，小學(xué)語文基礎(chǔ)不好的，特別是閱讀習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來的，到了初高中就很難再培養(yǎng)起來。和理科不同，語文的基礎(chǔ)顯得更為重要，語感培養(yǎng)重在小學(xué)。

語文來自于生活，生活的外延有多大，語文就有多豐富。這就注定了語文所要走的路的長度是無極限的?！扒Ю镏惺加谧阆隆?，作為一名小學(xué)語文老師，任重而道遠，而擁有小學(xué)語文教學(xué)的大語文、大視野觀念，則決定了語文的生命與未來。下面，從三個方面來淺談如何打開小學(xué)語文教學(xué)的“大視野”。

一、閱讀無處不有，無時不在

2012年，聯(lián)合國教科文組織的一項調(diào)查顯示：全世界每年閱讀書籍排名第一的是猶太人，一年平均每人讀64本。而中國13億人口，扣除教科書，平均每人一年1本書都讀不到！猶太民族，人口總數(shù)不足世界的五百分之一，獲諾貝爾獎人數(shù)卻占總獲獎人數(shù)的五分之一。截至2008年，共有164位猶太人獲得諾貝爾獎！

每每看到這段文字，就告訴自己必須想方設(shè)法，必須用六年時間培養(yǎng)起學(xué)生們的閱讀習(xí)慣。

（一）小學(xué)一二年級是閱讀的起始階段，也是關(guān)鍵點。俗話說得好：“千里之行始于足下?！边@個階段抓不起來，后幾年也就不會有很大的起色了。在這個階段，大力推行親子共讀是關(guān)鍵。此時，學(xué)生的識字量是有限的，讓他們獨立讀書尚有較大困難，家長的范讀、教讀、促讀就顯得尤為重要。那么，如何做好家長的工作，讓他們樂于下功夫和孩子們“共讀”呢？

1.組織班級讀書活動

用心設(shè)計班級讀書活動?？梢越M織“班級詩歌朗誦會”“講故事大會”，活動時請來家長，讓他們現(xiàn)場感受讀書給孩子們帶來的知識、自信與陽光。

2.利用一切方式宣傳親子共讀成果

利用微信、班級墻報宣傳親子共讀的圖片、親子共讀的文章，大力營造親子共讀氛圍。

3.及時表揚典型

對親子共讀做得好的家庭，及時在班中、微信群中進行表揚。這樣做，堅持的會更加充滿信心，落后的也會跟進，從而形成全班閱讀的趨勢。

（二）小學(xué)三四年級，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了較強的閱讀能力，這個階段，老師要增加閱讀課的時間，讓孩子們獨立閱讀，獨立思考，并適量整理讀書筆記。

在這個階段，語文教師要謹(jǐn)慎選擇閱讀書目，盡可能選擇那些故事性強，語言通俗易懂的書目，從而培養(yǎng)起孩子們讀書的興趣。

這一階段，開展課前五分鐘“講書中故事”“誦書中詩詞”“講書中名人”活動，可大大提高學(xué)生的讀書積極性。

（三）五六年級，學(xué)生的閱讀興趣已經(jīng)培養(yǎng)起來，這一階段最重要的是加大閱讀量。除了學(xué)校里的固定閱讀課，可以提倡每天午飯后、晚睡前讀二十分鐘，周末每天讀一小時，給學(xué)生養(yǎng)成隨手拿書、隨時讀書的好習(xí)慣。

在書目的選擇上，可以讀一些中外大部頭的名著，中國四大名著此時便可以去讀了。力爭在小學(xué)結(jié)束前，基本名著能夠通讀一遍。

這個階段，在讀書活動設(shè)計上，可以提高要求。利用課前五分鐘，輪流讓學(xué)生介紹一本書或書中的一個人物；每個月出一期讀書手抄報；每個學(xué)期開一期讀書交流會，彼此交流讀書心得。

二、以積累夯實讀書成果

當(dāng)生活中讀書成為了一種習(xí)慣后，我們所接觸的所有知識一定會成為一個巨大的“寶庫”。在這個寶庫里，有一部分知識彌足珍貴，必須把它們珍藏起來，經(jīng)常拿出來欣賞研究才行。“積累本”就是在這種需求下應(yīng)運而生的。為了方便使用，可以準(zhǔn)備兩個“積累本”。學(xué)校里一個，家里一個。隨讀隨收，不會有遺漏。

上語文課時，課本上就會有許多值得積累的好東西。老師一定要隨堂讓學(xué)生整理，切不可留到課后再讓學(xué)生整理，致使有些學(xué)生偷懶，那樣好習(xí)慣就很難培養(yǎng)起來了。教師要每天檢查學(xué)生積累，并每周展覽優(yōu)秀“積累本”。

三、走進自然與生活，創(chuàng)造新語文

生活是多么廣闊，有生活的地方就有語文，有生活的語文才是真語文。

語文教師要善于捕捉生活中精彩的鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的生活，從而讓自己的語文學(xué)習(xí)能夠有“源頭活水”。

中華傳統(tǒng)節(jié)日是有文化底蘊的“活語文”，語文教師可以借機打開“大語文視野”。

（一）吟誦積累與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩文，提升學(xué)生的文化底蘊。

教師要幫助學(xué)生分節(jié)日搜集相關(guān)古詩詞，數(shù)量要適宜，一旦安排了就要進行考級，一個學(xué)期結(jié)束后，要進行表彰，頒發(fā)相應(yīng)證書。這樣做，學(xué)生心里會對古詩詞產(chǎn)生興趣和敬畏感。

（二）參加傳統(tǒng)節(jié)日活動，在體驗后自己創(chuàng)作詩詞文賦。教師一定要用心將學(xué)生的創(chuàng)作編成美篇，在學(xué)生和家長中傳閱，調(diào)動他們的創(chuàng)作熱情。

（三）走進四季的大自然，拿起手中的畫筆或者相機，捕捉最讓自己心動的景色，并創(chuàng)作詩文一篇，圖文并茂，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)自然而然地就得到了提升。

語文是有益于學(xué)生一生的學(xué)科，語文必須服務(wù)于學(xué)生的生活，這就要求我們不能閉門“造課本”，而要放眼長遠，為學(xué)生的一生負責(zé)。

習(xí)慣于隨時讀書，習(xí)慣于隨手記，樂于為生活創(chuàng)造文章，這樣的事業(yè)多么有意義，我們自當(dāng)砥礪前行。