江蘇省鹽城市濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)中心小學(xué) 王 云

在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師非常注重學(xué)生的思維想法，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的引導(dǎo)，把學(xué)生帶入到教學(xué)情境中。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文授課過(guò)程中，教師不能使用科學(xué)的授課方法給學(xué)生安排授課場(chǎng)景，不能高效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，不能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以教師要進(jìn)行對(duì)教學(xué)方法的探究，給學(xué)生合理地進(jìn)行知識(shí)的開導(dǎo)，讓學(xué)生更清晰地掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)引思讓學(xué)生更有信心學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的感悟能力，激發(fā)學(xué)生的思想情感，同時(shí)也可以提高教師的講堂質(zhì)量。

一、利用多媒體信息技術(shù)，營(yíng)造授課氛圍

隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，教師把多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到了課堂授課中，從而可以達(dá)到教師想要營(yíng)造的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文授課過(guò)程中，教師由于教學(xué)設(shè)備的缺失，不能給學(xué)生充分準(zhǔn)備授課素材，很多情況下，教師不能給學(xué)生準(zhǔn)備完整的課件。但是在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中，課件已經(jīng)成為教學(xué)課堂的重要組成部分，所以教師要改善傳統(tǒng)的授課思想，利用課件給學(xué)生引入知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的課堂情景。例如，在進(jìn)行《會(huì)走路的樹》這一課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以通過(guò)本節(jié)課知識(shí)的講解，掌握本節(jié)課的生字，理解文章內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，可以讓學(xué)生明白“會(huì)走路的樹”到底指的是什么？通過(guò)本節(jié)課的任務(wù)講解可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)字的能力，可以正確的書寫。教師在教學(xué)中要利用教學(xué)課件給學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容。首先教師可以在黑板上寫出這一課的課題，讓后用課件給學(xué)生引入教學(xué)問(wèn)題，大家想一想樹怎么會(huì)走路呢？這到底是一棵什么樣的樹呢？然后帶著學(xué)生去在文中尋找答案。教師可以讓學(xué)生先嘗試著問(wèn)題的探索，然后給學(xué)生引入生字和生詞，利用課件播放生字和生詞的正確讀音，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀。從而讓學(xué)生掌握這一課的生字生詞。通過(guò)這樣的字詞講解后，教師可以給學(xué)生播放文章的動(dòng)畫形式，通過(guò)這樣的形式給學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析。教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生引入文章的授課情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而可以高效的培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物，關(guān)愛(ài)大自然的思想情感，從而達(dá)到教師的授課目的。

二、利用多樣化教學(xué)方法，給學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)

在當(dāng)前教學(xué)課堂中，學(xué)生的就學(xué)積極性并不高，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文的講解，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文授課過(guò)程中，由于教師的授課方式非?？菰锼腊澹瑢W(xué)生在課堂中會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真聽講，課堂上走神，做小動(dòng)作的課堂狀況。由于學(xué)生的注意力不能得到高度集中，導(dǎo)致這些現(xiàn)象的發(fā)生。所以教師要提高自己的教學(xué)手段，運(yùn)用有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的就學(xué)興趣。例如，在《真想變成大大的荷葉》這一課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的授課目的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一課的生字和生詞，并且可以正確的朗讀文章，了解文章主要講的知識(shí)內(nèi)容。教師首先要進(jìn)入引導(dǎo)環(huán)節(jié)，夏天就要到了，大家有沒(méi)有去池塘看荷葉呢？大家見到的荷葉都是什么樣的呢？我們今天學(xué)的文章就是與荷葉有關(guān)的，然后教師可以把這節(jié)課的課題寫在黑板上，讓學(xué)生齊聲朗讀，并且問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，為什么作者想要變成大大的荷葉呢？教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考。通過(guò)這樣的提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更高效的投入到此次課程的講解中，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地投入到課文的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的形象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

三、引入學(xué)生系統(tǒng)思考，拓展學(xué)生的思維

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，教師一定要注重學(xué)生的思維方式，在教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，更加深刻地去探索語(yǔ)文問(wèn)題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文授課過(guò)程中，由于傳統(tǒng)授課思想的影響，教師在教學(xué)課堂中非常的主動(dòng)，而學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的教學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。所以教師要利用讓學(xué)引思，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生更好地去探索問(wèn)題。例如在《草原上的盛會(huì)》一課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的授課目的，讓學(xué)生通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)生字，并且可以運(yùn)用生字來(lái)進(jìn)行組詞，教師可以通過(guò)本節(jié)課的講解讓學(xué)生了解少數(shù)品質(zhì)“那達(dá)慕”大會(huì)的風(fēng)俗。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備首先在課堂上給學(xué)生播放“那達(dá)慕”大會(huì)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生去了解這個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣的展示過(guò)程，并且問(wèn)一問(wèn)學(xué)生看完視頻的感受，覺(jué)得這個(gè)盛會(huì)熱鬧么？然后教師可以給學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹“那達(dá)慕”盛會(huì)的意思，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這樣方式的引入，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的投入到語(yǔ)文教學(xué)講堂中，拓展學(xué)生的視野，從而教師也達(dá)到了自己的授課目的。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，教師一定要運(yùn)用讓學(xué)引思來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更高效地掌握授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)給學(xué)生開展相對(duì)的授課環(huán)節(jié)，利用科學(xué)的授課方式引入教學(xué)知識(shí)。這樣的授課方式，教師可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平。教師在教學(xué)中也要進(jìn)行反思，針對(duì)相關(guān)的課堂問(wèn)題，進(jìn)行解決，從而達(dá)到教師的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，增強(qiáng)自己的授課質(zhì)量。