·主持人語·

課堂是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，教師的專業(yè)能力只有在課堂上才能顯示其價(jià)值，教師的教學(xué)個(gè)性只有在課堂上才能得到淋漓盡致的張揚(yáng)和發(fā)揮，教師的教學(xué)水平也只有在不斷反思課堂教學(xué)后才能得到實(shí)質(zhì)性的提高。對于教師來說，最能促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展和成長的方式是從自身的實(shí)際問題出發(fā)，發(fā)揮自己之所長，研究最貼近自己的工作問題。因此，課例研究最有條件成為教師自己的教學(xué)研究方式，基于課例的校本教研模式是最適合教師專業(yè)成長的模式。

受傳統(tǒng)教研模式的長期影響，國內(nèi)中小學(xué)一線教師對于課例研究的實(shí)踐還處于起步階段，有關(guān)校內(nèi)課例研究實(shí)施的研究成果也不多。筆者所在的南京市教研室在2010年就邀請上海市教育科學(xué)研究院顧泠沅教授的團(tuán)隊(duì)來傳授課例研究的方法，之后圍繞課例研究的推廣進(jìn)行了多年扎實(shí)的實(shí)踐探索，取得了豐碩成果。本期“專題”基于筆者所主持的江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項(xiàng)課題“學(xué)習(xí)進(jìn)階視域下初中生英語文化品格素養(yǎng)提升的課例研究”（課題編碼E-b/2016/07）的部分研究成果，邀請專家和一線教師從課例研究的發(fā)展、國內(nèi)課例研究的特色、課例研究的方法、課例研究對教師專業(yè)成長的影響等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望我們的研究能引起同行對課例研究的進(jìn)一步思考。